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第五单元 国乐飘香（二）《小放驴》教学设计
教材分析
《小放驴》是人民音乐出版社八年级下册第五单元“国乐飘香（二）“的核心欣赏曲目，为河北民间乐曲，属于中国传统器乐中的“吹歌“。教材将其纳入单元，以“河北吹歌“这一北方吹打乐代表，与南方的广东丝竹乐形成风格对比，丰富了“国乐飘香“的地域多样性，紧扣“传统吹打乐“的单元分支主题。作品为1=D调，中速，教材作品介绍明确指出，河北吹歌以管子、唢呐等吹管乐器为主，辅以丝弦与打击乐器，风格活泼爽朗、热烈粗犷，《小放驴》通过管子的灵动演奏与乐队的呼应，生动描绘了民间放驴的诙谐场景，传递出质朴乐观的生活情趣。
教材配套了关键教学资源：“音乐小词典“定义了“河北吹歌“（流行于河北中部，吹管乐器为主，曲目多为民歌、戏曲唱腔）；“乐器巡礼“介绍了管子的乐器特点（北方吹打乐主要乐器，音色高亢明亮）；“实践与创造“栏目隐含了感受吹管乐器音色、理解乐曲诙谐风格的要求，谱例中标注了管子的核心旋律与乐队呼应段落，是提升“审美感知““文化理解“核心素养的优质载体，更是引导学生感受北方民间吹打乐魅力的重要素材。
学情分析
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础：通过前几节课的学习，熟悉了南方丝竹乐的细腻风格，能辨识基本民族乐器音色，对“音乐模拟生活场景“有一定认知；但对河北吹歌的“热烈粗犷“风格、管子的音色特质完全陌生，对北方民间音乐的诙谐情趣理解较浅，需要通过具象化的聆听与体验建立认知。
技能层面，学生能跟随音乐进行简单律动，但对“管子模拟驴叫、赶驴吆喝“的音乐逻辑理解不足；对吹打乐“吹管+打击“的乐器组合特点缺乏系统认知；部分学生对民间乐曲的诙谐风格接受度较低，容易忽略乐曲中的生活气息，这为教学重难点的突破提供了明确方向。
教学目标
核心素养目标
审美感知：通过多次聆听，感受河北吹歌活泼爽朗、热烈粗犷的风格，辨识管子高亢明亮的音色特点，理解吹管乐器与打击乐器的呼应对模拟“放驴“场景的作用，建立对北方吹打乐“质朴诙谐“的审美认知。
艺术表现：能跟随乐曲节奏进行肢体律动（如模拟赶驴、驴奔跑），尝试用唢呐、口风琴等乐器模拟管子的音色，或用打击乐器（鼓、响板）模拟乐曲的节奏呼应，展现对乐曲的直观理解。
创意实践：小组合作，根据乐曲的诙谐风格与场景，设计“放驴“情景表演（如赶驴、驴嬉戏），或绘制“乐器—场景—情绪“对应图表，展现个性化诠释。
文化理解：了解河北吹歌的历史渊源、管子的乐器特点，理解乐曲所传递的北方人民质朴乐观的生活情趣，感受南北方传统音乐的风格差异，增强对中华优秀传统音乐文化的认同感与自豪感。
教学重难点
重点：感受河北吹歌的热烈粗犷风格，辨识管子的音色与吹管+打击的乐器组合，理解乐曲对“放驴“场景的模拟。
难点：体会乐曲的诙谐情趣，区分南北方传统音乐（广东丝竹乐vs河北吹歌）的风格差异，理解管子与乐队的呼应关系。
教学方法
情境教学法：播放河北农村放驴实景视频、河北吹歌演出片段，搭配乐曲音频，创设“冀中赶驴“的教学情境，激发情感共鸣。
多层聆听法：采用“初听辨情绪—再听析乐器—三听悟场景“的递进式聆听，引导学生深度感知河北吹歌的艺术魅力。
乐器辨识法：通过播放管子、唢呐、打击乐器的单独演奏片段，结合图片讲解，帮助学生精准辨识其音色与功能。
对比聆听法：通过河北吹歌与广东丝竹乐的风格对比，让学生直观感受南北方传统音乐的差异。
小组合作法：组织学生分组进行情景表演与图表绘制，培养协作能力与创新思维。
多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、乐器音色图谱、风格对比图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。
教学过程
导入新课
播放河北农村放驴实景视频（农夫赶驴、驴嬉戏奔跑），背景音乐为《小放驴》核心片段（管子独奏段落），提问：“视频中的场景让你联想到怎样的音乐画面？这段音乐的风格与之前的《雨打芭蕉》有什么不同？“
出示歌曲名称《小放驴》，简介创作背景：河北民间经典吹歌作品，流行于河北中部农村，通过管子、唢呐等吹管乐器与打击乐器的配合，描绘了农夫放驴、驴儿嬉戏的诙谐场景，传递出北方人民质朴乐观的生活态度。
介绍核心概念：①“河北吹歌“（教材音乐小词典）：中国传统器乐中“吹打乐“的一种，以管子、唢呐、海笛等吹管乐器为主，辅以丝弦与打击乐器，风格活泼爽朗、热烈粗犷；②管子（教材乐器巡礼）：北方吹打乐的主要乐器，音色高亢明亮、穿透力强，擅长模拟人声与动物叫声，是《小放驴》的主奏乐器。
引导学生用肢体模拟赶驴动作（挥鞭、踏步），用嗓音模拟驴叫（“嗯昂“），初步感受乐曲的诙谐情趣，自然切入新课。
观看视频，感受河北农村的质朴生活，用“热烈、粗犷、诙谐“等词汇描述音乐感受，对比《雨打芭蕉》的“细腻轻快“，发现南北方音乐风格差异。
倾听创作背景与核心概念介绍，加深对乐曲地域属性、乐器特色与艺术价值的初步认知。
模拟赶驴动作与驴叫，激活身体对诙谐场景的感知，契合乐曲的生活气息。
以河北放驴实景视频创设北方民间情境，通过与南方丝竹乐的对比，快速凸显河北吹歌的风格特质，契合“国乐飘香“的单元主题，激发学生对北方传统吹打乐的探究兴趣。
新课讲授
初听感知：播放乐曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“乐曲的节奏、情绪有什么特点？能听到哪种乐器的主导音色？（管子）“
核心音乐要素与乐器解析（紧扣教材要求）：
乐器音色与组合辨识：①出示河北吹歌核心乐器图谱，播放管子、唢呐、大鼓、小锣的单独演奏片段，讲解：管子（高亢明亮，主导旋律，模拟驴叫、赶驴吆喝）、唢呐（音色嘹亮，辅助旋律，增强热烈氛围）、大鼓（节奏沉稳，奠定基调）、小锣（音色清脆，点缀节奏，模拟驴蹄声）；②再次播放乐曲片段，引导学生辨识主奏乐器管子的音色，用手势示意（抬手模拟管子演奏姿势）。
场景模拟解析：①管子的模拟手法：播放管子独奏片段，讲解：“管子的滑音、颤音模拟驴的叫声（‘嗯昂’）与奔跑的灵动，短促的音型模拟赶驴的吆喝声，让场景更具画面感“；②乐队呼应：讲解“管子与唢呐、打击乐器的交替呼应，如同农夫与驴的互动，凸显乐曲的诙谐情趣“。
节奏与风格分析：①讲解乐曲为中速，节奏以八分音符、十六分音符为主，节奏型刚劲有力，模拟驴蹄的沉稳与奔跑的轻快；②风格热烈粗犷但不失诙谐，传递北方人民豪爽、乐观的性格特质，与南方广东音乐的细腻缠绵形成鲜明对比。
风格对比（落实单元地域多样性主题）：①播放《小放驴》与《雨打芭蕉》核心片段对比，出示风格对比图谱：
音乐名称 乐器组合 风格特点 情感表达 地域关联
河北吹歌《小放驴》 吹管+打击（粗犷） 热烈爽朗、诙谐 质朴乐观 北方农村生活
广东丝竹《雨打芭蕉》 丝竹乐器（细腻） 活泼轻快、缠绵 清新灵动 岭南水乡风情
②引导学生总结：“南北方传统音乐的差异，源于地域气候、生活方式与性格特质的不同，共同构成了中华国乐的多元魅力“。
闭眼聆听音频，交流对乐曲节奏（刚劲有力）、情绪（热烈诙谐）的感知，尝试辨识管子的主导音色。
辨识河北吹歌核心乐器的音色，理解管子的模拟手法与乐队呼应关系，建立“乐器—场景“的关联认知。
通过对比聆听，明确南北方传统音乐的风格差异，深化对“国乐多元“的理解。
遵循“感知—解析—对比—关联“的教学逻辑，从乐器、手法、节奏三个维度入手，紧扣教材“河北吹歌““管子“的核心知识，通过风格对比凸显单元主题，帮助学生建立系统的国乐认知框架。
巩固提升
深度欣赏与情感深化：
播放乐曲管子独奏与乐队合奏的分段视频，引导学生观察管子演奏技巧（滑音、颤音）与乐队配合，提问：“管子的哪些演奏技巧让你感受到‘驴’的形象？乐队的呼应如何增强诙谐感？“
结合北方农村生活文化，讲解：“河北吹歌最初是农民田间劳作、节庆娱乐的音乐形式，《小放驴》取材于日常放驴场景，用直白、诙谐的音乐语言，展现了北方人民‘苦中作乐’的生活智慧，是民间艺术的瑰宝“。
创意实践：
将学生分为4组，布置任务：①A组：根据乐曲场景设计“放驴“情景表演，包含赶驴、驴嬉戏、驴奔跑等情节，配合乐曲片段进行展示；②B组：用唢呐、口风琴模拟管子的音色，演奏核心旋律片段，突出滑音与颤音；③C组：用打击乐器（鼓、响板、锣）模拟驴蹄声、赶驴节奏，与旋律组配合；④D组：绘制“南北方传统音乐风格对比“图表，标注核心差异。
各组进行排练与准备，教师巡回指导，提供创意建议（如表演动作要夸张诙谐，乐器模拟要突出管子的高亢）。
各组展示成果，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如表演生动、模拟逼真、图表清晰），提出改进建议。
观看演奏视频，结合农村文化，深化对乐曲艺术价值与生活内涵的理解，调整创意实践方向。
小组合作完成创意实践任务，进行排练与展示，参与互评，在“演、奏、画“中深化对河北吹歌风格与核心要素的理解，凸显单元“国乐多元“主题。
通过演奏视频与农村文化讲解，实现音乐与地域文化、生活的深度融合，深化“文化理解“；创意实践活动兼顾不同学生的兴趣与能力，让学生在多元表达中巩固核心知识，提升“艺术表现“与“创意实践“素养。
拓展延伸
播放另一首经典河北吹歌《喜洋洋》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首乐曲与《小放驴》在风格、乐器运用上有什么相同点？“
总结：两首乐曲均为河北吹歌的代表作，以管子、唢呐等吹管乐器为主，风格热烈爽朗、贴近生活，传递积极乐观的情绪，展现了北方吹打乐的核心魅力。
组织学生伴随《小放驴》音频，进行集体情景表演（模拟赶驴、驴嬉戏），在诙谐热烈的氛围中升华情感体验。
对比聆听不同河北吹歌，交流相同点：乐器统一、风格热烈、贴近生活。
集体参与情景表演，全身心投入乐曲氛围，再次感受河北吹歌的诙谐魅力与北方人民的乐观情怀。
通过同地域同风格乐曲对比，拓宽学生的音乐视野，深化对“国乐飘香“单元主题的理解，再次巩固核心乐器与风格的感知，增强课堂互动性与趣味性。
课堂小结（2分钟）
回顾本节课学习内容：乐曲的河北吹歌风格、管子音色、场景模拟手法、南北方音乐风格对比、创意实践成果与文化内涵。
寄语：希望同学们通过本节课的欣赏与实践，感受北方吹打乐的热烈与诙谐，理解中华国乐的多元魅力，学会尊重不同地域的文化与艺术，传承和弘扬中华优秀传统民间音乐文化。
倾听小结，回顾学习收获，感悟乐曲传递的艺术魅力与文化价值，升华对中华传统音乐多元性的认同与热爱。
梳理课堂知识，将音乐学习与地域文化教育、审美教育有机结合，实现美育与文化素养的协同发展，凸显“国乐飘香“的单元主题深度。
板书设计
《小放驴》（河北吹歌·吹打乐）
1=D 中速 热烈诙谐 质朴乐观
核心：管子（高亢） 吹管+打击 场景模拟（放驴）
对比：北方吹歌（粗犷）vs南方丝竹（细腻）
实践：情景表演 乐器模拟 风格辨析
作业设计
基础作业：再次聆听乐曲，填写“音乐欣赏记录表“，记录管子的音色特点、乐曲中的场景模拟片段及对应的乐器。
提升作业：与同学合作，完善课堂设计的“放驴“情景表演，录制短视频，时长3分钟左右，展现乐曲的诙谐风格。
拓展作业：查阅资料，了解中国其他地域的吹打乐（如绛州鼓乐），聆听并撰写150字左右的欣赏感悟，分析其与河北吹歌的风格差异。
教学反思
本节课以“情境创设—要素解析—对比体验—创意表达“为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过河北放驴实景视频创设北方民间情境，有效激发了学生的学习兴趣；管子音色辨识、场景模拟解析、南北方音乐对比等环节，精准落实了教材“河北吹歌““管子“的核心知识要求，帮助学生扎实掌握核心内容；创意实践活动充分调动了学生的参与积极性，让学生在“演、奏、画“中主动参与，实现了知识的学以致用。
教学亮点在于将河北吹歌欣赏与北方地域文化、生活体验有机结合，通过与南方丝竹乐的对比，凸显中华国乐的多元魅力，让学生在体验中理解“地域塑造音乐“的逻辑，实现了美育与文化素养的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生对管子的音色辨识仍不够敏锐，后续需增加针对性的对比聆听练习；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的情景表演未能充分打磨细节。
未来教学中，应进一步优化时间分配，为难点突破和创意实践预留充足时间；同时，可引入更多不同地域的传统器乐作品，组织“中华国乐地域风采“主题欣赏会，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养、协作能力与文化自信。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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