资源简介

(共50张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
11.军神
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
课堂检测
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
开启英雄故事之旅
谈话导入：聚焦课题疑问
★ 军人印象：
① 在你心中，军人是什么样子的？
② 是威武挺拔的身姿？
③ 是保家卫国的誓言？
④ 还是钢铁铸就的意志？
★ 课题追问：
→ 板书课题《军神》
→ 谁是“军神”？
→ 为什么称他为“军神”？
→ 谁称呼他为“军神”？
★ 阅读期待：
让我们带着这三个问题，走进1916年的重庆诊所，见证一段震撼人心的真实故事！
时代奠基：护国运动背景导学
★ 历史坐标：
→ 1916年，袁世凯复辟帝制
→ 护国军奋起讨伐，川东战火纷飞
★ 英雄负伤：
→ 刘伯承率部作战，右眼被弹片击中
→ 为躲避通缉，化名“刘大川”求医
★ 时代张力：
→ 悬赏告示遍布街巷
→ 医生立场难辨真假
→ 隐瞒身份=生存智慧+革命谨慎
★ 理解钥匙：
这段历史，正是读懂“军神”二字背后深意的关键密码！
02 查学检测
检验预习成果
在你们心中，军人是怎样的？
看到《军神》这个题目，你有什么疑问？
谁是军神？为什么称他为军神？
带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
查学检测
把刚才的问题串起来，说一说：这篇课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了当时任川东支队将领刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人表现而被德国医生高度称赞为军神。
初读课文
谁是军神？
刘伯承
谁称他为军神？
沃克医生
沃克医生为什么称刘伯承为军神？
因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀。
这篇课文是按照什么顺序来写的？
事情发展的顺序
一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。
还可以按什么方式怎么划分课文？
手术前——手术中——手术后
按手术前——手术中——手术后的分法，把课文划分为三部分。
第一部分（第1～15自然段）：手术前
第二部分（第16～17自然段）：手术中
第三部分（第18～26自然段）：手术后
沃
克
wò
fěi
bēng
匪
土
绷
带
zhōng
衷
由
kān
堪
称
学认字
剂
施
吭
崭
衷
慈
祥
qìng
zhěn
wò
líng
fěi
bēng
shěn
jì
shī
kēng
zhǎn
zhōng
cí
xiáng
庆
诊
沃
龄
匪
绷
审
学写字
晕
yūn
衷
zhōnɡ
重难点字书写指导
“中”的竖要写得短一些
撇和捺要写得舒展
cí
崭
zhǎn
“山”要写得扁一些
两点不要漏写
要写得扁而宽
生字词认读与书写指导
课文主要内容初步概括与关键信息确认
★ 《军神》核心叙事五要素：
① 谁：川东支队将领刘伯承 → 身份隐蔽，自称‘刘大川’
② 何时：1916年护国运动期间 → 时代危局暗流涌动
③ 何地：重庆沃克医生诊所 → 异域医馆，立场未明
④ 何事：眼球重伤，拒打麻醉剂接受摘除手术 → 数出七十二刀，全程清醒
⑤ 结果：沃克医生震撼赞叹 → ‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’
03 互学探究
合作发现·深度思考
精读课文
沃克医生：“你叫什么名字？”
刘伯承：“刘大川。”
沃克医生：“年龄？”
刘伯承：“二十四岁。”
快速默读课文的第一部分（第1～15自然段）一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
互学探究
沃克医生：“什么病？”
刘伯承：“土匪打伤了眼睛。”
沃克医生：“你是干什么的？”
刘伯承：“邮局职员。”
沃克医生：“你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
刘伯承：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生：“准备手术。年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
刘伯承：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
刘伯承：“试试看吧。”
刘伯承受重伤；
刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；
刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
从他们的对话中，你读到了什么信息？
刘伯承为什么要说自己叫刘大川？
课文最后一个自然段说刘伯承是川东支队的将领，他一开始为什么说自己是邮局职员？
刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？
1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
时代背景：
由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。
因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？
分角色读一读他们的对话。
快速浏览课文的第一部分（第1～15自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。
医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问……
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问……
病人微微一笑，说……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士……
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说……
病人平静地回答……
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说……
沃克医生态度发生变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃。
刘伯承从容镇定。
从对他们动作和神态的描写中，你感受到什么？
课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？
第一次愣住是因为沃克医生打开病人右眼上的绷带后发现病人受的伤太严重了。
第二次愣住是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。
沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，他惊疑什么？
他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。
沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？
第2课时
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？
因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）此时此刻，刘伯承心里在想什么？
（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
小组合作：梳理要素，概括主要内容
★ 五要素聚焦法：
① 人物：川东支队将领刘伯承 → 身负重伤求医
② 时间：1916年护国运动时期 → 危机四伏的年代
③ 地点：重庆沃克医生诊所 → 隐秘而关键的救治场所
④ 事件经过：拒用麻醉剂→完成眼球摘除手术→全程清醒数出72刀
⑤ 结果：沃克医生震撼赞叹：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
按手术阶段划分层次：构建叙事结构图谱
04
练学拓展
声临其境·感悟人物
05 课后巩固
夯实基础 拓展视野
基础字词默写与课文朗读训练
★ 字词巩固：
① ‘沃’——重庆沃克医生的姓氏，注意wò音不读wō
② ‘衷’——“由中而发”，竖画要短，撇捺舒展如双翼
③ ‘崭’——山字头扁而稳，象征刘伯承崭露头角的革命锋芒
★ 朗读聚焦：
→ 手术前对话（第1–15段）
→ 读出沃克医生语气三级跳：冷淡→惊疑→震惊
→ 感受刘伯承“从容镇定”背后的钢铁意志
刘伯承小故事拓展阅读任务
★ 走近真正的‘军神’：
① ‘独眼将军’——1916年护国战争中右眼重伤，拒绝摘除眼球而选择清醒手术
② ‘军神’由来——沃克医生惊叹：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是‘军神’！”
③ 重庆养伤后续——化名刘大川隐蔽行医，暗中联络革命同志，智勇双全贯穿始终
请查阅资料，用3–5句话简要记录一个你最敬佩的小故事。
06
课堂检测
知识掌握小测验
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编版部编本五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
《军神》是部编版五年级语文下册的叙事课文，以事情发展为顺序，讲述刘伯承在沃克医生诊所不打麻醉剂接受眼球摘除手术的故事。课文通过对话、神态、动作描写刻画人物形象，对比手法的运用让人物特点鲜明，既承载着语言文字训练的任务，又能让学生感受革命先辈的钢铁意志，是培养语文素养和人文情怀的经典篇目。
学情分析
五年级学生已具备初步的默读、朗读能力，能梳理课文基本情节，对人物描写的基本方法有一定了解。但对民国初年的时代背景较为陌生，难以深入体会刘伯承隐瞒身份的原因，同时对人物言行背后的情感和品质的解读能力仍需提升，需要教师引导挖掘文本细节。
素养目标
1. 文化自信：了解刘伯承的英雄事迹，感受其钢铁般的意志和革命精神，增强对革命先辈的崇敬之情，树立民族自豪感。 2. 语言运用：认识沃、匪、绷等生字，会写衷、崭、慈等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容。 3. 思维能力：学习按事情发展顺序或手术阶段划分课文层次，培养梳理信息、概括内容的思维能力。 4. 审美创造：初步感受课文通过对话、神态描写刻画人物的表达美，体会语言描写的感染力。
教学重难点
重点：1. 认识并书写本课生字词，正确、流利朗读课文。 2. 梳理课文主要内容，按手术前-手术中-手术后划分课文层次。 3. 初步感知刘伯承从容镇定的人物形象和沃克医生的态度变化。 难点：结合时代背景，理解刘伯承隐瞒姓名和身份的原因，体会其言行背后的谨慎和果敢。
教具准备
多媒体课件、生字词卡片、护国运动历史背景短视频（时长3-5分钟，介绍1916年护国运动背景、刘伯承负伤经过）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 谈话导入：提问“在你心中，军人是什么样子的？”，学生自由发言后，板书课题《军神》，追问“看到课题，你有什么疑问？”，梳理出“谁是军神？为什么称他为军神？谁称呼他军神？”等问题。 2. 布置预学任务：带着问题自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词；尝试找出课文中最让你震撼的语句。 3. 播放护国运动历史背景短视频，简单讲解时代背景，为理解课文做铺垫。
二、查学检测 1. 生字检测：出示生字词卡片，指名认读沃、匪、绷、衷、崭等生字，重点指导“沃、匪、堪”的读音；强调“衷”“崭”“慈”的书写要点（“衷”的竖要短，撇捺舒展；“崭”的山字头要扁；“慈”两点不要漏写），学生描红、临写。 2. 课文梳理：指名回答预学提出的问题，明确“军神是刘伯承，由沃克医生称呼，原因是他不打麻醉剂做眼球摘除手术还数出七十二刀”。 3. 朗读检测：指名分段朗读课文，纠正读音和停顿，要求读得正确、流利。
三、互学探究 1. 小组合作：以4人小组为单位，合作探究“这篇课文讲了一件什么事？”，要求结合人物、时间、地点、事件经过和结果概括，教师巡视指导，点拨概括方法。 2. 全班交流：指名分享概括内容，教师引导完善，明确课文主要内容：1916年，川东支队将领刘伯承因护国运动负伤，在重庆沃克医生的诊所，为保留清醒大脑拒绝麻醉剂，接受眼球摘除手术，其表现让沃克医生大为震撼。 3. 探究课文顺序：提问“课文是按照什么顺序写的？”，学生默读思考后发言，明确事情发展顺序；进一步提问“还可以按什么方式划分课文？”，引导学生找出“手术前、手术中、手术后”的线索，小组合作划分课文层次，全班确认： 第一部分（1-15自然段）：手术前，刘伯承求治，拒绝麻醉剂 第二部分（16-17自然段）：手术中，刘伯承强忍剧痛 第三部分（18-26自然段）：手术后，沃克医生称赞刘伯承为军神 4. 聚焦手术前：引导学生默读1-15自然段，画出刘伯承和沃克医生的对话，小组讨论“从对话中你读到了什么信息？”，明确刘伯承受重伤、拒绝麻醉剂的原因（担心麻醉剂影响脑神经，需要清醒大脑）。 5. 深层探究：提问“刘伯承为什么隐瞒姓名和身份，说自己是刘大川、邮局职员？”，结合课前播放的时代背景视频，学生发言后教师总结：当时护国军将士被悬赏追捕，刘伯承不确定沃克医生的立场，隐瞒身份是为了保护自己，体现其谨慎和机智。
四、练学拓展 1. 分角色朗读：指名扮演刘伯承和沃克医生，朗读手术前的对话，要求读出沃克医生从冷淡到惊疑、震惊的语气，以及刘伯承的从容镇定。 2. 课堂小结：梳理本节课所学内容，强调课文的叙事顺序和人物的初步形象，为下节课深入分析人物品质做铺垫。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词各3遍，默写重点词语（诊所、年龄、土匪、绷带、惊疑、审视等）。 2. 有感情地朗读课文，尤其是手术前的对话部分。 3. 查阅刘伯承的相关小故事，简要记录下来。
板书设计
军神 核心问题 谁：刘伯承 谁称：沃克医生 为何：不打麻醉剂做眼球手术，数出72刀 主要内容 刘伯承（川东支队）→ 负伤求治 → 拒绝麻醉 课文层次 手术前（1-15）→ 手术中（16-17）→ 手术后（18-26） 人物初印象 刘伯承：从容镇定、谨慎机智 沃克医生：冷淡→惊疑→震惊
教学反思
成功之处：通过问题链引导学生梳理课文，快速把握核心内容；结合时代背景视频，有效突破刘伯承隐瞒身份的理解难点；分角色朗读让学生初步体会人物语气和形象。 不足之处：部分学生概括课文主要内容时不够简洁，语言组织能力较弱；生字书写指导时间稍短，个别学生对“崭”“慈”的书写仍有错误。 教学建议：下次教学可增加概括内容的专项练习，给出概括句式引导；生字书写采用“示范-临写-点评”的步骤，重点关注学困生的书写情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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