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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 二下第三单元 主备人
单元主题名称 《传播中国文化，做小小歌颂者》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。 从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，基本囊括了中国人对祖国山河、对传统节日、对汉字文化、对中华美食的自豪感。 《神州谣》单元首篇，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。歌谣短小精悍，全文四小节，每小节12字，字字珠玑。《传统节日》第二篇课文聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕（乞巧）、中秋、重阳，简要叙述节日活动和节日美食，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味。《“贝”的故事》第三篇直指本单元的学习核心，知道汉字从何而来，大量研究表明，汉字起源于图画，汉字基本都有源头可探寻。本课学习时，教师注意引导学生在学习上进行寻古问今，不忘汉字的来时路。《中国美食》民以食为天，饮食主题的学习也符合低段学生认知发展特点，因此传统文化的学习离不开中华美食这一范畴。中华美食因菜系丰富、讲究火候刀工，在世界饮食界具有无可撼动的重要地位。本文作为单元最后一篇，同时也在回应单元第一篇的中华大地。我们都是中国人，但我们来自中国的不同地域、有不同的饮食习惯和饮食文化。
单 元 语 文 要 素 本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣。 与识字写字有关的语文要素在统编教材中分布如下： 单元语文识字写字要素一上第一单元在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。一上第二单元借助课程表识字。一上第四单元初步建立反义词概念；认识同学的名字。一上第五单元初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。一上第六单元按结构进行汉字分类；巩固方位词。一上第七单元学习表示亲属称谓的词语；了解汉字偏旁表意的构字规律；区分形状相近的笔画并正确书写。。一上第八单元了解汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。一下第一单元借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规划；先看后写再对照，练习书写。一下第二单元初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。一下第三单元正确使用字典，学会音序查字法；勤查字典，独立识字。一下第四单元了解带点的笔顺特点；“一看二写三对照”。一下第五单元学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。一下第七单元掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字，学习笔顺规划，正确书写。一下第八单元在生活情境中积累词语，认识生字，复习控股形声字偏旁表意的规律。二上第一单元写好左右结构的字，注意有左右的宽窄。二上第二单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。二下第一单元了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点。二下第三单元利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。二下第四单元发现“月”字作偏旁时的表义特点；了解全包围和三包围结构汉字的书写要点。二下第七单元有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
由以上表格中可以看出，识字写字是小学语文第一学段重点内容之一，是阅读、写话、习作的基础。低段的识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养。学生通过充分利用汉字的构字规律，促进自身的思维发展。 课文《神州谣》和《传统节日》借助韵文、图片、形旁与字义的联系等多种已学识字方法开展自主识记；而后两篇课文《“贝”的故事》和《中国美食》则在此基础上，进一步发展学生借助形声字构字规律识字的能力提升。 根据以上对本单元识字写字训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元识字写字目标要求如下： 本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就某一话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思考，对感兴趣的内容多问问。 纵观十二册教材，口语交际一直是小学阶段语言文字运用的训练重点，与本次口语交际训练要素相关的单元分布如下： 单元语文口语交际要素一上第一单元大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。二上第一单元吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。二上第三单元按照顺序说；注意听，记住主要信息。二上第五单元把自己的想法说清楚。二下第三单元清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。二下第八单元注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容。三上第四单元听别人讲话的时候，可以有礼貌的回应。三上第八单元不清楚的地方能及时追问。三下第一单元在交流时，能耐心把被人的话听完，尽量不打断别人。三下第二单元能一边听一边思考，想想别人的讲的是否有道理，尊重不同的想法。四上第一单元判断别人的发言是否与话题有关。围绕话题发表意见，不跑题。四上第三单元不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四上第八单元用卡片提示讲述内容。恰当使用语音和肢体语言，可以让讲述更生动。四下第一单元听别人的话能抓住要点，转述别人的话意思准确清楚。四下第二单元准确传达信息。清楚连贯地讲述。五上第六单元选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发炎给予积极回应。五下第一单元认真倾听，在交流时能边听听记录。五下第七单元选择合适的材料并恰当地组织在一起。列提纲，按一定顺序讲述。五下第八单元避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。六上第四单元先说想法，再把具体的理由讲清楚，设想对方可能的反应，恰当应对。
由上表内容可以看出，针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力，第二、第三学段加入应对能力的培养。学生通过某一话题的训练习得相应的口语交际策略，基于以上分析，可将单元口语交际要素目标要求如下：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。 3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
教学重点： 1.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 教学难点： 1.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：我的传统文化之旅单元整体学习11认识生字，多音字，会写生字，会写词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。 4.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，了解中国文化传统内容。任务二：走进我的祖国，了解传统文化《1.神州谣》+日积月累 《神州谣》+口语交际 《传统节日》+字词句运用241.认识“州、涌、峰”等生字，会写“州、华、岛”等字。正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。 3.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。 4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。 5.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。 音乐渲染，揭示课题 初读课文， 学习字词 精读课文，领悟感知 日积月累1.用自己的话说说歌谣描述的祖国美和团结。。 2.能用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱。 3.能品味感受古诗的三字经式的韵律美、节奏美。 4.能感受课文的三字经式的韵律美、节奏美。 5.了解我国的传统节日，知道我国历史文化悠久，博大精深，源远流长。 1连一连。 1根据拼音写词语。 2.根据拼音写词语。 任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化 《“贝”的故事》+我的发现 《中国美食》+识字加油站241、认识“甲”“骨”等生字，学习多音字“漂”，能够正确书写“甲”“骨”等生字，积累词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。 3、了解“贝”字的起源和演变，知道用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。 4、了解“钅”“王”的字的含义，感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。 1、学生能够正确认读 “菠、煎” 等 生字，读准多音字 “炸”，会写 “茄、烤” 等字。 2、能用部首查字法查找 “灶、烫、熏” 等字，发现偏旁 “火” 和 “灬” 的联系。 3、联系生活实际，能说出用 “炒、烤、爆” 等方法制作的美食。 4、体会中华饮食文化的丰富内涵，培养对饮食文化的兴趣。图片导入，激发兴趣 初读课文，识记词语 再读课文，学习第1自然段 初读美食，随文识字1.能够用自己的话说说“贝”的相关知识。 2.能明白“贝”的演变。 3.能品味感受中华文字的形态美。 4.学习生字的同时了解美食的制作方法。 5.能品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。 划去句子中加点字不正确的音。 2.看图，将图中美食带点的字的音节写在括号中。 1.根据拼音写词语。 2.说一说你尝过的美食。 任务四：树立远大志向单元梳理课311.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 1.本单元重点字词。 2.我爱阅读1.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课内阅读总复习
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。 能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
第一课时设计
课题 任务一：我的传统文化之旅（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。
学情分析： 二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
教学目标： 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
教学重点： 1.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 教学难点： 1.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。 4.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“传播中国文化，做小小歌颂者”这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《神州谣》； 有表现 、 的《传统节日》，有描绘 的《“贝”的故事》和《中国美食》。 课文形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。 创设情境，引出话题 小组分享自己对中国文化的了解，说说你知道的中国文化，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入传统文化单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，了解中国文化传统内容。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：走进我的祖国，了解传统文化（《神州谣》+日积月累）
教学内容分析： 《神州谣》是一首短小却内涵丰富的三字经式歌谣，赞美了中华民族的壮美山川和灿烂文化，同时也表达了中华儿女盼望祖国统一的殷切心情。
学情分析： 二年级的学生对识字单元并不陌生，本课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。
教学目标： 1、认识“州、华、涌”等生字，会写“神、州”等词语，积累“华夏儿女”“炎黄子孙”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受祖国山河的壮美，深刻体会作者对祖国的热爱之情。 3、学生在情境中理解 “奔、涌、长、耸” 等词语的精妙表达效果，显著提升语言感悟与运用能力。 4、极大激发学生对祖国的热爱之情，有力培养民族自豪感，切实增强民族团结意识。
教学重难点： 1.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
学习评价： 1.用自己的话说说歌谣描述的祖国美和团结。。 2.能用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱。 3.能品味感受古诗的三字经式的韵律美、节奏美。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：神奇的神州之旅
学生齐读课题 预设：山、火、水...... 播放我国大好河山的视频。 师：同学们，你们看我们的祖国多么广大，今天我们就来学习一首诗歌《神州谣》，一起来感受祖国的壮丽山河。 教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：神州识字大挑战
学生交流识记生字的方法。 学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？ 预设方法： 偏旁识记:涌——浓、隔--陆、峰--峡 加一加：耸=从+耳、浓=氵+农、奋=大+田、谊=讠+宜 减一减：与=写-冖 换一换：涌=通-讠+氵、峰=蜂-虫+山生活识记：珠穆朗玛峰、三峡 预设：每句话都有三个字，读起来很有气势，朗朗上口。 1、初读课文，学习字词。 请学生自由朗读课文。 课件出示自读要求：①读准字音，读通句子，读好停顿。 ②标一标有几个小节。 ③圈出会认字。 2、教师检查识字。 师：这些来自课文的生字你们都认识了吗？ 课件出示本课会认生字。 教师带领学生进行学习。 指名学生认读，及时纠正错误读音。重点强调 “涌、耸、浓” 的韵母是 “ong”，“耸” 是平舌音。 3、生字识记。 ①分类识记： 韵母相同：涌、耸、浓。 偏旁相同：涌 - 浓，隔 - 陆，谣 - 谊。 ②加一加：耸=从+耳；浓=氵+农；奋=大+田；谊=讠+宜 ③减一减：与=写-冖 ④换一换：涌=通-辶+氵；谣=摇-扌+讠 ⑤形近字：州（神州）——洲（欧洲） ⑥猜一猜：大大耳朵有力气，两个小人上面立。（耸） 4、生字巩固。 运用多种方式巩固识字，如开火车读、男女赛读、齐读等。 5、再次朗读课文。 师：认识了字词，我们再一起来读一读课文吧。 （1）出示课文，指导学生读出节奏。 （2）师：读了课文，你有什么发现？
活动三：神州山川探秘
预设：我们祖国很美。 预设：神州、中华、华夏、九州。 师：恭喜小朋友们成功通过识字城堡！接下来，我们要进入神州山川探秘环节。让我们一起去领略祖国山河的壮美吧！ 学习第一小节。 1、指名学生朗读第一小节，其他学生认真倾听。 思考：从这一小节中，你知道了什么？ 2、引导学生交流汇报，理解 “神州”“中华” 是中国的别称。 师：我们伟大的祖国，有着悠久的历史，除称中国外。她还有许多名字，你知道她还被称作什么吗？ 3、比较 “州” 和 “川”，通过图片展示和讲解，让学生了解 “川” 是河流的意思，“州” 是被水流包围的陆地，现在 “州” 用来表示地名。并让学生说一说知道哪些城市的名字里面有 “州”，如郑州、广州、苏州、杭州、扬州、徐州等。 4、引导学生交流汇报。“山川美，可入画” 说明祖国的山川非常美丽，像一幅画。 师：我国有哪些名山大川？你见过哪些美景？ 学生自主交流分享。 5、指导朗读，读出对祖国山河的赞美和自豪之情，可采用个别读、齐读等方式。
活动四：神州书法秀
学生写字，老师巡视 1、教师带领学生学习生字“神”“州”“华”。 ①神：左部竖短，右部竖长，两竖要正。左部竖对上点，右部的三个横向笔画排布均匀，框形上宽下窄，长竖居中。 ②州：三点居中部，三个竖向笔画排布均匀，中竖短右竖长。 ③华：“化” 窄 “十” 宽，“单人旁” 竖笔收笔于横中线下侧，“十” 横长竖短，竖笔在竖中线。 教师范写，学生书空、描红练习，教师巡视指导。 2、教师小结。 师：这节课我们学习了生字词，并且通过反复朗读第一小节，感受到了童谣的韵律美，也初步领略了祖国“山川美、可入画”的壮阔景象，下节课我们将继续感受大美中国，美好神州。
活动五：日积月累
（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。 （2）出示生字卡片，开火车读。 （3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。 （4）学生朗读。 （5）学生说说自己是什么生肖，爸爸妈妈是什么生肖。 1、课件出示“十二生肖”。 请学生借助拼音读一读。 2、了解家人属相。 师：在中国传统文化中，十二生肖是指鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。说一说：你是哪年出生的？你的属相是什么？你的爸爸、妈妈或者其他家人的属相又是什么？ 同桌间相互交流。再请学生分享。 3、拓展了解。 师：仔细观察，其实每个属相的前面还有一个字，这十二个字就是十二地支，请同学们借助拼音一起来读一读。 教师范读，指名读，教师指正读音，齐读。 4、听听小故事，了解十二生肖 据说，十二生肖的选用与排列，是根据动物每天的活动时间确定的。古人把一天24小时用子丑寅卯等12个时辰来表示。子时，表示夜晚11点到凌晨1点。这时，夜深人静，老鼠出来活动了，它们对应在一起就叫子鼠。丑时是凌晨1点到3点，古人很早起来喂牛，以便天一亮牛就有力气出门耕田，就叫丑牛。所以这些名字的由来大多和动物的活动时间有关。我国从汉代开始，便采用十二地支记录一天的十二个时辰，每个时辰相当于两个小时。 12生肖的来历如何呢 我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。 《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。 另外，《宋史·吐蕃传》中也记载说，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。 5、怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。讲解十二生肖的故事。 6、拓展发散。 十二生肖歌 小老鼠，大黄牛，老虎兔子跟着走。 龙飞腾，蛇狂舞，骏马奔驰羊随后。 顽皮猴子翻跟头，金鸡报晓显身手。 花狗回头汪汪叫，胖猪娃娃加把油。 7、课外拓展，带有生肖的成语 （鼠）鼠目寸光：鼠目寸光指老鼠的眼睛只能看到一寸远，形容目光短浅，没有远见。 （牛）对牛弹琴：该成语比喻对不讲道理的人讲道理，对不懂得美的人讲风雅，也用来讥讽人讲话时不看对象。 （虎）藏龙卧虎：是指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。 （兔）狡兔三窟：狡兔三窟指的是狡猾的兔子会准备好几个藏身的窝，用来比喻隐蔽的地方或方法多，但在现代汉语中，该成语具有贬义色彩，通常在表示某人工于心计为人狡猾的时候使用。 （龙）画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。比喻艺术创作在关键处着墨或写作、说话时在关键处加上精辟词语，可使内容更加生动传神。 （蛇）画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适；也比喻虚构事实，无中生有。 （马）龙马精神：意思是比喻人旺盛的奋发向上的精神和样子。 （羊）亡羊补牢：该成语的意思是指羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，免得以后继续受损失 （猴）猴年马月：意为泛指未来的岁月。 （鸡）鹤立鸡群：这则成语意思是指像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 （狗）蝇营狗苟：蝇营狗苟指像苍蝇一样飞来飞去地逐食腐物，像狗那样苟且偷生不知羞耻。比喻有些人像苍蝇和狗那样为了一己私利而到处投机钻营。 （猪）猪朋狗友：意思是比喻结交了不正常的朋友。好吃懒做、不务正业的坏朋友。
设计意图： 让学生通过多种形式的读，把课文读准确。
板书设计：
课堂检测： 1.连一连。 yǒnɡ ɡé lù fán rónɡ xiá 繁 涌 峡 陆 隔 荣
作业与拓展学习设计： 1. 根据拼音写词语。 mín zú zhōng huá yǒu yì shén zhōu sān xiá
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：走进我的祖国，了解传统文化（《神州谣》+口语交际）
教学内容分析： 《神州谣》是一首短小却内涵丰富的三字经式歌谣，赞美了中华民族的壮美山川和灿烂文化，同时也表达了中华儿女盼望祖国统一的殷切心情。
学情分析： 二年级的学生对识字单元并不陌生，本课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。
教学目标： 1、认识“州、华、涌”等生字，会写“神、州”等词语，积累“华夏儿女”“炎黄子孙”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受祖国山河的壮美，深刻体会作者对祖国的热爱之情。 3、学生在情境中理解 “奔、涌、长、耸” 等词语的精妙表达效果，显著提升语言感悟与运用能力。 4、极大激发学生对祖国的热爱之情，有力培养民族自豪感，切实增强民族团结意识。
教学重难点： 1.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。
学习评价： 1.用自己的话说说歌谣描述的祖国美和团结。。 2.能用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱。 3.能品味感受古诗的三字经式的韵律美、节奏美。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：赏神州山川之美
预设：56个，有汉族、苗族、壮族、藏族...... 预设：人们穿的衣服越来越多款式,住的房子越来越漂亮，出行越来越方便...... 预设：一栋栋高楼拔地而起，一条条高铁四通八达······ 一、学习第二小节。 1、学生自由朗读第二小节，找出描写了哪些祖国的山川。 学生回答后，教师通过课件展示黄河、长江、长城、珠峰的图片，让学生直观感受它们的特点。 2、逐句分析诗句，感受山川之美。 （1）理解 “奔” 和 “涌” 的含义，感受黄河奔腾不息、长江波涛汹涌的磅礴气势。让学生用词语形容看到的画面，如奔流不息、滚滚而来、波涛汹涌、汹涌澎湃等。 （2）展示长城的图片，介绍长城绵延近一万千米，穿越了 15 个省市，理解 “长城长”。 （3）展示珠峰的图片，介绍珠峰是世界上最高的山峰，海拔 8844.43 米，理解 “珠峰耸”，感受珠峰高耸入云的雄伟。 （4）指导朗读，读出黄河、长江的磅礴气势，长城的雄伟壮观，珠峰的高耸入云，可采用分组读、配乐读等方式。 （5）引导学生仿照第二小节的句式，用三个字来形容自己熟悉的山川，如 “黄山奇”“泰山雄”“漓江秀” 等，进行语言拓展训练。 3、齐读词语。 华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华 理解：“巍巍”指显赫高大的样子，中华民族的大地就像高山一样巍峨壮观。 二、学习第三小节。 1、请学生朗读第三小节。 师：你读懂了什么？ 2、介绍台湾与大陆的地理位置。 （1）出示地图，学生只认台湾岛、海峡、大陆的地理位置。 （2）看图理解“隔”。 师：台湾是我们祖国的一部分，它和大陆之间虽然隔着一湾海峡，但是我们是一家人。 3、指导朗读。 读出渴望祖国统一的心情，朗读时要语速低缓，声音要深情。 三、学习第四小节。 1、教师范读。 师：神州大地不仅有风景秀美的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。 2、出示五十六个民族的图片。 师：我国有多少个民族，你知道哪些民族？ 3、理解词语“繁荣”。 繁荣：指自己的事业蓬勃发展，或者指草木茂盛，也指经济或事业蓬勃发展。 师：各族人民团结一心，齐心协力，奋发图强，你看到了哪些国家繁荣富强的景象？ 4、齐读词语。 民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛 5、指导朗读。 朗读时带着满腔的热爱、带着自豪的情感。
活动二：共筑华夏情
学生写字 1、齐读词语。 2、教师指导生字书写。 ①各：上大下小。上撇短小，横撇与捺左右舒展；“口”上宽下窄，大小适中；上下中心对齐。 ②族：“方”取左斜势，横折钩与撇画斜度一致。右部横画平行，大致均匀，撇短捺长。 ③谊：左窄右宽。“讠”横折提的竖段对上点，且端正。“宜”宽度适中，竖画正直，横画均匀，底横宜长；上下中心相对，重心安稳。 ④齐：点画居中，横画稍短，撇捺开张。竖撇与竖画间距适中，竖画正直；上下中心对齐，重心安稳。 ⑤奋：“大”横画宜短，撇捺左右舒展开张；“田”上宽下窄，疏密均匀；上下中心对齐。 教师范写，学生书空、描红练习，教师巡视指导。 3、齐读歌谣，表达对祖国的热爱之情。 4、课堂总结。 师：这堂课我们一同品读《神州谣》，在朗朗上口的童谣中领略祖国的魅力。我们认识了黄河、长江的奔腾壮阔，知晓了台湾与大陆血脉相连，感受了各族人民同心协力的温暖，更深深体会到身为中国人的骄傲与自豪。愿这份对祖国的热爱，能扎根在心中，伴随大家成长。
活动三：口语交际
学生交流： （1）我长大后要当一名飞行员，因为我觉得驾驶着飞机保卫祖国的领空是最光荣的事情。 （2）我长大后要当一名舞蹈家，因为我想让有人都来欣赏我的舞姿，给人们带来美的享受。 （3）我长大后要当一名建筑师，因为我想让所有人都能住上最好的房子。 1、了解职业。 师：你了解身边的职业吗？你知道有哪些职业吗？ 学生全班分享。 2、分享愿望。 师：你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。 教师提供句式：我的愿望是 ，因为 。 教师引导学生阐述理由时，可以从爱好、梦想、榜样等方面去说。 3、愿望分享会。 （1）教师给出提示：①清楚地表达想法，简单说明理由。②对感兴趣的内容多问一问。 （2）小组合作，交流分享愿望。
设计意图： 学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。
板书设计：
课堂检测： 改正下面句子中的错别字。 ①中央民派大学在北京。（ ） ②大家要珍惜同学之间的友宜。（ ） ③我们一定为实现伟大的中国梦而愤斗。（ ）
作业与拓展学习设计： 长江——祖国第一大江 我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（guǎn），给祖国带来了生命的力量（liàng）。 小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。 ①祖国最长的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里长，从＿＿＿＿＿开始一直流入＿＿＿＿＿。 ②祖国的大江、大河，像＿＿＿＿ ＿ 。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：走进我的祖国，了解传统文化（《传统节日》)
教学内容分析： 《传统节日》让我们了解到了中国的传统佳节，佳节蕴含着中华儿女的家国情怀，承载着中华民族代代相传的古老文化
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
教学目标： 1、会认“统、贴” 等生字，能正确书写 “贴”“街” 等字。 2、有感情地朗读课文，并能够背诵课文。 3、知道传统节日所对应的时间，能够同伴交流分享自己的过节情景。 3、了解我国的传统节日及习俗，感受传统节日的欢乐氛围，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点： 1.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。
学习评价： 1.联系生活，选取一两个节日，说说自己是怎么过节的。 2.能用自己喜欢的方式表现各个传统节日的风俗习惯。 3.能感受课文的三字经式的韵律美、节奏美。 4.了解我国的传统节日，知道我国历史文化悠久，博大精深，源远流长。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：激趣导入，揭示课题
学生讨论： 图1：吃汤圆。（元宵节，正月十五） 图2：包粽子。（端午节，五月初五） 图3：吃月饼。（中秋节，八月十五） 图4：牛郎织女相会。（乞巧节，七月初七） 小朋友们，今天老师要带你们去一个特别神奇的地方 —— 节日小镇。在这个小镇里呀，一年到头都在热热闹闹地过节。现在我们就一起去感受小镇里的热闹氛围吧！ 1、谈话导入。 师：同学们，你们喜欢过节吗？能和老师、同学们分享一下你最喜欢的节日是哪个，为什么喜欢吗？ 师：老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？ 放鞭炮，拿红包（春节 正月初一） 祭祖、扫墓（清明 4 月初） 吃粽子，赛龙舟（端午节 五月初五） 吃月饼，赏圆月（中秋节 八月十五） 2、引出课题。 师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。今天，我们就一起走进《传统节日》，去感受中华传统文化的魅力。 3、教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：踏入节日小镇
学生自读课文，交流汇报自学情况。 ① 说一说，课文一共有几句话？ ②交流不认识的生字，相机重点指导。 ③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。 预设：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。 1、教师范读课文，学生边听边圈出生字词，初步感受课文内容。 2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自读要求：①借助拼音将生字读熟；②圈出自己不认识的生字；③把课文读熟，不重读，不漏字；④用横线画出文中提到的节日。 3、同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。 4、学习生字。 （1）课件出示会认字，学生认读。 （2）生字识记。 ①加一加：纟+充=统；贝+占=贴；饣+并=饼 ②减一减：港-氵=巷；吃-口=乞 ③生字换偏旁：霄-雨+宀=宵；朗-月+阝=郎 （3）小组合作识字，互相交流识字方法，教师巡视指导。 （4）开展识字游戏。 ①开火车；②挂灯笼。
活动三：小镇节日体验馆
学生认识不同的传统节日。 预设：贴窗花、放鞭炮。 预设：吃元宵、看花灯。 预设：大街宽，小巷窄。 预设：人山人海，水泄不通，人头攒动。 预设：赛龙舟、吃粽子、插艾叶。 预设：扫墓。 预设：饮雄黄酒、佩香囊、画额。 一、春节狂欢。 学习第一句“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。” 1、指名学生读。 2、师：小朋友们，现在我们来到了 “节日小镇” 的春节现场，你们看到了什么？听到了什么？ 学生自由发言，描述春节热闹的场景。 3、理解 “贴窗花”“放鞭炮” 的习俗。 师：正月初一春节到了，人们喜欢做些什么呢？ 教师展示一些精美的窗花图片、放鞭炮的图片。 4、师：你们家乡春节还会做什么呢？ 学生自由回答。 5、开展“闯年关”活动： 第一关：年的故事谁来闯关？请同学来讲一讲年的传说。 第二关：背一幅春联或一首春节的诗。 第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。 第四关：设计一句春节的祝福语。 6、指导朗读。 读出人们在春节时欢乐的心情。 二、元宵花灯会。 学习第二句 “元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。” 师：春节的欢乐还未散去，转眼间元宵节就到了。在“节日小镇”，元宵节的花灯可漂亮啦！让我们一起去看看。 1、展示各种花灯的图片，引导学生观察花灯的形状、颜色，感受热闹的氛围。 2、师：正月十五元宵节到了，人们喜欢做些什么呢？ 3、理解 “大街小巷人如潮”，体会节日里人多热闹的情景。 可让学生联系自己在节假日去商场、公园等人多地方的经历。 师：观察下列两张图片，说说巷和街有什么区别？ 师：看花灯的人挤满了大街小巷，除了“人如潮”，还可以怎么形容？ 4、指导朗读。 有感情地朗读，读出元宵节热闹非凡的感觉。 三、清明缅怀。 学习第三句 “清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。” 1、教师描述清明节的天气特点和氛围，引导学生想象在细雨纷纷的日子里，人们去祭扫先人的情景。 2、讲解清明节祭扫的习俗，让学生了解这是对先人的怀念和尊敬。 师：公历四月初清明节到了，人们会做些什么呢？让我们来了解一下清明节的习俗吧！ 3、拓展古诗《清明》。 师：根据课文内容，你想到了哪首古诗？ 4、朗读指导。 语调稍低沉，读出缅怀先人的情感。 四、端午竞渡。 学习第四句“过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。” 1、了解端午节。 师：我们之前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。 2、了解端午节的习俗。 师：想一想，端午节的习俗有哪些呢？ 师：除了这些，还有哪些习俗？ 3、指导朗读。 语调上扬、欢快，读出对端午节的喜爱。
活动四：小镇书法小课堂
学生写字： 学生观察要写的字在田字格中的位置 学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。 学习书写生字。 ①传：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“专”横画平行，下横宜长，竖折撇的竖画段取左斜势，点画位置恰当。 ②统：左收右展，左部“纟”旁两撇折角度有别、提画利落，右部“充”勿写成“流” 的右半，竖弯钩作为主笔要纵展舒畅。 ③贴：“贝”外框上下等宽，撇从中间先竖后撇出，点画位置恰当。“占”竖正直，横稍短，下口大小适中，中心与上竖相对。 ④街：左中右相互紧靠。“彳”两撇平行，竖画正直。“圭”横画短，平行均匀；下竖正对上竖；“亍”位置比左部略低，竖钩要正。 ⑤扫：左长右短。“扌”横画宜短，竖钩端正。“彐”横向笔画平行、均匀，间距适中。 ⑥龙：横画不宜太长。斜撇舒展，斜度、长短适中。竖弯钩圆转自然，钩底宜平，撇和点位置恰当。
设计意图： 识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合,充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。
板书设计：
课堂检测： 1.把音节补充完整。 l x t t 郎 巷 堂 统 j x b t 菊 宵 饼 贴
作业与拓展学习设计： 1. 根据拼音写词语。 tuán duì rè nɑo dà jiē sǎo dì ài yè
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：走进我的祖国，了解传统文化（《传统节日》+字词句运用)
教学内容分析： 《传统节日》让我们了解到了中国的传统佳节，佳节蕴含着中华儿女的家国情怀，承载着中华民族代代相传的古老文化
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
教学目标： 1、会认“统、贴” 等生字，能正确书写 “贴”“街” 等字。 2、有感情地朗读课文，并能够背诵课文。 3、知道传统节日所对应的时间，能够同伴交流分享自己的过节情景。 3、了解我国的传统节日及习俗，感受传统节日的欢乐氛围，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点： 1.朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。 2.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。
学习评价： 1.联系生活，选取一两个节日，说说自己是怎么过节的。 2.能用自己喜欢的方式表现各个传统节日的风俗习惯。 3.能感受课文的三字经式的韵律美、节奏美。 4.了解我国的传统节日，知道我国历史文化悠久，博大精深，源远流长。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：小镇节日欢乐行
同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。（赛龙舟、吃粽子、插艾草） 指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。 预设：蒙古族那达慕、藏族的雪顿节、彝族的火把节、傣族的泼水节…… 1.乞巧传说。 学习“七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。” 1、讲牛郎织女鹊桥相会的故事，在小镇的星空下，聆听古老而浪漫的传说。 2、指导朗读。 读出浪漫的情感。 2.中秋团圆。 学习“过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。” 师：说说你家里的中秋节是怎么过的？ 预设：吃月饼、赏月亮。 3.重阳敬老。 学习“重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。” 1、讲解重阳节的习俗，如登高、插茱萸、赏菊等。 2、教育学生学会尊敬长辈，在重阳节可以为长辈做些什么。 3、请你根据了解及所学，将表格补充完整。 节日名称时间由来习俗春节农历正月初一源于上古时代的岁首祈年祭祀，是辞旧迎新的日子，庆祝新年的开始。贴春联、放鞭炮、守岁等元宵节农历正月十五起源于汉代，人们点灯祈福，庆祝新年第一个月圆之夜。吃汤圆、赏花灯等清明节公历4月4日至6日之间源自寒食节。祭祖、踏青等端午节农历五月初五纪念屈原。吃粽子、赛龙舟等中秋节农历八月十五源于古代祭月活动，象征团圆。吃月饼、赏月等重阳节农历九月初九又称登高节，古人认为“九”为阳数，双九为重阳。登高、赏菊等
活动二：小镇文化回味
（1）交流识记字形，指导书写。 （2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。 学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。 展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。 预设：腊八节喝腊八粥、冬至吃饺子等。 1、学习生字书写。 ①艾：草字头扁宽，捺画舒展长。竖撇要挺直，两点相呼应，整体要紧凑。 ②全：上放下收，人字头撇低捺高、舒展覆盖下方，“王”字居中竖笔正直，三横间距均匀且不超撇捺宽度。 ③团：外框端正，大小适中，上下等宽，左短右长。被包部分大小得当，居框的中部。 ④真：上横稍短，竖画居中略向左斜。框形边竖正直，宽窄适中。横画排布均匀，下横要长。撇点左右对称。 2、学生齐读课文，再次感受传统节日的独特魅力。 3、师生对读课文，加深对课文的理解。 4、男女生对读课文，读出不同节日的特点，展现节日的多样风情。 5、拓展延伸。 （1）除了课文中提到的传统节日，你还知道哪些我国的传统节日？它们有什么习俗？ 学生自由发言。 （2）我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？ 预设：傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会。 6、课堂总结。 今天，我们一起在“节日小镇”里感受了我国丰富多彩的传统节日，每个节日都有着独特的习俗和深厚的文化内涵。希望小朋友们在今后的生活中，能积极参与传统节日的活动，将这些优秀的传统文化传承下去。
活动三：字词句运用
预设：每组的后一个字都包含前一个字。 预设：这8个字都可以作为部首。 预设：第一组都有“肖”，但偏旁不同；第二组都有“咅（pǒu）”，但 偏旁不同。 预设1：写字之前，我会认真观察字的结构和笔画。 预设2：保持正确的坐姿和握笔姿势，可以帮助我们把字写好。 1、发现偏旁的奥秘。 （1）认读汉字。 ①炒烤烧 煎蒸煮 ②想感怒 惊怕慌 ③刺乱剑 分剪切 （2）归纳总结。 第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是四点底。带“火字旁”和“灬”的字多与“火”有关。 第二组前面三个“想感怒”是心字底，后面三个“惊怕慌”是竖心旁。是竖心旁，这些字和心理、情感有关。 第三组前面三个“刺刮剑”是利刀旁，后面三个“分剪切”是刀字旁。刀字旁和利刀旁的字一般都和刀或分割有关系。 （3）迁移练习。 裳 装 裙 裤 发现规律：带“衤”和“衣”的字多与衣物有关。 花 苗 菜 树 发现规律：带“艹”和“木”的字大多是与植物有关。 2、偏旁我会辨。 （1）认读两组汉字。 师：你认识下面的汉字吗？你能区分它们吗？ （2）形近字辨别。 师：请同学们读一读，找一找，选择合适的字填到横线上。 元（ 宵 ） （削）苹果 九（霄）云外 （培）土 　（陪）伴　 （赔）钱 （2）教师重点指导偏旁含义。 “霄、宵、削”的偏旁分别是：、宀、刂。 “”与天空有关，“刂”与刀有关； “赔、陪、培”的偏旁分别是：贝、阝、土，“贝”与钱有关，“土”与泥土有关。 （4）方法小结。 遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。 3、写字交流分享。 师：你在写字方面有什么心得体会，快和同学交流吧！ 师：以后要按照写字的正确方法，一笔一划写好每一个汉字呦！
设计意图： 本环节主要落实写字教学的目标。练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。
板书设计：
课堂检测： 比一比，再组词。 团（ ） 舟（ ） 贴（ ） 转（ ） 艾（ ） 圆（ ） 船（ ） 占（ ） 传（ ） 父（ ）
作业与拓展学习设计： 读一读，做后面的题目。 　　相传远古时候，有一种凶恶的怪兽叫做“年”。 年住在山洞里，它是山中霸王。老虎、狮子、黑熊一看到它，便吓得逃命。每当新春快来的时候，年便跑下山来，进村吃人。 有两个放牛的孩子，一个叫阿山，一个叫阿水，他们很有心计。 　　这天，年来了，两个小牧童真够大胆，他俩不断地挥动牛鞭催牛快走。牛鞭声劈哩啪啦地响，年逃窜得更快了。 “原来年害怕牛鞭声！” 　　阿山和阿水赶着牛群进村，远远看到年窜到吴公公家门。吴公公家门前晒了一件大红衣裳，年吓得扭转头，朝村后头跑去。 　　那边也有一个村子。此时，夜幕降临了，年一见家家户户的窗口明亮亮地闪着灯光，刺得它头昏眼花，又扭转头跑了。这时，阿山和阿水已经把牛群赶进棚里，又追过去。他俩故意把鞭子甩得啪啪响，年惊恐地怪叫着，跑上山了。 　　阿山和阿水把这一切看得清清楚楚，回到村里，他们对乡亲们说；“原来年怕响、怕红、怕火。咱们知道它的弱点，往后可以抵御它了。” 　　从此，人们便把正月初一叫做“过年”。每当到了这一天，家家户户贴红春联，燃放鞭炮，点红蜡烛，穿红衣服，以“红”为吉利的象征。据说这些风俗都是当年抵御“年”的办法逐渐演化过来的。 ①给画横线的字选择正确的读音。 降临 A.jiàng B.xiáng ②选出下面这些词语的反义词或近义词。 凶恶（ ）[找反义词] A.丑陋 B.善良 C.美丽 故意（ ） [找近义词] A.特意 B.意思 C.有意 ③过年的时候要放鞭炮，读了本文，你知道放鞭炮的来历吗？请用自己的话说一说。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化（《“贝”的故事》）
教学内容分析： 《“贝”的故事》用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变过程，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思。引导学生结合课文介绍贝的故事。帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事。
教学目标： 1、认识“甲”“骨”等生字，学习多音字“漂”，能够正确书写“甲”“骨”等生字，积累词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。 3、了解“贝”字的起源和演变，知道用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。 4、了解“钅”“王”的字的含义，感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。 2.了解“贝”字的起源和演变，知道用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关
学习评价： 1.能够用自己的话说说“贝”的相关知识。 2.能明白“贝”的演变。 3.能品味感受中华文字的形态美。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生齐读课题 在城市的某个角落，有一座神奇的钱币博物馆。那里陈列着从古至今各式各样的钱币，每一枚都仿佛在诉说着一段独特的历史。当我们踏入其中，会看到形状各异、材质不同的货币。而今天，我们要从博物馆里一种特殊的 “钱币” 讲起，它就是课文《“贝” 的故事》中的主角 —— 贝壳。在很久很久以前，贝壳为何会成为人们交易的媒介？它又有着怎样不为人知的故事呢？让我们带着对钱币博物馆的好奇，一同走进《“贝” 的故事》 。 教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：走进博物馆，初读识字
学生读一读，分分类。 ①“珍、品、贫”都是前鼻音。 ②“珍、饰、赚”都是翘舌音。 ③“随、损、财”都是平舌音。 ⑤“甲骨文”中“甲骨”两个字都是第三声，要注意读的时候“骨”的变调。 ⑥“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。 （5）开火车读一读。 1、自主朗读课文，圈出生字。 课件出示自读要求：①朗读课文，读准字音，读通句子；②圈出生字词。 2、检查初读情况，汇报交流。 （1）同桌之间交流识字。 （2）教师带领学生识字。 重点指导：强调 “品、赚” 是前鼻音，“饰” 是翘舌音，“损”是平舌音。 （3）学习多音字。 漂：piǎo（漂白）； piāo（漂浮）；piào（漂亮） 3、生字识记。 ①偏旁归类识记：财、赚、赔、购（都是“贝字旁”的字） ②图片识记：甲骨文，饰品 ③加一笔：日+丨=甲；巾+丿=币 4、读一读，记一记。 5、识字游戏：我是大富翁；拾贝壳。 6、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听。 7、概述文章内容。 师：本文讲述了汉字（ “贝” ）的故事：写了“贝”字的（ 由来 ），贝壳的（ 作用及特点 ）以及用“贝”作偏旁的字与（ 钱财 ）有关的缘故。 8、自读第一自然段。 （1）画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。 预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 （2）思考：这一自然段告诉了我们什么？ 明确：这一自然段介绍了一些生活在水里的动物，它们用贝壳保护自己，甲骨文中的 “贝” 字就像贝类的两扇壳张开的样子。 （4）出示甲骨文 “贝” 字和贝壳的对比图片。 引导学生观察，说说甲骨文 “贝” 字和贝壳的相似之处，感受古人造字的智慧。 （5）指导朗读。 读出对古人智慧的赞叹之情。
活动三：横竖撇捺，书写“贝”形
预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。 学生回答，教师相机介绍甲骨文。 学生描红，将“贝、壳、甲、骨”四个生字在生字本上写两遍。写完后同桌互评。字体整齐，注意书写重点和书写姿势。 1、教师指导学生书写生字。 ①甲：第一竖在竖中线左边，第二横在横中线上方，最后一竖要写直。 ②骨：上面的 “丨” 要写在竖中线上，下面的 “月” 第一笔撇变成竖。 ③觉：前三笔居中，间距合理。“冖”宜宽。“见”框形上下等宽，撇从中间先竖行后撇出，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 2、课堂小结。 师：这节课我们走进了汉字“贝”的奇妙故事，不仅认识了许多新的生字朋友，还初步了解了“贝”字。下节课，我们再继续学习“贝”字偏旁的有关知识，探索“贝”字家族的更多秘密吧！
设计意图： 这一环节，先引导学生初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写生字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。
板书设计：
课堂检测： 1.划去句子中加点字不正确的音。 ①妈妈买的这件衣服很漂（piāo piào ）亮。 ②丽丽的铅笔盒上画了一幅画做装饰（shì sì）。 ③经过精准扶贫（pín píng），大家都过上了小康生活。 2.读一读，记一记。 珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产 赔本 赔礼 贫苦 贫穷 购买 采购
作业与拓展学习设计： 根据拼音写词语。 bèi ké qián bì gòu mǎi cái chǎn jiǎ ɡǔ wén
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化（《“贝”的故事》）
教学内容分析： 《“贝”的故事》用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变过程，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，教学时要充分利用图片帮助学生理解课文，引导感受汉字的变化特点，理解“类”的意思。引导学生结合课文介绍贝的故事。帮助学生结合生活经验，说说自己知道的其他汉字故事。
教学目标： 1、认识“甲”“骨”等生字，学习多音字“漂”，能够正确书写“甲”“骨”等生字，积累词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。 3、了解“贝”字的起源和演变，知道用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。 4、了解“钅”“王”的字的含义，感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
学习评价： 1.能够用自己的话说说“贝”的相关知识。 2.能明白“贝”的演变。 3.能品味感受中华文字的形态美。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：穿越古今，解读“贝”意
预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 学生交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。表义--钱币。 学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？ 预设：布帛、牲畜、金属等。 预设：账、赌、赐、赠、贵······ 学习第二自然段 1、学生自由朗读第 2 自然段，思考：贝壳为什么会被古人当作钱币？ 组织学生小组讨论，交流汇报。 教师根据学生的回答，总结归纳：贝壳可以随身携带，不容易损坏，而且贝壳很漂亮，很珍贵，所以古人把贝壳当作钱币。 2、引导学生理解 “珍贵”“漂亮”“容易”“损坏” 等词语在句子中的意思。 人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作装饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 3、除了课文中提到的，你还知道哪些东西曾经被当作钱币？ 学生自由发言。 4、集中识字，了解带“贝字旁”的字的特点。 （1）读准字音，齐读，指名读。 （2）用 “贝” 作偏旁的字大多与什么有关？ 预设：贝字旁的字大多与钱财有关。 （3）你还知道哪些字是贝字旁？ 5、指导朗读第 2 自然段，读清楚贝壳被当作钱币的原因。
活动二：精研笔法，书写“贝”韵
学生读一读，记一记。 珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷 1、拓展识字，学习其他偏旁的形声字。 （1）猜一猜：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 （2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关；“金字旁”的字大多与金属有关。 （3）说一说：你还知道哪些含有“王字旁”和“金字旁”的汉字？ 预设：“王”：珍、珠、玲、珑······ “钅”：银、钱、铭、锣······ （4）小结，了解形声字形旁表意的特点。 ①提示类属：一看形旁，便知所属类别。像 “木” 旁的 “桃、柳” 属树木类，“氵” 旁的 “波、浪” 与水有关。 ②体现特征：能描绘事物特点。如 “心”“忄” 旁的 “忧、惧” ，反映心理状态；“火” 旁的 “燃、爆” ，凸显与火相关的状态。 ③反映来源：可表明意义源头。“贝” 旁的 “赚、赔” ，源于古代贝壳作货币交易；“车” 旁的 “轮、轴” ，与车辆制造相关。 ④表示关联：展现意义关联。“月”（肉）旁的 “肝、肚” ，关联身体器官；“足” 旁的 “跑、跳” ，和脚部动作相关 。 2、教师指导书写。 ①品：三个“口”大小适中，下边两个“口”距离恰当。上下中心对齐，重心安稳。 ②钱：“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行、均匀，竖提端正。“戋”横画平行，斜钩舒展，弯斜自然，撇画稍靠上。 ③币：撇在竖中线起笔，竖在撇的下方起笔，要写直。 ④与：横画长短不同，第二笔竖折折钩的转折处要顿笔。 ⑤财：“贝” 字旁最后一笔点要收，右边的 “才” 横画起笔在 “贝” 字旁横撇的下方，竖钩在竖中线。 学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 3、教师总结。 师：这篇课文通过介绍 “贝” 字的起源和演变，让我们知道了用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都有它独特的故事和意义。希望小朋友们在今后的学习中，能够发现更多汉字的奥秘。 4、拓展延伸。 “日”的演变。 ①甲骨文：“日” 字在甲骨文中的形状与太阳的形象相似，通常用一个圆形表示，里面有一个点，象征着太阳的光辉，也有人认为这一点或一横是太阳表面的黑子，或是强调符号，以区别于 “口” 之类的字形。 ②金文：金文的 “日” 字与甲骨文相近，不过有的金文在圆形中加一横，有的则是在圆形中加一点，整体上比甲骨文更加规整，也逐渐开始有了线条化的趋势。 ③小篆：到了秦朝，小篆成为官方字体，“日” 字的形状变得更加规范、对称，线条更加圆润流畅，它的外轮廓基本固定为方形，中间的一横也更加规整，但仍保留了一些象形的意味。 ④隶书：隶书的出现是汉字演变的一个重要转折点，它将小篆的圆转笔画变为方折，使书写更加简便快捷。“日” 字在隶书中的写法，已经基本接近现代楷书的形态，笔画更加简洁明了，中间的一横与两边的竖画连接更加紧密。 ⑤楷书：楷书形成于魏晋时期，成熟于唐代，一直沿用至今。“日” 字在楷书中的写法已经完全定型，字形方正，笔画规范，横平竖直，中间的一横位置适中，与其他笔画的搭配更加协调，具有很高的辨识度和书写美感。
活动三：指导书写
学生交流，教师范写并提醒关键笔画。 ①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。 ② “财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。 “购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。 “与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩” 学生描红，教师巡视指导。 1.指导书写“钱、币、与、财、购”。（1）交流识记字形，指导书写，生字归类。左右结构：钱、财、购。 独体结构：币、与。 （4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
设计意图： 《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。
板书设计：
课堂检测： 改正下面句子中的错别字。 ①坐这一站路公交车，只需要投一个一元硬巾就行了。（ ） ②跟着怀人怎么能学好呢？（ ） ③我国法律公私才产都会保护的。（ ）
作业与拓展学习设计： 团字和圆字的汉字故事 一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！” “员”说：“我不认识你啊？” “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？” ①连线。 团 员 指一家聚集在一起 圆 指共产主义青年团的成员 ②在文中找出下面词语的反义词。 冷（ ） 冷淡（ ） 分离（ ） ③请仿照句子写一写。 “团”对“员”说：怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？ “巾”对“币”说：
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化（中国美食）
教学内容分析： 《中国美食》以图片配汉字的形式呈现，这些美食均为生活中常见的，帮助学生识记相关形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，教学时要充分利用图片激起学生的学习兴趣，理解“煎、煮蒸、烤、爆、炖”等字意思，能说出“炒、烤、烧”等美食的制作方法。
教学目标： 1、学生能够正确认读 “菠、煎” 等 生字，读准多音字 “炸”，会写 “茄、烤” 等字。 2、能用部首查字法查找 “灶、烫、熏” 等字，发现偏旁 “火” 和 “灬” 的联系。 3、联系生活实际，能说出用 “炒、烤、爆” 等方法制作的美食。 4、体会中华饮食文化的丰富内涵，培养对饮食文化的兴趣。
教学重难点： 1.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。
学习评价： 1.能够用自己的话说说家乡更多的中国美食。 2.学习生字的同时了解美食的制作方法。 3.能品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入新课
学生齐读课题。 “舌尖上的美食”栏目组正在举行“中华美食小当家”选拔比赛，只要大家认真学习，了解各种中国美食，就有机会成为优秀的“小当家”！ 1、展示各种色香味俱佳的中国美食，如北京烤鸭、麻婆豆腐、汤圆等。 师：同学们，看到这么多好吃的，你们是不是流口水啦？这些都是我们中国的美食，今天就让我们一起走进《中国美食》的世界。 2、教师板书课题，带领学生齐读课题。
活动二：初读课文，走进佳肴世界
学生小组交流，全班发言，教师归纳。 （1）加一加：艹+加=茄、弓+米+弓=粥 换一换：校-木+饣=饺、剪-刀+灬=煎 （2）菜名识字：臭豆腐、麻婆豆腐、芝麻酱、辣椒酱 （3）归类识记：四点底：煎、煮、蒸。草字头：菠、茄、蘑、菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。 （4）认识多音字“炸” 1、学生自由朗读课文，圈出生字词。 师：请小朋友们大声朗读课文，把不认识的字借助拼音多读几遍，圈出这些生字朋友。 2、教师出示生字卡片，指名认读。 师：哪位勇敢的小老师愿意来带大家读一读这些生字？ 着重指导 “蒸” 等翘舌音，“葱” 的平舌音。 3、学习多音字。 炸：（zhà）炸弹、爆炸；（zhá）炸鸡、油炸 4、根据菜单尝试罗列食材。 试着给这些美食分分类。 蔬菜：菠菜、茄子、蘑菇 师：这些表示蔬菜的字有什么共同点？ 预设：均含有草字头，均与植物有关。 肉类：鸭肉、鱼肉、羊肉、鸡肉 豆制品：豆腐 主食：蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭 5、多种方式巩固生字。 （1）开火车认读：一列列小火车，看谁开得又快又稳。 （2）小组竞赛：比一比哪个小组能又准又快地读出生字。 （3）游戏 “汉字连连看”：将生字和对应的图片连线，巩固记忆。
活动三：美食厨房，探究烹饪奥秘
学生看图片认识不同的素菜。 预设：炒鸡蛋、炒芹菜、烤羊肉串、红烧牛排、红烧排骨、炖鲫鱼、炸丸子、煎鸡蛋、煎鱼、蒸馒头、煮粥······ 预设：烤羊肉串、煎牛排、煮面条、炸薯条······ 1、师：现在，我们来到了神奇的美食厨房啦！大家看，这里有各种各样的美食正在制作呢。 师：观察美食，想一想它们是用什么烹饪方法做出来的？ 美食名称制作方法凉拌菠菜洗净，用开水煮，烫软熟后装碟加调料搅拌（拌）香煎豆腐将豆腐放进锅中煎至两面金黄，拌上调料（煎）红烧茄子将茄子放入油锅里和酱油一起烧（烧）烤鸭洗净放入炸锅180度60分钟（烤）水煮鱼洗净放入清水中煮熟，再加入调料（煮）葱爆羊肉将葱和羊肉一起放油锅中爆炒（爆）小鸡炖蘑菇小鸡和蘑菇一起清炖（炖）蒸饺将饺子放进蒸笼里清蒸（蒸）炸酱面面条煮熟后，和炸酱等调料一起调制（炸）小米粥用小米清熬（熬）蛋炒饭先将鸡蛋炒熟，再与饭一起拌炒（炒）
2、烹饪的方法多种多样，想一想：还有哪些食物在烹饪时需要用到这些方法？ 3、你喜欢吃什么美食，说说它用什么烹饪方法制作的？ 4、学习书写。 课件出示生字“食”“茄”“烤”“鸭”。 ①食：上部撇捺开张。下部点画居中，横画排布均匀，竖提端正，长点收笔应高于竖提。 ②茄：草字头宽扁，下方“加”字紧凑，竖钩挺直，整体结构平稳。 ③烤：火字旁窄长，右部“考”字舒展，横平竖直，末笔捺画伸展有力。 ④鸭：“甲”框形上宽下窄，横向笔画均匀，竖画正直居中。“鸟”上窄下宽，左竖正直，右边钩画略向左斜，下横稍靠上安放。 （1）教师带领学生学习生字书写笔画顺序、组词等。 （2）学生描红练习，教师巡视指导。 5、课堂小结。 师：本节课通过图文结合和认读词语，大家了解了多种中国特色美食，感受到了汉字与饮食文化的紧密联系。课堂上大家积极认读、主动交流，不仅积累了词语，还初步体会到了中国美食的丰富多样，下节课我们将继续探索更多美食背后的文化与乐趣。
设计意图： 新课标指出：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这一板块，我引导学生自主读文，自主识字，检查反馈，重点指导识记，运用归类识字、随文识字、联系生活识记等多种方法认识生字，化解集中识字的枯燥。
板书设计：
课堂检测： 1.看图，将图中美食带点的字的音节写在括号中。 香煎豆腐 小鸡炖蘑菇 红烧茄子 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
作业与拓展学习设计：
说一说你尝过的美食。 美食的名字： 美食由什么做成的： 美食味道怎么样：
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化（中国美食+识字加油站）
教学内容分析： 《中国美食》以图片配汉字的形式呈现，这些美食均为生活中常见的，帮助学生识记相关形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，教学时要充分利用图片激起学生的学习兴趣，理解“煎、煮蒸、烤、爆、炖”等字意思，能说出“炒、烤、烧”等美食的制作方法。
教学目标： 1、学生能够正确认读 “菠、煎” 等 生字，读准多音字 “炸”，会写 “茄、烤” 等字。 2、能用部首查字法查找 “灶、烫、熏” 等字，发现偏旁 “火” 和 “灬” 的联系。 3、联系生活实际，能说出用 “炒、烤、爆” 等方法制作的美食。 4、体会中华饮食文化的丰富内涵，培养对饮食文化的兴趣。
教学重难点： 1.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 2.能说说自己家乡的美食。
学习评价： 1.能够用自己的话说说家乡更多的中国美食。 2.学习生字的同时了解美食的制作方法。 3.能品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：诵读悟味，感受美食魅力
预设：第一行都有“火”，第二行都有“灬”。 预设：炒鸡蛋、炒芹菜、烤羊肉串、红烧牛排、红烧排骨、炖鲫鱼、炸丸子、炸油饼、煎鸡蛋、煎鱼、蒸馒头、蒸饺子、煮鱼、煮豆腐。 预设：烤羊肉串、煎牛排、煮面条、炸薯条…… 1、回顾烹饪方法。 炒、烤、烧、爆、炖、炸 煎、蒸、煮 师：观察下列汉字，说说有什么发现？ 2、说说自己的发现。 师：烹饪食物都要用到火，这些汉字和火有关系吗？ 师：用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。 课件出示：灶、焰；烫、煲；熏 预设：带有“灬”“火”的字，都与火有关。“火“字作偏旁时，有时在左边，有时在下边。放在下面时，有时为了整个字的美观，就变成了“灬”。 3、学习书写。 课件出示生字“煮”“鸡”“蛋”“饭”。 ①煮："者”上横短，中横长，竖正直居中，撇从长横与竖的交叉点穿出；“日”大小、位置合理。四点底排布均匀，稍宽。 ②鸡：左小右大。“又”位置偏上，撇长点短。“鸟”头部不宜太长太大；竖折折钩下部带斜，横画位置靠上。 ③蛋：“疋”横钩不宜太长，横竖宜短，撇短捺长；“虫”的“口”呈扁形，竖画从中部直下，点画位置恰当。 ④饭：左窄右宽。“饣”横钩宜短，竖提要正。“反”上撇短平，横撇不宜太长，捺画舒展收笔比横撇略低。 （1）教师带领学生学习生字书写笔画顺序、组词等。 （2）学生描红练习，教师巡视指导。
活动二：美食大冒险，拓展知识边界
预设：第一行都有“灬”，第二行都有火字旁。 预设：带有“灬”旁的字，都与火有关。“火”字作偏旁时，有时在左边，有时在下边。放在下面时，有时为了整个字的美观，就变成了“灬”。 1、举办 “家乡美食推荐会”，学生扮演 “家乡小当家”，介绍自己家乡的特色美食，说说它的名字、制作方法和味道。其他学生认真倾听，听完后可以提问，交流感受。 2、展示一些国外美食的图片，如意大利披萨、日本寿司等，引导学生对比中国美食和国外美食，说说它们的不同之处，感受不同国家的饮食文化差异，拓宽小当家的美食视野。 3、课堂总结。 师：今天我们学习了《中国美食》这篇课文，认识了很多生字，积累了很多词语，了解了中国美食的制作方法，还分享了家乡的美食。希望同学们以后要多了解中国美食文化，热爱祖国传统文化。
活动三：识字加油站
学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。 同桌互读，相互正音。 指名读、分组读、齐读。 小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。 预设1：这些表示食物味道的词语。 预设2：这些都是ABB形式的词语。 预设1：我吃过甜津津的糖果。 预设2：我吃过酸溜溜的柠檬。 预设3：我吃过辣乎乎的辣椒。 预设4：我吃过香喷喷的蛋炒饭。 预设5：我吃过油腻腻的红烧肉。 预设6：我吃过软绵绵的棉花糖。 预设7：我吃过脆生生的黄瓜。 预设8：我吃过硬邦邦的核桃。 1、课件出示词语，学生齐读。 tián jīn jīn suān liū liū là hū hū xiānɡ pēn pēn 甜 津 津 酸 溜 溜 辣 乎 乎 香 喷 喷 yóu nì nì ruǎn mián mián cuì shēnɡ shēnɡ yìnɡ bānɡ bānɡ 油 腻腻 软 绵 绵 脆 生 生 硬 邦 邦 重点字音指导：“津，喷”是前鼻音，“脆”是平舌音。 师：同学们，读一读这些词语，你发现它们有什么共同点了吗？ 2、请同学们用上这些词语，按照“我吃过（）的（）”这样的句式，说说自己吃过的美食吧。 3、课件出示会认字，学生认读并组词。 4、生字巩固游戏。 5、学习生字书写“辣”“乎”。
设计意图： 写字教学是低年级重要的教学目标。这一环节随文识写“蛋”字和集中识写“烧、烤、炒”三个字，注重对学生进行掌握字形结构的指导，提示书写的基本要领，帮助学生领悟与掌握，让写字教学落到了实处。
板书设计：
课堂检测： 1. 根据拼音写词语。 shāo kǎo qié zi jī ròu chǎo fàn yā zi 2.转转盘。（仿照例子变新字再组词）
作业与拓展学习设计：
糖山楂条 先前的山楂糕据说不够甜，忽然就有了个新想法。记忆中，有一种山楂条每片上布满了雪花般的砂糖，咬在嘴里咯吱咯吱。索性就把这山楂糕变成沾满砂糖的山楂条。方法很简单，山楂糕切片，放烤箱里烘干，然后在糖堆里滚上一圈。口味变甜了，口感也丰富了。 主料:山楂糕1块 辅料:白砂糖适量 糖山楂条的做法 1.用料：山楂糕1块，白砂糖适量 2.将山楂糕切成3毫米左右的薄片， 3.在保鲜膜上摆好， 4.连保鲜膜一起移入烤盘。 5.放入烤箱，中层，设置为发酵功能，烘数小时。 6.表面变干，不粘手，出炉，置晾架上晾凉。 7.切成大小适中的小条。 8.放入糖堆中，粘裹上砂糖。 9.完成。 ①填空。 制作糖山楂条很简单，放烤箱里 ，然后 。口味变 了，口感也 了。 ②选择。 在制作山楂条的时候，要用到下面哪种方法（ ） A.煮 B.烤 C蒸. ③为什么这种美食叫作糖山楂条？
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：树立远大志向（我爱阅读+单元梳理课）
教学内容分析： 本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。
学情分析： 二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
教学目标： 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
教学重点： 1.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 教学难点： 1.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。 4.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：我爱阅读
预设：同学们要在老师的窗前栽一株紫丁香。 预设：同学们感受到了老师的关爱，为了表达自己对老师的关心和敬意。 1、听音频，感受文本。 师：本单元“语文园地”中我们要读的文章是《一株紫丁香》，下面请各位同学竖起耳朵，听音频，把不认识的字注上拼音。 2、自由朗读课文，理解内容。 师：你能说一说这篇诗歌讲的是什么内容吗？ 师：为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？ 3、朗读指导。 这是一首活泼清新的小诗，表达了同学们对老师的一片心意。紫丁香代替同学们与老师做伴、为老师唱歌，向老师表达问候和敬意，将师生之间的情意表达出来。 4、比赛朗读。 5、课堂总结。 师：“语文园地三”学习到这里就告一段落了，希望同学们课后及时复习回顾，能够把今日所学能够运用到以后的学习中。
活动二：本单元重点字词。
一、把汉字和它的读音连一连。 耸　　　炖　　　巷　　　损 dùn　　 sǒnɡ　　sǔn　　xiàng 二、读拼音,写字词。 1.在春节这个全家tuán（ ）的日子里，shén zhōu 大地一片欢腾，大jiē（ ）小巷rè nao（ ）非凡。 2.大家都很关心那个家境贫困，勤fèn（ ）学习的孩子。 三、选字填空。 传　　转 (　　)身　(　　)说　(　　)统 财　　材 发(　　)　(　　)料 (　　)宝　药(　　) 四、选词填空。 保护　爱护　维护 1.我们要(　　)学校里的一草一木。 2.我们每天都要坚持做眼保健操,(　　)自己的视力。 3.周日同学们在街上帮助交警叔叔(　　)交通秩序。 五、按要求写词语。 1.仿写词语。 辣乎乎(ABB式):　　　　　　　　　　　 2.动词我来填。 (　　)窗花　(　　)鞭炮 (　　)花灯　(　　)月饼 3.把

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