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第六单元 中国精神
欣赏《生死不离》
教材分析
《生死不离》是人民音乐出版社八年级下册第六单元“中国精神”的核心欣赏曲目，由王平久作词、舒楠作曲。教材将其纳入单元，以“危难守望、众志成城”为核心情感，与《公仆赞》的奉献精神、《愿亲人早日养好伤》的军民深情形成互补，诠释了中国精神在灾难面前的凝聚力量，是新时代红色抒情音乐的经典载体。歌曲创作于2008年汶川地震期间，主歌部分旋律感人，通过重复音型传递全国人民的焦急牵挂；副歌部分情感升华，旋律充满信心，流露出对困境中生命的守望与奇迹的期盼。作为欣赏课，核心目标是引导学生通过聆听，辨识音乐要素（旋律、节奏、力度）的变化，理解音乐如何传递情感与精神内核，是落实“审美感知”“文化理解”核心素养的优质素材。
教材配套关键资源：谱例中标注了核心旋律、重复音型与力度变化（mp→f→ff），突出“生死不离，我数秒等你的消息”等核心乐句；“实践与创造”栏目隐含了情感分析、多形式体验的要求，为欣赏课的深度开展提供支撑。
学情分析
八年级学生已具备一定基础：通过历史课与媒体报道，对汶川地震的历史背景有初步认知，对“守望相助”的主题有强烈情感共鸣；能辨识音乐的基本情绪与力度、速度变化，具备基础的音乐欣赏能力，但对纯音乐作品中“重复音型的情感意义”“旋律起伏与情感递进的关联”理解较浅，容易出现聆听时注意力分散、难以精准捕捉音乐细节的问题。技能层面，能通过语言或肢体动作表达对音乐的直观感受，但对“音乐如何传递抽象情感（如焦急、坚定、期盼）”的分析能力不足；对灾难场景下的情感共鸣缺乏深度体验，难以将音乐要素与具体情感精准关联，这为教学重难点的突破提供了明确方向。
教学目标
（一）核心素养目标
审美感知：通过多次聆听，感受歌曲从深情牵挂到坚定激昂的情感递进，辨识主歌重复音型（如“33.45.556555”）与副歌旋律上扬的音乐特点，理解节奏、力度变化（mp→f→ff）对传递守望相助情感的作用，建立对灾难题材抒情音乐的审美认知。
艺术表现：能跟随乐曲节奏进行轻柔肢体律动（如模拟心跳、祈福动作），用语言描述音乐要素变化带来的情感体验，或用绘画、情景演绎等方式展现对歌曲的直观理解，展现对音乐的多元表达能力。
创意实践：小组合作，根据教材要求设计个性化体验形式（如为歌曲片段搭配手语动作、绘制“音乐要素—情感”关联图谱），或结合歌词意象编排简短情景片段，展现对歌曲的个性化诠释。
文化理解：了解歌曲的创作背景与汶川地震中众志成城的救灾故事，理解“生死不离”所蕴含的守望相助、永不放弃的中国精神，感受音乐在凝聚人心、传递希望中的独特价值，增强对民族凝聚力的认同感与时代责任感。
（二）教学重难点
- 重点：通过多次聆听，把握歌曲的情感递进层次（焦急牵挂→坚定守望→希望升腾），辨识旋律、节奏、力度等音乐要素对情感表达的作用，落实教材欣赏要求。
- 难点：理解重复音型、旋律上扬等音乐手法如何精准传递灾难中的复杂情感（焦急、坚定、期盼），体会音乐与时代背景、民族精神的深度关联。
教学方法
情境教学法：播放汶川地震救灾纪实影像（救援场景、守望画面、灾后重建）、搭配歌曲音频，创设“守望相助”的教学情境，激发情感共鸣。
多层聆听法：采用“初听辨情感—再听析要素—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知歌曲的艺术魅力。
对比分析法：通过截取主歌与副歌的音频片段对比，让学生直观感受音乐要素变化与情感递进的关联。
小组合作法：组织学生分组进行音乐要素分析、创意体验设计，培养协作能力与创新思维。
多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、情感递进图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。
教学过程
（一）导入新课
播放汶川地震救灾纪实混剪视频（画面中救援人员奋力施救、志愿者奔赴灾区、民众守望祈福的场景交织），背景音乐为《生死不离》主歌片段。提问：“视频中的场景让你感受到了什么？这段音乐用舒缓的旋律传递了怎样的情绪？你听到哪些重复的旋律片段？”
出示歌曲名称《生死不离》，简介创作背景：歌曲诞生于2008年汶川地震期间，词人王平久含泪创作歌词，作曲家舒楠谱曲，歌曲一经推出便传遍全国，成为凝聚人心、传递希望的精神旗帜，诠释了“不抛弃、不放弃”的守望精神，是灾难中慰藉心灵、凝聚力量的音乐丰碑。
介绍核心特点：歌曲分为主歌与副歌两部分，主歌用重复音型传递焦急牵挂，副歌用旋律上扬与力度增强展现坚定信念，“坚定、激昂地”的演奏要求正是对这种精神的精准诠释。引导学生用轻柔的手势模拟心跳节奏，初步感受主歌重复音型的张力，自然切入新课。
（二）新课讲授
初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样变化的？可以分为几个情感层次？（焦急牵挂→坚定守望→希望升腾）”
核心要素解析：
- 情感与音乐要素关联梳理：结合音频分段播放，讲解：①主歌部分（“生死不离，我数秒等你的消息”）：旋律平缓，以重复音型为主，节奏紧凑，力度mp，模拟心跳与倒计时的紧迫感，传递对生命的焦急牵挂；②副歌部分（“血脉能创造奇迹，生命是命题”）：旋律上扬，节奏从紧凑转为舒展，力度从f增强至ff，音色明亮有力，传递众志成城、永不放弃的坚定信念；③结尾部分：旋律回归平缓但情感更显深沉，力度渐弱，传递对生命的珍视与对未来的期盼。
- 关键手法解析：①重复音型：主歌中“33.45.556555”等重复旋律，如同全国人民对灾区的持续牵挂与祈福，强化情感浓度；②旋律跳进：副歌中“5- 35 | 6- - - |”的旋律跳进，打破主歌的平缓，实现情感升华，象征希望的升腾；③力度递进：从mp到f再到ff的力度变化，是情感从内敛牵挂到外放坚定的直观体现。
- 文化内涵关联：结合汶川地震救灾故事讲解：“歌曲中的‘生死不离’，是救援人员对生命的坚守，是全国人民对灾区的牵挂，这种‘一方有难、八方支援’的凝聚力，正是中国精神的核心，而音乐通过要素变化，将这种抽象的精神与情感具象化。”
（三）巩固提升
深度欣赏与情感深化：播放歌曲现场演唱视频（搭配救灾画面），引导学生聚焦音乐要素变化，提问：“主歌的重复音型让你联想到什么场景？副歌的旋律上扬与力度增强，如何让你感受到‘创造奇迹’的坚定信念？”组织学生小组讨论，分享聆听感受，结合自身经历谈谈对“生死不离”的理解。
创意实践：
- 任务布置：将学生分为4组，每组设计个性化体验方案：①A组：为歌曲片段搭配手语动作（主歌用双手抚心模拟牵挂，副歌用挥手向上模拟希望）；②B组：绘制“音乐要素—情感”关联图谱，标注主歌、副歌的旋律、节奏、力度特点及对应情感；③C组：编排简短情景片段，展现“守望相助”的场景（如志愿者支援、民众祈福），搭配歌曲片段；④D组：用文字撰写100字左右的聆听感悟，分析音乐如何传递“生死不离”的精神。
- 分组准备：教师巡回指导，针对创意与歌曲主题的契合度、音乐要素的精准把握提供建议，确保创意表达不脱离核心情感。
- 成果展示：各组依次展示，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如感悟深刻、动作贴合、图谱清晰），针对“要素分析不准确”“情景与音乐脱节”等问题提出改进建议。
（四）拓展延伸
播放另一首灾难题材励志歌曲《相信爱》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《生死不离》在风格、情感表达、音乐要素运用上有什么相同点？”总结：两首歌曲均以灾难为背景，通过平缓到激昂的情感递进、力度与旋律的变化，传递对生命的敬畏、对希望的坚守，是凝聚人心、传递正能量的红色音乐经典，展现了中国人民在危难面前的精神力量。
组织全班学生伴随《生死不离》音频，共同做手语动作，在深情与坚定的旋律中升华对“守望相助”中国精神的理解。
（五）课堂小结
回顾本节课学习内容：歌曲的创作背景、情感递进层次、音乐要素与情感的关联及创意实践成果。寄语：希望同学们通过本节课的欣赏与体验，铭记灾难面前的众志成城，理解音乐在传递情感、凝聚力量中的独特价值，传承“生死不离、永不放弃”的中国精神，珍惜生命、关爱他人，用青春力量传递希望与温暖。
板书设计
《生死不离》（欣赏课·红色抒情音乐）
坚定激昂 情感递进
核心：生死不离 守望相助 中国精神
要素：主歌（重复音型·mp·牵挂）—副歌（旋律上扬·ff·坚定）
实践：聆听分析 手语配合 创意表达
作业设计
基础作业：再次聆听歌曲，完善课堂完成的“音乐要素—情感”关联图谱，标注出最打动自己的段落及原因。
提升作业：与同学合作，完善课堂创意实践方案（如情景片段、手语表演），录制短视频，时长2分钟左右，突出歌曲的情感内涵与精神力量。
拓展作业：查阅资料，了解汶川地震灾后重建的成就，结合歌曲撰写150字左右的感悟，分析“生死不离”的精神如何体现在重建过程中。
教学反思
本节课以“情境浸润—聆听分析—情感深化—创意表达”为主线，紧扣教材“欣赏课”定位，落实核心素养目标。通过汶川地震救灾影像创设情感情境，有效激发了学生的情感共鸣；多层聆听与要素解析，精准落实了教材欣赏要求，帮助学生理解音乐与情感、文化的关联；创意实践活动充分调动了学生的参与积极性，让学生在“听、析、创、演”中深化对歌曲的理解。
教学亮点在于将欣赏技能训练与时代精神、民族凝聚力教育有机结合，让学生在聆听中体会音乐的情感传递功能，感受中国精神的内涵，实现了美育与德育的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生对重复音型的情感意义理解仍显表面，对音乐与时代背景的关联分析不够深入；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的成果未能充分打磨。
未来教学中，应进一步优化时间分配，为深度聆听与讨论预留更充足的时间；同时，可引入更多不同主题的红色欣赏曲目，组织“红色音乐中的中国精神”主题欣赏会，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养、协作能力与文化自信。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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