资源简介

(共23张PPT)
在太行山上
视频中的场景让你联想到怎样的战斗画面？这段音乐既带有柔情又不失力量，传递了怎样的情感？
1938年，冼星海与桂涛声有感于太行山游击健儿的英勇事迹创作此曲，歌曲既描绘了太行山的壮丽风光，又歌颂了游击队员的战斗豪情，成为鼓舞抗日军民的经典之作。
创作背景
复二部曲式
指歌曲由两个相对独立的部分组成，第一部分侧重抒情，第二部分侧重激昂，两者在情感与风格上形成对比又有机统一，体现革命浪漫主义的艺术特色。
创作背景
歌曲可以分为几个部分？两个部分的情绪与节奏有什么不同？
初听歌曲
A段
—
B段
初听歌曲
A段：为抒情段，旋律舒展悠扬，节奏平缓，力度mf，传递对太行山风光的赞美与对革命的深情；
初听歌曲
B段:为进行曲段，旋律坚定有力（如“我们在太行山上”），节奏紧凑，力度f→ff，展现游击健儿的战斗决心与豪迈气概。
初听歌曲
A段：旋律以级进为主，起伏平缓，长音运用传递悠远深情；
初听歌曲
B段:旋律跳进增多，节奏型变为，模拟行军步伐与战斗节奏，凸显战斗性。
初听歌曲
高声部以主旋律为主，音色明亮；低声部以和声铺垫，音色浑厚，两个声部在节奏上相互呼应，情感上共同递进，演唱时需注意音量平衡，避免一方盖过另一方。
二声部配合
初听歌曲
气息连贯、音色柔和，突出“红日照遍了东方”的抒情性；加入低声部合练，强调低声部音量适中，衬托高声部旋律。
初听歌曲
坚定节奏，咬字清晰有力，力度逐步增强；二声部合练时，引导低声部紧扣高声部节奏，形成合力，传递战斗豪情。
初听歌曲
衔接练习
针对A段与B段的转换进行专项练习，强调情绪从抒情到激昂的自然过渡，避免生硬切换。
演唱A段与B段时，如何通过音色与力度变化，分别传递抒情与战斗的情感？
创意实践
歌曲中的抒情源于对家乡与祖国的热爱，激昂源于对侵略者的憎恨与战斗的决心，这种‘刚柔并济’正是革命浪漫主义的体现，展现了游击健儿铁骨柔情的英雄形象。
创意实践
一组加入肢体动作（A段抬手望山、B段握拳踏步）；二组用小军鼓为B段伴奏，强化进行曲节奏；三组优化二声部配合，突出A段的和声美感与B段的力量感；四组设计简单的场景道具（如小红旗）辅助表演。
探究学习
这首歌曲与《在太行山上》在风格、情感表达上有什么相同点？
总结：两首歌曲均采用进行曲风格，传递抗日军民的坚定信念与战斗豪情，体现了冼星海作品中“战斗性与艺术性”的统一，是红色音乐的经典代表。
作业设计
跟随伴奏完整演唱歌曲，录制二声部合唱音频发送至班级群，要求声部和谐、情感转换自然。
基础作业：
与小组同学合作，完善课堂创意合唱方案，录制短视频，时长3分钟左右，突出A段与B段的风格差异。
拓展作业：
查阅资料，了解冼星海的其他抗日作品，聆听并撰写150字左右的欣赏感悟，分析其与《在太行山上》的风格异同。
创意作业：
在太行山上

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