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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 二下第二单元 主备人
单元主题名称 《争做“爱之墙”小使者》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编小学语文教科书二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文，从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。语文园地二则编排了识字加油站、字词句运用、写话、日积月累和阅读等。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。 “关爱”的内涵是丰富的，本单元选择了三个不同的重要侧面，有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重和珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，文章的体裁丰富，内容活泼、富有童趣，文章的词句运用颇有表现力，是有着内在力量的一个语文单元。
单 元 语 文 要 素 从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，到中高年级的“读文章，想画面”教材进行了系统的编排。纵观相关范畴的阅读训练要素，在统编版教材中分布如下—— 单元语文阅读要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验二下第二单元读句子，想象画面。二下第八单元根据课文内容展开想象。三上第三单元感受童话丰富的想象。三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。六上第一单元感受课文中丰富的想象，深入理解内容。六上第七单元借助语文文字展开想象，体会艺术之美
“读句子，想象画面”，指向图像化能力的培养，是低年级、中年级的重要能力训练点，这一阅读训练要素在低、中年级都有涉及，它的螺旋上升性特别值得思考。我们要注意培养儿童的想象力，正是基于以上的原因，而借助图片是重要的方式。在这一单元中 “读句子，想象画面”分三个层次： 我们对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生只需做第一个层次的要求，可以拓展到第二个层次，对想象画面描述的层次性可不做要求。综上所述，本单元的第一个阅读训练要素可以有以下几条： 本单元的第二个训练要素是“试着有感情地朗读课文”。教材在《雷锋叔叔，你在哪里》课后练习中提出“有感情地朗读课文”。 本单元的第一个表达训练要素是“仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。”鉴于这是对想象画面这一阅读要素的落实，在此不赘述。具体可以按这样的顺序确定目标： 本单元的第二个表达训练要素是“能根据提示写自己的一个好朋友”，在语文园地中提出。课后题以表格的形式从姓名、外貌、和朋友一起常常做的事等三个角度给出提示，学生可以清楚、完整地口头表达是把文字落到笔头的基础，因此需要先引导学生按顺序说一说自己的好朋友，再按顺序写下来。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。 3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能分角色朗读朗读《我不是最弱小的》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
教学重点： 1.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能分角色朗读朗读《我不是最弱小的》。 2.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 教学难点： 1.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进关爱庄园单元整体学习111.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《我不是最弱小的》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。 4.能懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，理解关爱。任务二：寻找雷锋足迹《雷锋叔叔，你在哪里》+日积月累 《雷锋叔叔，你在哪里》+我爱阅读221、会认“曾”“蒙”等生字，会写“锋”“昨”等生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。 2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。 3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。 4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。1.创设情境，指导书写 2.初读诗歌，识记字词 3.整体感知，知晓大意 4.日积月累1.学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。 2.能学习词语搭配和形容词的使用方法。 3.能提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。 4.学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。1把下面的音节选在下面的框中。 1猜猜下面词语的意思 。 任务三：劳动最光荣 1.《千人糕》 2,。《千人糕》+写话221、认识“糕”“确”等生字，学习多音字“的”，能够正确书写“买”“桌”等生字，理解由生字组成的词语。 2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道平常的米糕被称作“千人糕”的原因。 3、联系实际生活，叙述身边常见物品的生产过程。 4、体会劳动创造美好生活，劳动成果来之不易。1.情境导入 2.初读课文，识记生字词 3.读好对话，认识千人糕 4.观察字形，学习生字 5.识字加油站1.学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。 2.能借助插图，结合课文内容，叙述身边常见物品的生产过程。 3.能体会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。 1给加点字选择正确读音。 猜猜下面是什么字。 任务四：关爱分享圈1.《我不是最弱小的》+识字加油站 2.《我不是最弱小的》+字词句运用 单元梳理课331、认识“弱、末”等生字，能规范书写“母、吸”等生字。 2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。1.解读爱的密码 2.传递守护之力 3.字词句运用1.通过梳理课文情节，理解“弱小”与“强大”的相对性，培养初步的逻辑思维和概括能力。 2.能借助插图，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 3.能感受课文中人物关爱弱小的美好品质，体会亲情的温暖，培养关爱他人、勇于担当的审美情趣。 看拼音写词语阅读理解 总复习
单 元 达 成 评 价 知识与技能：掌握本单元生字词，能正确读写、理解并运用；熟练朗读、背诵指定课文，把握课文主要内容；初步学会联系上下文理解词语意思，积累优美语句；能围绕“关爱”主题进行简单的口语表达和书面习作。 过程与方法：通过课堂参与、小组合作、作业完成等情况，评价学生自主学习、合作探究的能力；关注学生在阅读中提取信息、初步感悟情感的过程；评价学生在表达中运用积累、组织语言的方法。 情感态度与价值观：评价学生对“关爱”主题的理解，是否能体会人与人之间的美好情感，是否养成关爱他人、乐于助人的良好品质。 评价内容与权重 评价维度具体内容权重占比评价方式基础积累1. 生字词认读、书写及运用（重点：堡、插、凶、恶、攻、箭、驾、轰等）；2. 课文背诵、重点段落默写；3. 词语积累（四字词语、近义词、反义词、关联词）；4. 日积月累（谚语、古诗等）30%纸笔检测、课堂提问、作业批阅阅读能力1. 课内阅读：提取课文关键信息、理解词语含义、体会人物情感、概括段落大意；2. 课外阅读：能阅读简单的“关爱”主题短文，读懂主要内容，初步感悟道理30%纸笔检测、课堂朗读、阅读分享表达运用1. 口语交际：围绕“关爱他人”主题进行对话、讲述相关故事，做到口齿清楚、语句通顺；2. 习作表达：能写一段关于“关爱”的话或短文，做到内容具体、语句通顺、情感真实，正确使用标点符号30%课堂展示、习作批阅、小组互评学习习惯1. 课堂参与：积极举手发言、认真倾听他人观点、主动参与小组合作；2. 作业态度：按时完成作业、书写工整、及时订正错误；3. 自主学习：主动积累词语、阅读课外读物、分享学习收获10%课堂观察、作业反馈、小组评价
第一课时设计
课题 任务一：走进关爱庄园（单元整体设计）
教学内容分析： 统编小学语文教科书二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文，从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。语文园地二则编排了识字加油站、字词句运用、写话、日积月累和阅读等。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
学情分析： 通过一年多的学习，大部分学生能够认识700个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现写错别字现象。本单元要用灵活新颖的形式来激发学生的识字兴趣。联系生活实际识字、运用多媒体识字等，都可以使识字教学变抽象为具体、变枯燥为新奇、变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。引导学生随时自主识字，这样既能扩大识字量，又能不断巩固课内所认的字。
教学目标： 1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《我不是最弱小的》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
教学重点： 1.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《我不是最弱小的》。 2.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 教学难点： 1.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。 4.能懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“争做“爱之墙”小使者”这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《雷锋叔叔，你在哪里》； 有表现 、 的《千人糕》，有描绘 的《我不是最弱小的》。 课文从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。 创设情境，引出话题 小组分享自己对关爱的了解，谈谈自己是怎样关爱家人和身边人的，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编小学语文教科书二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文，从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。语文园地二则编排了识字加油站、字词句运用、写话、日积月累和阅读等。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入关爱单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，理解关爱。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：寻找雷锋足迹（《雷锋叔叔，你在哪里》+日积月累）
教学内容分析： 　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
学情分析： 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
教学目标： 1、会认“曾”“蒙”等生字，会写“锋”“昨”等生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。 2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。 3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。 4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。
教学重难点： 1.学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。 2.想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。
学习评价： 1.学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。 2.能学习词语搭配和形容词的使用方法。 3.能提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。 4.学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：穿越时空，与雷锋同行
预设：雷锋。 学生描红一个字，写一个字。 联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。 给“锋”组词:锋利、刀锋。 导入 1、认识雷锋。 师：有这样一位叔叔，他总在别人需要时出现，帮迷路的孩子回家，给雨天没带伞的人遮雨，把省下来的钱捐给有困难的人。他的名字家喻户晓，他的故事温暖了一代又一代人。你们知道是谁吗？ 师：你们对雷锋了解吗？ 全班交流，学生说说自己了解的雷锋，教师适当补充。 师：今天，让我们循着诗歌的足迹，一起寻找这位“爱心天使”—— 雷锋叔叔，看看他究竟藏在哪些地方？ 2、教师板书课题，学生齐读课题。 教师指导朗读：带着呼唤的口吻，想要寻找的心情。
活动二：初寻雷锋影，认识英雄雷锋
学生识记字词。 （1）识记生字。 ①小老师领读生字。 ②小组开火车读生字。 ④齐读 交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。 ①自由读一读。 ②词语中生字注音齐读。 ③去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。 ④开火车读。 1、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文。 课件出示自读要求： 圈出生字词，借助拼音读准字音；标出诗歌小节。 2、整体感知。 师：这首诗讲了关于雷锋叔叔的哪几件事？ 预设：两件事。第一件是小溪边，雷锋叔叔帮助迷路的孩子；第二件事是小路上，帮助年迈的大娘。 师小结：这些都是雷锋叔叔献出爱心的表现，也体现出雷锋叔叔的奉献精神。 3、学习生字“雷”“锋”。 雷：上宽下窄。“雨”横画短，点画距离适当，宜小；“田”上宽下窄，大小适中，中竖正对上竖。 锋：左窄右宽。“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。“夆”撇捺舒展；横画平行，间距均匀，竖画从中间垂直而下。 4、学习生字词。 课件出示会认字。 （1）教师引导学生学习，读准字音，学会组词。 师：“曾”“蒙”“泞”“荆”“莹”是后鼻音；“曾”是平舌音；“顺”是翘舌音。 师：你们有什么好的方法记住它们呢？ （2）学生分享识字方法。 （3）教师带领、指导学生识字。 借助形声字规律识字； 泞=氵+宁，氵表义，宁表声，意思为地面因有水而成为泥浆。 结构比较识字； “蒙”和“莹”都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。 熟字加一加； 顺=川+页；迹=辶+亦；瓣=辛+瓜+辛；献=南+犬 （4）多种方式检查认读情况。 开火车认读。 去掉拼音认读。 分组比赛读。 游戏巩固。
活动三：细品雷锋事，讲述温暖的瞬间
预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。 预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。 预设：他怀抱迷路的孩子，冒着细雨，在泥泞的路上，留下深深的脚印。 预设1：通过串字法猜测。“足”是脚的意思，“迹”是痕迹，组合起来，“足迹”就是脚的痕迹。 预设2：联系上下文猜测。对于较深奥的词语，可在认真阅读文章后推断其在句中的意思。联系“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，可知“泥泞”意为“因路上有烂泥而不好走”。 预设：抱着迷路的孩子，在泥泞的路上艰难地行走着，身后留下了一串串深陷在泥中的脚印。 学生想象画面，感受雷锋的形象。 （1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？ （2）结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 学生交流 音频范读，引导学生体会问答的语气。 同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。 师生合作读，男女生对读。 全班齐读。 1、教师范读第一、二小节。 师：听老师读第一、二小节，说说雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 2、猜测理解词语意思。 师：你能猜出词语“足迹”“泥泞”的意思吗？并说说你是怎么猜出来的。 3、体会动词。 师：试着找找第二小节中的动词。 师：从这两个词语中你体会到了什么？ 师小结：“抱着”“冒着”这两个动词让我们仿佛看到雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子艰难前行的身影，突出了雷锋叔叔乐于助人的品质。 4、想象场景。 师：根据课文内容，用自己的话说一说雷锋的故事：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔······ 教师总结方法：抓住当时周围的环境和人物的表现来想象画面。 5、词语积累。 长长的小溪 长长的（小河） 蒙蒙的细雨 蒙蒙的（夜色） 6、请学生带着想象的画面自由读第二小节。 7、指导学生朗读一、二小节。 （1）请学生读一读这两个小节诗歌，说说它们之间有什么关系？ 点拨：一问一答，第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。 （2）同桌分节朗读，读出问答的语气。 （3）采用分组读，男女读，师生合作读等多种方式朗读。 8、书写指导。 教师指导学生学习书写“昨”。 昨：左短右长，左窄右宽。“曰”框形窄长，边竖正直，横画均匀。“乍”竖画端正，横画平行、均匀。 9、课堂小结。 师：通过本节课的学习，我们知道了雷锋叔叔助人为乐的第一件事，也从朗读诗歌中表达了对雷锋叔叔的敬意。下节课我们继续学习诗歌中讲的第二件事，再次感受雷锋叔叔伟大的精神。
活动四：日积月累
学生交流 1）交流句子意思，小组讨论每一句的意思。 （2）重点指导。 ①引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。 ②给学生讲“雪中送炭”的故事。 自由诵读，背诵谚语。 预设：平时肯帮人，急时有人帮。 予人玫瑰，手有余香 与其锦上添花，不如雪中送炭 1、课件出示谚语：“予人玫瑰，手有余香。”“平时肯帮人，急时有人帮。”“与其锦上添花，不如雪中送炭。” 学生自由读，要求读准字音。 2、分组讨论谚语含义，每组推选代表发言。 教师引导理解：“予人玫瑰，手有余香” 是说帮助别人自己也会快乐；“平时肯帮人，急时有人帮” 强调平时乐于助人，自己遇到困难时也会得到帮助；“与其锦上添花，不如雪中送炭” 指在别人困难时给予帮助更有意义。 组织学生分享生活中与谚语相关的经历，深化理解。 3、多种形式朗读谚语，如分角色读、男女赛读，熟读成诵。 4、谚语拓展： ①施比受更有福。 ②关爱他人，就是关爱自己。 ③人人为我，我为人人。 ④远亲不如近邻，近邻不如对门。 ⑤老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
设计意图： 根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。
板书设计：
课堂检测： 1.把下面的音节选在下面的框中。 bàn nìnɡ mì shùn yínɡ 泞 瓣 觅 莹 顺 2.我会组词。
万（ ） 西（ ） 冒（ ） 昨（ ） 锋（ ） 迈（ ） 洒（ ） 昌（ ） 作（ ） 峰（ ）
作业与拓展学习设计： 猜猜下面词语的意思 。 ①寻觅： ②泥泞： ③年迈：
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：寻找雷锋足迹（《雷锋叔叔，你在哪里》+我爱阅读）
教学内容分析： 　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
学情分析： 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。
教学目标： 1、会认“曾”“蒙”等生字，会写“锋”“昨”等生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。 2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。 3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。 4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。
教学重难点： 1.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。
学习评价： 1.学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。 2.能学习词语搭配和形容词的使用方法。 3.能提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。 4.学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：传承雷锋魂，共筑美好家园
学生感受歌曲了解雷锋 预设：他背起年迈的大娘，不怕荆棘和困难，洒下晶莹的汗滴。 预设：通过字形结构猜测。“晶”由三个“日”组成，“日”有光亮之意，三个“日”叠加更凸显光亮的特点；“莹”字从玉，本义是像玉一样光洁透明，所以结合两个字的字形表意，可推测出“晶莹”是光亮且透明的意思。 预设：雷锋叔叔踏着荆棘，背着年迈的大娘行走，汗珠顺着脸颊流淌下来。 预设：背着年迈的大娘，他弯着腰，脸上挂着晶莹的汗滴，汗滴洒在了路边的花瓣上。 预设1：芳芳扶老奶奶过马路； 预设2：李医生在社区里免费为大家看病； 1、教师范读第三、四小节。 师：说说雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 2、教师指导朗读。 师：再次运用了问答的形式以及反复的修辞手法深情地呼唤雷锋。后一个“你在哪里”语调微上扬，突出寻找雷锋的迫切心情。 学生齐读。 3、词语理解。 师：词语“晶莹”是什么意思？你是怎么猜出来的？ 小组讨论，猜测意思，讲述猜测过程。 4、想象画面，讲述故事。 师：自由朗读第四小节，你眼前浮现了怎样的画面？ 想象：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔······ 学生自主想象，举手回答。 教师小结方法：阅读时，抓住描写人物行为的关键词想象画面。 5、词语积累。 弯弯的小路 弯弯的（月儿） 晶莹的露珠 晶莹的（泪花） 6、朗读指导。 师：读第三、四小节，读出问答的语气。 学生齐读。 7、细读第五小节。 （1）学生齐读第五小节，思考：我们找到雷锋叔叔了吗？雷锋叔叔在哪里？ （2）出示句子 “乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了 —— 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” （3）出示词语“寻觅“，指名读，说说词义和理解的方法。 点拨：近义词理解，近义词“寻找”，意思为寻求、探索。 （4）感受人物特点。 师：雷锋是个怎样的人？ 预设：心中有他人，处处为他人着想的人。 （5）引导学生理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 的含义。 点拨：明白雷锋精神无处不在，只要我们愿意帮助别人，我们就是 “小雷锋”。 8、请学生朗读第五小节。 朗读指导：读出惊喜和高兴的语气。 9、让学生联系生活实际，说说身边有哪些像雷锋一样的人，他们做了哪些好事。
活动二：立下雷锋志，我要成为助人小先锋
学生想象画面 生朗读，体会雷锋的辛苦。 学生学写字。 1、朗读比赛。 采用小组比赛、男女生PK读等方式进行朗读比赛。 2、根据量表进行评价。 3、书写指导。 （1）教师指导学生书写。 背：上宽下窄。“北”左边略小，右边略大，竖弯钩圆转自然。“月”稍窄，框正，居中，横画均匀。 汗：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“干”两横平行，上短下长，竖画居中垂直下行。整体布局宽松，松而不散。 温：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“昷”上小下大，上部横向笔画均匀，下部竖向笔画均匀，底横要长。 暖：左窄而短，右宽而长。“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。“爰”上撇短平，点点撇间距适中；撇靠近上横左端起笔，捺画舒展。 （2）学生描红练习，教师巡视指导。 3、课堂总结 （1）回顾课文内容，总结雷锋叔叔做的好事，再次感受雷锋精神。 （2）鼓励学生在今后的生活中，向雷锋叔叔学习，从身边小事做起，主动帮助他人，做一个有爱心的人。 师：雷锋叔叔22岁因公牺牲，但他永远活在我们心中，他的精神永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。
活动三：我爱阅读
学生学习 预设：我特别佩服雷锋叔叔！他总是主动帮助别人，不怕辛苦、不图回报，还特别珍惜时间、认真学习。我也要向他学习，在学校帮同学、在家帮爸妈，做一个乐于助人、懂事的好孩子。 1、教师范读“雷锋日记二则”。 2、学生自由朗读。 3、小组交流，体会文章内容。 师：读完“雷锋日记二则”，你有什么感受？ 4、知识拓展。 教师介绍《雷锋日记》。 师：《雷锋日记》是雷锋自1957年起撰写的日记合集，全书收录121篇日记约4.5万字，涵盖1959年至1962年间雷锋的工作记录、政治学习与技术心得。 5、说说你眼中的雷锋。 6、比赛朗读。 （1）采用多种形式比赛朗读。 （2）进行朗读评价。 7、课堂总结。 师：希望小朋友们把今天学到的关爱他人的精神一直保持下去。在以后的生活里，无论是在学校还是在家里，都能主动关心身边的人，为他人做一些力所能及的小事。相信只要我们每个人都心怀关爱，这个世界会变得更加美好。
设计意图： 生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。
板书设计：
课堂检测： 1. 看拼音写词语。 léi fēnɡ mào yǔ wān qū wēn nuǎn （ ） （ ） （ ） （ ） zuó tiān liú xià sǎ shuǐ bēi zhe （ ） （ ） （ ） （ ） 2.连一连，填一填。 长长的 细雨 背着（ ） 蒙蒙的 小溪 踏着（ ） 弯弯的 露珠 乘着（ ） 晶莹的 小路 顺着（ ）
作业与拓展学习设计： 加上标点，读一读，说说你读出什么语气来。 ①雷锋叔叔 你在哪里 你在哪里 ②瞧 那泥泞路上的脚窝 就是他留下的足迹 4.我会做。 雷锋日记摘抄 1960年8月20日 辽阳市遭受了洪水的灾害，我把省吃俭用积存的100元钱寄给了辽阳灾区。有人说我是“傻子”，是不对的。我要做一个有利于人民，有利于国家的人。如果说这是“傻子”，我是甘心情愿做这样的“傻子”的，革命需要这样的“傻子”，建设也需要这样的“傻子”。 我就是长着一个心眼，我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义。 ①猜猜“甘心情愿”的意思 。 ②雷锋为什么说他甘心情愿做这样的“傻子”呢？ ③结合课文内容说一说，雷锋是个什么样的人？ ④拓展题。填一填。 雷锋叔叔是一名 ，每年学雷锋日定为 ，雷锋牺牲后，毛主席的题词是 。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：劳动最光荣（《千人糕》+写话)
教学内容分析： 《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作“千人糕”的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
教学目标： 1、认识“糕”“确”等生字，学习多音字“的”，能够正确书写“买”“桌”等生字，理解由生字组成的词语。 2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道平常的米糕被称作“千人糕”的原因。 3、联系实际生活，叙述身边常见物品的生产过程。 4、体会劳动创造美好生活，劳动成果来之不易。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道平常的米糕被称作“千人糕”的原因。
学习评价： 1.学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。 2.能借助插图，结合课文内容，叙述身边常见物品的生产过程。 3.能体会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：解锁千人糕密码：劳动与美食的奇妙碰撞
预设：千人糕是不是很大？可以供一千个人吃？ 预设：千人糕是不是要很多人来做？ 1、师：同学们，你们都喜欢吃什么糕点呀？ 学生自由回答。 师：同学们，你们吃过香甜软糯的米糕吗？可你们知道吗，有一种糕叫“千人糕”，可为什么叫“千人糕”呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！ 2、教师板书课题，学生齐读。
活动二：糕点店探秘之旅：识字大冒险
学生汇报交流。 预设1：课文先写爸爸告诉儿子什么是千人糕，然后为孩子讲述千人糕制作的劳动过程，最后孩子理解了什么是千人糕。 预设2：爸爸和孩子讨论什么是千人糕，通过爸爸的介绍，孩子明白了一块平平常常的糕，需要经过很多人的劳动才能做成，的确应该叫“千人糕”。 1、初读课文，初步感知。 学生自由朗读课文。 课件出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子。 圈出生字，画出新词。 标一标段落序号。 师：读完了这篇课文，谁能说一说这篇课文讲了什么内容？ 2、检查交流，识记字词。 （1）课件出示会认生字。 教师带领学生学习会认字，读准字音，学会组词。 师：“嘛”是轻声；“蔗”“汁”“售”是翘舌音；“应”是整体认读音节；“的”是多音字。 （2）出示课后习题，由生字组成的词语。 请学生读一读，记一记。 （3）认识多音字“的”。 课件展示“的”的四种读音。 （4）交流识字方法。 图片识字：蛋糕；面粉；甘蔗 熟字换偏旁：份-亻+米=粉；消-氵+钅=销 加一加：麻+石=磨；口+麻=嘛；米+斗=料；石+角=确 偏旁识记：“糕”“糖”“粉”“料”都是米字旁。 形声字识记：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分“灬”表意，由“火”演变而成。本意为煎干；炒干。也指用小火慢煮。 （5）识字游戏。
活动三：千人糕制作车间：文本研读工作坊
预设：需要很多很多人才能做成的糕。 预设：这就是平常吃过的米糕。 学生汇报交流。 读课件出示的句子。 1、读好对话，认识千人糕。 （1）请学生默读课文第1~5自然段，想一想：什么是千人糕？ 课件出示默读要求：不出声，不动唇，不指读。 师：文中哪句话说指出什么是“千人糕”？ （2）师：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？ 学生汇报交流。 课件出示句子。 教师指导学生朗读。 爸爸，什么是千人糕？ 读好好奇的语气：产生疑问，对千人糕很感兴趣，有疑问，想弄明白。 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 读好猜测：千人糕真的有我们想象中的那么大吗？ （3）交流“特别”的含义。 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 难道它的味道很特别吗？ 师：两个“特别”的意思相同吗？ 点拨：第一句的“特别”是“非常，十分”的意思，第二句的“特别”是“与众不同”的意思。 朗读指导：第一句读出猜测的语气，重读“特别”，语速稍慢；第二句语气更强。 （4）朗读指导。 孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” 语气上扬，读出孩子不以为然的语气。 （5）分角色朗读对话。 2、书写生字。 学生书空、描红练习，教师巡视检查。 3、课堂小结。 师：本节课，我们认识了本课的生字词，知道了千人糕的表层含义。下节课，我们将重点分析课文中的关键语句，理清米糕的制作流程，体会“团结协作、珍惜劳动成果”的道理，让我们带着思考继续学习《千人糕》。
活动四：写话
学生欣赏，学习方法 师：写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？ 师：我要向别人介绍自己的好朋友，该如何介绍呢？ 1、要点提示。 ①抓住人物的外貌特点，向大家介绍好朋友的样子。 ②通过写一起常做的事，表现和好朋友之间的感情。 2、出示思维导图，引导学生明确写作思路。 3、出示例文。 4、写作评价。
设计意图： 教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。
板书设计：
课堂检测： 1.给加点字选择正确读音。 de mɑ áo yīnɡ dí què mǎi yìnɡ mài 好嘛 熬出来 应 该 的 确 买东西 2.选一个字，使它与外面都能组成词语。
作业与拓展学习设计： 猜猜下面是什么字。 月亮有，太阳无；匕首有，小刀无；私下有，账上无。 这个字是（ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：劳动最光荣（《千人糕》+快乐读书吧)
教学内容分析： 《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作“千人糕”的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。
学情分析： 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
教学目标： 1、认识“糕”“确”等生字，学习多音字“的”，能够正确书写“买”“桌”等生字，理解由生字组成的词语。 2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道平常的米糕被称作“千人糕”的原因。 3、联系实际生活，叙述身边常见物品的生产过程。 4、体会劳动创造美好生活，劳动成果来之不易。
教学重难点： 1.联系实际生活，叙述身边常见物品的生产过程。 2.体会劳动创造美好生活，劳动成果来之不易。
学习评价： 1.学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。 2.能借助插图，结合课文内容，叙述身边常见物品的生产过程。 3.能体会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：劳动智慧博物馆：挖掘背后的劳动故事
预设：大米，糖。 预设：大米是用农民种的稻子加工出来的。 预设：农民种稻子需要种子、农具、肥料、水...... 学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景，从而体会米糕的来之不易。 预设：锅铲、锅、木柴。 学生借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 1、学习第6~9自然段，了解米糕的制作过程。 指导默读，引导交流，借助图片，展开想象。 （1）学习第7自然段。 师：默读第七自然段，说说千人糕是哪两种东西做成的？ （2）学习第8自然段。 师：默读第八自然段，想想大米又是怎样来的？ 师：它们又是从哪里来的呢？经过了哪些人的劳动？ 师：省略号省略了什么？种稻子还需要什么？ （3）学习第9自然段。 师：默读第九自然段，想想糖是怎样来的？ 课件出示熬糖的图片，请学生说说熬糖需要哪些工具，怎样熬的？ 请学生说说甘蔗、甜菜是怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？ （4）教师小结：米和糖是制作米糕的主要原材料，单是材料就要成百上千人的劳动。 （5）师：米糕做好了，还需要哪些人的劳动才能到我们面前呢？ 请学生默读并对照课文插图，说说米糕包装、送货、销售的情景。 朗读指导：重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。 2、学生借助插图，完整讲述米糕的制作过程。 大米（农民种稻子：种子、农具、肥料、水……）→磨成粉；糖（甘蔗汁、甜菜汁熬出来：甘蔗、甜菜有人种，熬糖需工具、火……）→米糕做好（包装、送货、销售）。 3、师：除了课文中提到的，还有哪些人参与了米糕的制作？ 让学生展开想象，自由发言，体会制作米糕需要很多人的劳动。 教师小结：小小的米糕，竟然需要这么多材料，这么多工序，这么多人的劳动。 4、学习第10~11自然段。 请学生齐读这两个自然段。 思考：孩子为什么说这糕的确应该叫 “千人糕”？ 引导学生理解一块平平常常的米糕，经过了种植、加工、运输、销售等多个环节，凝聚了无数人的劳动，所以叫“千人糕”，从而体会劳动成果的来之不易。
活动二：劳动星球探索：联想类似的劳动成果
预设：衣服，从棉花种植、采摘，到纺织成布，再到裁剪制作成衣服，最后销售到商场，需要农民、工人、设计师、销售人员等很多人的劳动。 预设1：不浪费粮食。 预设2：爱护学习用品。 学生练写。 1、联系生活，举例说说常见生活事物的制作过程。 让学生联系自己的生活，举例说说还有哪些东西也是经过很多人的劳动才做成的。 2、拓展讨论。 师：我们应该怎样珍惜劳动成果？ 3、生字书写。 （1）教师带领学生学习生字书写。 （2）学生描红、书空练习书写。 4、教师总结。 师：这节课我们通过学习《千人糕》，知道了一块小小的米糕凝聚了成千上万人的劳动，生活中的每一样东西都来之不易。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜每一份劳动成果，尊重每一位劳动者。
活动三：快乐读书吧
（1）如果我想读故事《抽陀螺》，我应该翻到第（ ）页； （2）如果我想读《尖尖的草帽》，我应该改翻到第（ ）页； （3）读完故事《快乐的鸡毛》，下一篇故事是（ ）； （4）将书翻到第42页，我可以读故事（ ）。 答案：（1）3；（2）32；（3）《曼曼钓鱼》； （一）导入 1、故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……让我们找一些儿童故事书，一起读一读。 师：你们都读过哪些儿童故事呢？谁来说一说？ 师：在这些儿童故事中，你一定认识了很多朋友，谁能来向同学们分享？ 2、谈话揭题，板书课题。 师：大家在儿童故事中认识了那么多朋友。这节课，就让我们一起来读读儿童故事，去认识更多的朋友。 教师板书课题，学生齐读课题。 （二）了解“儿童故事”。 儿童故事: 具有故事的基本特征，内容单纯，还具有教育性质，篇幅短小，与儿童的接受能力相适应，供儿童阅读和聆听。 （三）认识封面和目录。 师：观察封面，你获得了哪些信息？ 预设：书名；作者；出版社；插图…… 师：观察目录，你获得了哪些信息？ 预设：篇章标题；篇目所对应的页码。 （四）读书指导。 师：如何更好地读一本书呢？ 1、自主选择篇目、制定阅读计划。 阅读计划包括阅读内容、阅读时间、交流伙伴等。 2、了解目录。 目录相当于一本书的前情提要，能告诉我们书里面主要讲了什么，会有哪些故事，分别在哪一页，方便我们找到想要读的内容。我们可以借助目录选择合适的书，做好读书计划。 3、设计读书记录卡。 读书记录卡主要包括书名、作者、印象深刻的内容、喜欢的语句、书中的情节、自己的疑问等。 （五）读目录，完成练习。 师：仔细看目录，这本书中有哪些故事？ （4）《夏天的三种快乐》。 （六）小组讨论交流。 师：你最想读哪一个故事？为什么？
设计意图： 由学让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思，同时提醒学生注意关键笔画，帮助学生正确书写。
板书设计：
课堂检测： 1. 看拼音写词语。 cài zhī láo dònɡ ɡōnɡ jù wèi dào （ ） （ ） （ ） （ ） ɡān tián mǎi dōnɡ xi nénɡ bù nénɡ （ ） （ ） （ ） 2.给句子末尾打上标点符号，然后读一读，注意读出句子的语气。 ①难道它的味道很特别吗 ②这就是平常吃过的米糕嘛 ③农民种稻子需要种子、农具、肥料、水 ④这样的糕的确应该叫“千人糕”啊
作业与拓展学习设计： 请你说一说，我们的语文课本是经过哪些劳动才做成的？（至少说出五个）这说明了什么道理？
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：关爱分享圈（《我不是最弱小的》+识字加油站)
教学内容分析： 《我不是最弱小的》是一篇叙事性散文，讲述了萨沙一家在雨中传递雨衣，保护弱小的故事。文章以“雨衣”为线索，通过对话和动作描写，展现了爸爸、妈妈对萨沙的引导，以及萨沙从“被保护者”转变为“保护者”的过程，生动诠释了“关爱弱小”的主题。课文语言浅显易懂，充满生活气息，适合二年级学生通过朗读、感悟理解内涵。
学情分析： 二年级下册学生已具备一定的识字能力和朗读基础，能够借助拼音朗读课文，初步感知课文大意。但对于“弱小”的理解较为表面，对人物情感的体会和主题的把握需要教师引导。同时，学生处于价值观形成的关键时期，通过课文学习，能帮助他们树立正确的责任意识和关爱他人的观念。
教学目标： 1、认识“弱、末”等生字，能规范书写“母、吸”等生字。 2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。
教学重难点： 1.分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 2.理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。
学习评价： 1.通过梳理课文情节，理解“弱小”与“强大”的相对性，培养初步的逻辑思维和概括能力。 2.能借助插图，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 3.能感受课文中人物关爱弱小的美好品质，体会亲情的温暖，培养关爱他人、勇于担当的审美情趣。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入
预设：有时候弱小，有时候不弱小。 导入：在生活中，你们有没有觉得自己有时候是弱小的呢？
活动二：字词大通关
学生汇报交流。 学生交流 1、学生自由朗读课文。 出示自读要求：①读准字音，读通句子； ②圈画生字词； ③标出自然段序号。 2、了解作者。 苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。 3、学习生字词。 （1）学生认读生字词。 （2）教师正音。 （3）学生齐读。 （4）学习多音字。 （5）生字识记。 ①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③字理识字。 （6）生字巩固小游戏：守护能量球。 4、生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）教师范写并讲解。 （3）学生书空并描红。
活动三：寻找守护对象
预设：爸爸、妈妈、哥哥（托利亚）、萨沙。预设1：妈妈守护的是萨沙。 预设2：萨沙守护的是野蔷薇。 预设：弱小。 预设：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 预设1：雨前——被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 预设2：雨中——雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 预设：雨前，野蔷薇花美丽可爱，对这种美好的事物满是欣赏；雨中的野蔷薇花娇弱可怜，让我对这种“弱小”心疼，想要去保护它。 1、明确人物。 师：快速浏览课文，说一说课文里都有谁？ 2、确认守护对象。 师：一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？ 师：那在妈妈和萨沙眼中，它们有什么共同点？ 师：什么是最弱小的，文章中怎么说的？ 3、合作探究。 师：小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。 师：如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？ 4、朗读指导。 师：读雨前的野蔷薇花时，要读出它的生机与活力；读雨中的野蔷薇花时，要读出它的无助。 5、学生齐读第1-3自然段。 6、课堂小结。 师：这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。
活动四：识字加油站
（1）学生自读词语。 （2）开火车读词语。 （3）去拼音读生字。 预设1：这些都是职业名称。 预设2：第一行的词语最后一个字是“师”字；第二行的词语最后一个字是“员”字。 预设1：我的妈妈是一名教师。 预设2：小明的爸爸是一名工程师。 预设：医生、消防员、厨师、飞行员······ 课件出示职业名称：教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。 1、教师带领学生读。 2、学生自由读。 师：你有哪些发现？ 3、课件出示会认字。 （1）教师带领学生认读并组词。 教师强调：“程、营、养” 是后鼻音；“饲” 是平舌音；“术、筑” 是翘舌音。 （2）学习多音字。 4、指名读，纠正读音。去掉拼音，打乱顺序，开火车读，巩固认读。 5、根据图片进行识记。 6、说话练习。 （1）联系生活，说一说。 课件出示例句：邻居赵叔叔是一名理发师。 请学生各抒己见，言之有理即可。 （2）你还知道哪些职业？ 7、小游戏：摘苹果。 教师带领学生进行识字巩固。 8、生字书写。 （1）教师范写并讲解。 （2）学生书空、描红练习。
设计意图： 教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。
板书设计： 我不是最弱小的 保护 保护 妈妈 萨沙 野蔷薇花
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：关爱分享圈（《我不是最弱小的》+字词句运用)
教学内容分析： 《我不是最弱小的》是一篇叙事性散文，讲述了萨沙一家在雨中传递雨衣，保护弱小的故事。文章以“雨衣”为线索，通过对话和动作描写，展现了爸爸、妈妈对萨沙的引导，以及萨沙从“被保护者”转变为“保护者”的过程，生动诠释了“关爱弱小”的主题。课文语言浅显易懂，充满生活气息，适合二年级学生通过朗读、感悟理解内涵。
学情分析： 二年级下册学生已具备一定的识字能力和朗读基础，能够借助拼音朗读课文，初步感知课文大意。但对于“弱小”的理解较为表面，对人物情感的体会和主题的把握需要教师引导。同时，学生处于价值观形成的关键时期，通过课文学习，能帮助他们树立正确的责任意识和关爱他人的观念。
教学目标： 1、认识“弱、末”等生字，能规范书写“母、吸”等生字。 2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。
教学重难点： 1.分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 2.理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。
学习评价： 1.通过梳理课文情节，理解“弱小”与“强大”的相对性，培养初步的逻辑思维和概括能力。 2.能借助插图，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 3.能感受课文中人物关爱弱小的美好品质，体会亲情的温暖，培养关爱他人、勇于担当的审美情趣。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：解读爱的密码
预设：此时的萨沙，只是对家人的行为感到困惑。他接收到的是“被保护”，但还不理解这行为背后的准则。 预设1：扶起摔倒的小弟弟。 预设2：帮助小鸟搭建鸟窝。 1、感知对话。 （1）明确对话。 师：请同学们朗读课文第4-9自然段，画出文中的对话。 （2）体会萨沙心里想法。 师：再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，猜一猜此时萨沙心里想些什么？ ①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” ②“这就是说，我是最弱小的了？” 分析：萨沙听懂了妈妈的规则，并立刻用这个规则来“定位”自己，得出了“我是最弱小的”这个结论。这句话里带着一点孩子气的失落和不甘心。 ③ “现在我还是最弱小的吗？” 分析：这不再是一个疑惑或确认的问句，而是一个充满期待和自豪的反问。萨沙用自己的行动证明了“我不是最弱小的”，他急切地希望得到妈妈的认可，确认自己已经“成长”了。 （3）教师小结。 师：我们可以将萨沙的三次提问，看作他内心成长的三级台阶。萨沙从一个被动的接受者，成长为了一个主动的给予者。 2、理解中心。 师：小组讨论：说一说“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。 引导学生结合经验和经历理解。 师：你在生活中做过哪些保护弱小的事情？ 明确：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 3、学生分角色朗读表演。 （1）学生进行分角色朗读。 （2）进行朗读评价。
活动二：传递守护之力
预设1：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上 预设2：“你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。” （1）师生合作，分角色朗读。 （2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。 （3）全班汇报展示。 1、创意表达。 师：萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？ 2、守护接力赛。 学生以小组接力的方式，说出自己的守护行动。 句式：我不是最弱小的，我可以 。 3、生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）教师范写并讲解。 （3）学生书空并描红。 4、课堂总结。 师：记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！
活动三：字词句运用
学生练写。 学生自主思考，汇报两个 “经过” 的意思。 自由作答，学生补充，教师总结。 1、认识独体字做部首。 （1）出示生字，学生认读。 师：这些字查什么部首？查一查，记一记。 （2）教师引导学生确认每个字的部首。 （3）学生查字典。 （4）教师小结。 师：这些作为部首的字有什么特点？ 小结：这些字本身是独体字，同时可以作为部首，用它们作部首查字典时，直接查这个字即可。 （5）小练习。 2、体会一词多义。 （1）课件出示句子，请学生读一读。 ①“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。”“难道它的味道很特别吗？” 教师读要求，学生自由读句子，思考发现。 组织学生辨析比较，同桌交流：这两句话中 “特别” 的意思相同吗？分别是什么意思？ 引导理解第一个 “特别” 表示程度，可替换为 “非常、格外”；第二个 “特别” 表示与众不同。 ②：“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”“鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。” （2）教师小结：同一个词语在不同句子中意思会变化，理解词语需结合具体语境。 （3）小练习。 请学生先自主思考，然后教师引导学生进行学习订正。 3、词语积累。 师：人的情绪有多种多样，你能说一说表示不同情绪的词语吗？比如形容“生气”“高兴”“难过”？
设计意图： 由学让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思，同时提醒学生注意关键笔画，帮助学生正确书写。
板书设计： 我不是最弱小的 保护 保护 妈妈 萨沙 野蔷薇花 守护 关爱
课堂检测：
作业与拓展学习设计： 车子怎么拉不动呢 鱼、虾和天鹅三个不知什么时候成了好朋友，一天，他们同时发现一辆车，车上有许多好吃的东西。 于是就想把车子从路上拖下来，三个家伙一齐负起沉重的担子，他们用足了狠劲，身上青筋暴露，使出了平身的力气，可是，无论他们怎样拖呀、拉呀、推呀，小车还是老地方，一步也动不了。 原来，天鹅使劲往天上提，虾一步步向后倒拖，鱼又朝着池塘拉去…… 究竟谁对谁错 反正，他们都使劲了。 ①从文中找出三个人都用足了劲一个词，这个词是 。 ②他们都用足了劲，为什么车子没有拉动呢？ ③这个故事告诉我们什么道理？
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：关爱分享圈（单元梳理课）
教学内容分析： 统编小学语文教科书二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文，从家人之间，社会上人与人之间，以及对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜等不同方面反映了“关爱”的几个重要表现。语文园地二则编排了识字加油站、字词句运用、写话、日积月累和阅读等。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
学情分析： 通过一年多的学习，大部分学生能够认识700个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现写错别字现象。本单元要用灵活新颖的形式来激发学生的识字兴趣。联系生活实际识字、运用多媒体识字等，都可以使识字教学变抽象为具体、变枯燥为新奇、变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。引导学生随时自主识字，这样既能扩大识字量，又能不断巩固课内所认的字。
教学目标： 1.认识生字，读准1个多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，分角色朗读《我不是最弱小的》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
教学重点： 1.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，分角色朗读《我不是最弱小的》。 2.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 教学难点： 1.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。 2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。 4.能懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一一、给加点字选择正确的读音。 演员(yān　yǎn)　的确(de　dí) 魔术师(mó　guǐ) 饲养(sī　sì) 柔软(ruǎn　rǎn) 泥泞(níng　nìng) 二、读拼音,写词语。 三、比一比,组词语。 　　 四、连一连。 蒙蒙的 小路 泥泞的 露珠 晶莹的 河水 碧绿的 细雨 五、写出可以替换下列句子中画横线部分的词语。 1.那位年岁大的大娘正在苦苦寻求,探索那个刚刚帮助了自己的好心人。 (　　　)(　　　) 2.这个十分,非常高的杨树已经种植了几十年了。 (　　　　) 六、按要求写句子。 路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。 1.这句话运用了　　的修辞手法,试运用这种修辞手法描写一处景色。 2.请你运用加点词“可爱”写个句子。 七、按要求填空。 1.学了《雷锋叔叔,你在哪里》一课后,知道了雷锋叔叔具有　　 　　　的精神。 2.学了《千人糕》一课后,知道了“千人糕”名称的由来: 　。 3.予人玫瑰,　 。 4.与其锦上添花,不如　 。 一、yǎn　dí　mó　sì　ruǎn　nìng 二、1.昨天　波纹　2.温暖　甘甜　3.工具　白菜 三、味道　未来　冒雨　帽子　洒水　白酒　锋利　山峰 四、蒙蒙的细雨　泥泞的小路　晶莹的露珠　碧绿的河水 五、1.年迈　寻觅　2.恋恋不舍　3.特别 六、1.比喻　秋天的果园充满了各种果实的香气,你看那红彤彤的柿子仿佛红灯笼挂在枝头,漂亮极了。 2.这个可爱的小妹妹特别喜欢跳舞。 七、1.助人为乐、无私奉献等均可　 2.千人糕摆到饭桌上是经过了很多很多的人的劳动的　 3.手有余香　 4.雪中送炭
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 1.照样子,仿写词语。 例:蹦蹦跳跳 　　　 　　　　　　 　　
作业与拓展学习设计： 　课外阅读。 雷锋日记一则 1961年10月15日　　　　晴 今天是星期天,我没有外出,给班里的同志洗了五床被褥(rù)单,帮高奎(kuí)云战友补了一床被子,协助炊事班洗了六百多斤菜,打扫了室内卫生,还做了一些零碎的事……总的来说,今天尽到了一个勤务员应尽的义务,虽然累一点,却感到很快活。班里的同志感到很奇怪,不知道是谁把被褥单都洗得干干净净的。高奎云惊奇地说:“谁把我的被子换走了 ”他还不知道是我给他补的呢!我觉得当一名无名英雄是最光荣的。今后还应该多做一些日常的、细小的、平凡的工作,少说漂亮话。 1.从短文中找出下列词语的近义词。 快乐—(　　)　惊讶—(　　) 美丽—(　　)　微小—(　　) 2.雷锋利用休息时间　　　　、　　　　、　　　　、　　　　以及　　　　等工作。本来已经很累了,他却感到很快活,因为他觉得　　　　　　　　　　。 3.我要向雷锋叔叔学习　　　　 。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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