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第六单元 中国精神
《愿亲人早日养好伤》
教材分析
《愿亲人早日养好伤》是人民音乐出版社八年级下册第六单元“中国精神”的核心欣赏与演唱结合曲目，选自芭蕾舞剧《沂蒙颂》，由阎肃、程恺词，刘廷禹曲。教材将其纳入单元，以“军民鱼水情”为核心，与报国奉献、抗战豪情类歌曲形成互补，诠释了“无私奉献、军民同心”的中国精神，是红色抒情歌曲的经典载体。歌曲曲调由沂蒙民歌素材衍化而来，旋律深沉、委婉、细腻，情绪张弛有度，生动刻画了英嫂等普通农家妇女正直善良的内心世界，传递出沂蒙人民对子弟兵的深情厚谊。
教材配套关键资源：“实践与创造”栏目要求对比舞剧片段与电影《芳华》相关片段，分析音乐在舞蹈中的作用；谱例中标注了核心旋律与情感起伏标记，突出“蒙山高，沂水长”等标志性乐句，是落实“审美感知”“文化理解”核心素养的优质素材。
学情分析
八年级学生已具备一定基础：通过历史课了解沂蒙根据地的军民鱼水情历史背景，对“亲情、奉献”主题有情感共鸣；在前期演唱学习中能把握抒情歌曲的节奏与气息控制，具备基本的歌唱能力，但对抒情歌曲“深沉委婉”的情感表达把握不足，容易出现音色生硬、情感浮躁的问题。技能层面，能演唱旋律起伏平缓的歌曲，但对歌曲中细腻的情感变化、气息的绵长控制不够精准；对芭蕾舞剧与电影配乐的音乐功能缺乏了解，难以深度理解音乐与舞蹈、剧情的关联，这为教学重难点的突破提供了明确方向。
教学目标
核心素养目标
审美感知：通过多次聆听与演唱，感受歌曲深沉委婉、细腻真挚的风格，辨识旋律起伏与情感张弛的关联，理解沂蒙民歌素材对营造亲切氛围的作用，建立对红色抒情歌曲的审美认知。
艺术表现：能准确把握“亲切地”演唱情绪，用柔和真挚的音色完成演唱，做到气息连贯、咬字轻柔，情感表达细腻自然，尝试用女声独唱或小组合唱的形式展现歌曲的抒情特质。
创意实践：小组合作，根据教材要求设计演唱编排，可加入简易肢体动作（如轻抚、眺望）或民族乐器（如古筝、笛子）伴奏，贴合歌曲的亲切氛围与情感内涵，展现个性化诠释。
文化理解：了解歌曲的创作背景与沂蒙精神的内涵，理解“军民鱼水情”的历史意义，感受普通百姓在革命时期的无私奉献精神，增强对红色音乐文化与民族精神的认同感。
教学重难点
重点：把握歌曲深沉委婉的情感基调，用柔和真挚的音色传递军民深情，落实教材演唱与对比分析的要求。
难点：演唱中保持气息绵长与情感细腻，避免音色生硬；理解音乐在不同艺术形式（舞剧、电影）中的功能差异，深化对歌曲内涵的认知。
教学方法
情境教学法：播放沂蒙根据地军民互助历史影像、沂蒙山水实景视频，搭配歌曲音频，创设“沂蒙深情”的教学情境，激发情感共鸣。
多层聆听法：采用“初听辨情感—再听析旋律—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知歌曲的艺术魅力。
示范对比法：教师通过不同音色（生硬vs柔和）、情感（浮躁vs真挚）的范唱，引导学生对比辨析，明确演唱要求。
小组合作法：组织学生分组进行演唱编排与对比分析，培养协作能力与创新思维。
多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、情感起伏图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。
教学过程
导入新课
播放沂蒙军民互助历史影像，画面中百姓为子弟兵送粮、疗伤的场景交织，背景音乐为《愿亲人早日养好伤》核心片段。提问：“视频中的场景展现了怎样的情感？这段音乐用细腻的旋律传递了怎样的深情？”
出示歌曲名称《愿亲人早日养好伤》，简介创作背景：歌曲诞生于芭蕾舞剧《沂蒙颂》，以沂蒙根据地为背景，讲述了英嫂救助八路军伤员的故事，歌曲融合沂蒙民歌素材，成为诠释军民鱼水情的经典之作，传递出普通百姓对子弟兵的真挚关爱。
介绍核心特点：歌曲旋律源于沂蒙民歌，节奏平缓，旋律线条委婉起伏，如同诉说家常，“亲切地”的演唱要求正是对这种军民深情的精准诠释。
引导学生用轻柔的“wu”音模唱歌曲长音片段，初步感受气息绵长与情感细腻的演唱要求，自然切入新课。
新课讲授
初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？传递了怎样的情感？”
核心要素解析：
旋律与情感梳理：出示旋律起伏图谱，结合音频分段播放，讲解：歌曲开头“蒙山高，沂水长”旋律舒展平缓，力度p，传递对沂蒙山水的赞美与深情；中间“愿亲人早日养好伤”段落旋律委婉转折，情感细腻，力度mf，表达对伤员的关爱与期盼；结尾“重返前方”旋律上扬，力度f，情感升华，传递坚定的支持与祝福。
民歌素材分析：讲解歌曲融入沂蒙民歌的音调特点，如旋律中的级进与小跳进，节奏中的口语化韵律，让歌曲更具亲切感与地域特色，如同沂蒙百姓的真情诉说。
演唱技巧解析：强调演唱时需保持气息下沉、音色柔和，咬字清晰且自然，如同与人对话；长音演唱时气息连贯，避免断点；情感表达要真挚内敛，避免过度外放，契合“亲切地”的要求。
分段教唱：
开头段落：教师用钢琴分句教唱“蒙山高，沂水长”，重点指导气息绵长、音色柔和，突出抒情性。
中间段落：重点练习“愿亲人早日养好伤”的委婉旋律，情感细腻真挚，咬字轻柔自然。
结尾段落：强化“重返前方”的旋律上扬，力度逐步增强至f，情感坚定有力，传递支持与祝福。
完整演唱：串联各段落，强调情感的自然过渡与气息的连贯统一，教师及时纠正演唱中的不足。
巩固提升
情感深化：播放芭蕾舞剧《沂蒙颂》中歌曲相关片段，结合沂蒙精神内涵，讲解：“歌曲中的深情源于沂蒙百姓对子弟兵的信任与关爱，这种‘军民同心、无私奉献’正是沂蒙精神的核心，歌曲用细腻的旋律将这份朴实而厚重的情感传递得淋漓尽致。”提问：“演唱时，如何通过气息与音色的控制，传递出这种‘朴实而真挚’的军民深情？”
创意实践：
任务布置：将学生分为4组，一组采用女声独唱+小组伴唱的形式编排演唱；二组用古筝、笛子为歌曲伴奏，强化抒情氛围；三组设计简易肢体动作（如轻抚、递水、眺望），贴合歌词场景；四组对比分析舞剧片段与电影《芳华》中相关音乐片段，简述音乐在不同艺术形式中的作用。
分组排练与探究：教师巡回指导，针对演唱情感、伴奏和谐度、动作贴合度、分析逻辑提供建议，确保创意表达与探究分析不脱离歌曲主题。
成果展示：各组依次展示，演唱组展现编排成果，探究组分享对比分析结论，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如情感真挚、伴奏和谐、分析到位），针对“情感表达不足”“动作生硬”等问题提出改进建议。
拓展延伸
播放另一首沂蒙民歌风格红色歌曲《沂蒙山小调》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《愿亲人早日养好伤》在风格、情感表达上有什么相同点？”总结：两首歌曲均融入沂蒙民歌素材，风格朴实真挚，传递出沂蒙人民的深情与热爱，是沂蒙精神的音乐写照。
组织全班学生完整演唱《愿亲人早日养好伤》，融入各组创意亮点，在细腻的旋律中升华对军民鱼水情的理解。
课堂小结
回顾本节课学习内容：歌曲的抒情风格、演唱技巧、创意实践成果与沂蒙精神内涵。寄语：希望同学们通过这首歌曲，铭记沂蒙人民的无私奉献与军民鱼水深情，传承红色音乐中的真挚情感与民族精神，将这份关爱与担当融入学习与生活。
板书设计
《愿亲人早日养好伤》（红色抒情歌曲）
1= B 亲切地 深沉委婉 真挚细腻
核心：军民鱼水情 沂蒙精神 无私奉献
素材：沂蒙民歌 旋律委婉 气息绵长
实践：抒情演唱 乐器伴奏 艺术形式对比
作业设计
基础作业：跟随伴奏完整演唱歌曲，录制音频发送至班级群，要求情感真挚、气息连贯、音色柔和。
提升作业：与小组同学合作，完善课堂创意演唱或伴奏编排，录制短视频，时长3分钟左右，突出歌曲的抒情特质。
拓展作业：查阅资料，深入了解沂蒙精神的具体内涵，结合歌曲撰写150字左右的感悟，分析歌曲如何体现沂蒙精神。
教学反思
本节课以“情境浸润—技能突破—创意升华—精神传承”为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过沂蒙军民互助影像创设红色情境，有效激发了学生的情感共鸣；分段教唱、气息训练，精准落实了教材“亲切地”的演唱要求；创意实践与对比探究活动充分调动了学生的参与积极性，让学生在“唱、演、析”中深化对歌曲的理解。
教学亮点在于将演唱技能训练与沂蒙精神、军民鱼水情有机结合，让学生在细腻的演唱中体会红色抒情歌曲的艺术魅力，实现了美育与德育的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生在长音演唱时气息控制仍不够稳定，情感表达的细腻度有待提升；对比探究环节的时间分配略显紧张，部分小组的分析不够深入。
未来教学中，应进一步优化时间分配，为气息训练与探究分析预留更充足的时间；同时，可引入更多红色抒情歌曲，组织“红色柔情”主题演唱与赏析活动，让学生在多元音乐体验中深化对“中国精神”的理解，提升音乐核心素养、协作能力与文化自信。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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