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人音版新教材八年级下册
第一单元 军歌嘹亮
——《强军战歌》教学设计
一、教材分析
《强军战歌》是人民音乐出版社八年级下册第一单元“军歌嘹亮”的核心演唱曲目，由王晓岭作词、印青作曲。教材将其置于单元开篇，既契合“军歌嘹亮”的主题基调，又紧扣新时代强军思想，具有鲜明的时代性与思想性。作品为1=C调， =116，采用进行曲风格，结构工整、节奏鲜明，曲调高亢嘹亮、意气昂扬。教材明确指出，歌曲巧妙吸收了军队中常见的口号节奏，通过附点节奏与切分节奏的运用，凸显人民军队整齐划一、斗志饱满的优良作风。谱例中清晰标注了重音位置与情绪提示，学习提示强调演唱时需情绪豪迈激昂、重音突出，精准把握副歌部分的节奏特点。作为落实“文化理解”与“艺术表现”核心素养的关键素材，歌曲不仅是音乐技能训练的载体，更承载着培育学生爱国情怀、增强国防意识的美育使命。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的音乐基础：能够辨识附点、切分等基本节奏型，掌握简谱视唱技能，在七年级“红色旋律”单元积累了演唱革命歌曲的初步经验。从认知特点来看，学生对“强军”“国防”等主题有模糊认知，通过新闻、影视作品对军队生活有间接了解，容易产生情感共鸣，但对歌曲中“口号节奏”的艺术内涵理解较浅。技能层面，学生能演唱进行曲风格歌曲，但在把握重音突出、情绪递进方面存在不足，尤其对副歌部分附点与切分节奏的精准度控制较弱，易出现节奏拖沓或情绪平淡的问题。此外，部分学生在集体演唱中缺乏气势，难以展现歌曲应有的豪迈激昂，这为教学重难点的突破提供了明确方向。
三、教学目标
（一）核心素养目标
1. 审美感知：通过多次聆听与演唱，感受进行曲风格的刚劲有力，辨识口号节奏、附点节奏、切分节奏对歌曲气势的塑造作用，建立对军歌“铿锵之美”的审美认知。
2. 艺术表现：能准确把握 =116的行进速度，精准演唱附点与切分节奏，做到重音突出、气息饱满，用豪迈激昂的声音完成歌曲演唱，尝试加入队列动作辅助表现。
3. 创意实践：小组合作设计歌曲的演唱编排（如领唱+齐唱、分声部合唱），或为歌曲副歌部分搭配简洁的队列手势，展现对歌曲的个性化诠释。
4. 文化理解：了解歌曲的创作背景与新时代强军意义，理解“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标内涵，增强爱国情怀与国防意识。
（二）教学重难点
重点：精准把握附点节奏与切分节奏，突出重音，用饱满有力的声音表现歌曲的豪迈气势。
难点：控制演唱的情绪递进，避免全程音量一致，在副歌部分通过气息与力度变化（f→ff）强化情感张力，展现军队的昂扬斗志。
四、教学方法
1. 情境教学法：播放国防阅兵视频、军队训练片段，创设“投身强军”的教学情境，激发学生的情感共鸣。
2. 节奏训练法：通过拍手、跺脚、口号模拟等方式，强化口号节奏、附点节奏与切分节奏的练习，突破技能难点。
3. 示范对比法：教师通过不同节奏、力度的范唱，引导学生对比辨析，明确正确的演唱方式。
4. 小组合作法：组织学生分组进行演唱编排与创意设计，培养协作能力与创新思维。
5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、节奏图谱等资源，直观呈现教学重点，提升学习效率。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
1. 播放国庆阅兵徒步方队视频，背景音乐为《强军战歌》前奏，提问：“视频中的场景让你感受到了什么？这段音乐给你带来怎样的情绪体验？”
2. 出示歌曲名称《强军战歌》，简介创作背景：歌曲诞生于新时代强军建设时期，旨在彰显人民军队的使命担当，传递强军兴军的坚定信念。
3. 引导学生跟随视频中的队列节奏踏步，初步感受进行曲的速度与气势，自然切入新课。
1. 观看视频，感受军队的整齐划一与昂扬斗志，用“豪迈、有力、激昂”等词汇描述音乐感受。
2. 倾听创作背景介绍，加深对歌曲时代意义的初步认知。
3. 跟随节奏踏步，体验进行曲的行进速度，激活身体对节奏的感知。
以震撼的阅兵视频创设情境，快速契合“军歌嘹亮”的单元主题，通过肢体律动让学生直观感受进行曲特点，为后续学习奠定节奏基础。
新课讲授（18分钟）
1. 初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生跟随音乐打节拍，思考：“歌曲的节奏有什么特点？主歌与副歌在情绪上有什么不同？”
2. 节奏突破：
（1）提取歌曲核心节奏型：①口号节奏②附点节奏③切分节奏“战 旗 上 写 满 铁 血 荣 光”，出示节奏图谱，用拍手、喊口号的方式示范，强调口号节奏的“干脆有力”、附点节奏的“顿挫感”、切分节奏的“重音转移”。
（2）组织学生分组练习节奏，采用“节奏接龙”“集体齐奏”等形式，教师巡视指导，纠正节奏偏差，重点强化副歌部分的节奏组合练习。
（3）加入乐器辅助（如小军鼓、响板），模拟军队鼓点，增强节奏训练的趣味性与代入感。
3. 旋律与歌词学习：
（1）播放旋律音频，引导学生用“la”轻声模唱，提醒主歌部分旋律平稳叙述，副歌部分旋律上扬、气势增强。
（2）教师用钢琴分句教唱，重点指导：①主歌“听吧！新征程号角吹响”的起音要坚定有力，咬字清晰；②副歌“将士们听党指挥”的附点节奏要精准，重音落在“听”“指”“胜”等关键词上；③结尾“为祖国决胜疆场！杀！”的“杀”字要短促有力，充满力量感。
（3）针对难点乐句（如“战旗上写满铁血荣光”）进行反复练唱，通过分句模唱、纠错对比等方式，解决节奏与音准问题。
（4）完整演唱歌曲，教师及时纠正演唱中的不足，强调主歌与副歌的情绪差异：主歌沉稳坚定，副歌豪迈激昂。
1. 跟随音乐打节拍，聆听后交流对节奏的感知，区分主歌与副歌的情绪变化。
2. 学习核心节奏型，参与节奏接龙、集体齐奏等活动，用乐器辅助强化节奏感知，攻克节奏难点。
3. 用“la”模唱旋律，跟随教师分句学唱，重点练习重音、附点节奏与结尾乐句，攻克难点乐句，完整演唱歌曲。
遵循“感知—解析—突破—整合”的教学逻辑，从节奏入手，逐步推进至旋律与歌词，重点突破教材强调的附点、切分节奏与重音问题，通过多形式练习扎实掌握演唱基础。
巩固提升（15分钟）
1. 情感深化：
（1）提问：“歌曲传递了人民军队怎样的精神风貌？我们应该用怎样的声音来展现这种风貌？”（坚定、豪迈、激昂）
（2）播放军队演唱版《强军战歌》，引导学生观察演唱者的表情、气息与力度变化，借鉴学习如何通过声音传递情感。
2. 演唱形式设计：
（1）介绍领唱+齐唱的演唱形式，分配领唱与齐唱角色，讲解配合要点：领唱突出号召力，齐唱强调整齐有力，副歌部分音量上扬，展现集体气势。
（2）组织学生进行领唱与齐唱合练，教师指导领唱的情感表达与齐唱的力度控制，重点强化副歌部分的情绪递进。
3. 创意实践：
（1）将学生分为4组，布置任务：为副歌部分设计简洁的队列手势（如握拳、敬礼、齐步摆臂等），或加入二声部伴唱（如低声部用“嘿 嘿！”呼应），增强歌曲的表现力。
（2）各组进行排练，教师巡回指导，提供创意建议，强调动作与节奏的协调性。
（3）各组展示成果，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如节奏精准、动作整齐、情绪饱满），提出改进建议。
1. 思考并回答问题，观看军队演唱版视频，学习情感表达技巧，调整自身演唱状态。
2. 明确领唱与齐唱角色，进行合练，提升集体演唱的默契度与气势。
3. 小组合作设计队列手势或二声部伴唱，进行排练与展示，参与互评，听取教师点评。
从情感表达、演唱形式到创意实践，逐步提升学生的艺术表现能力。创意实践活动紧扣教材“实践与创造”要求，既强化了歌曲的艺术表现，又培养了学生的协作能力与创新思维。
拓展延伸（5分钟）
1. 播放《人民军队忠于党》音频片段（本单元欣赏曲目），引导学生对比聆听，提问：“这首乐曲与《强军战歌》在风格、节奏上有什么异同？”
2. 总结：两首作品均为进行曲风格，节奏鲜明、气势昂扬，都表达了人民军队的忠诚与担当，《强军战歌》更具新时代的豪迈气魄，《人民军队忠于党》则融入了民歌音调，更显质朴坚定。
3. 组织学生齐唱《强军战歌》，融入创意实践成果，展现最佳演唱状态，升华情感体验。
1. 对比聆听音频片段，交流两首作品的异同点，深化对军歌风格多样性的理解。
2. 齐唱歌曲，融入手势或二声部伴唱，全身心投入情感表达，传递强军信念。
通过单元内作品对比，拓宽学生对军歌风格的认知，再次巩固歌曲演唱技巧与情感表达，实现单元主题的深化与升华。
课堂小结（2分钟）
1. 回顾本节课学习内容：歌曲节奏技巧、情感表达、时代内涵。
2. 寄语：希望同学们通过这首歌，铭记人民军队的使命担当，传承爱国拥军的优良传统，将激昂的斗志融入学习与生活，争做新时代的奋斗者。
倾听小结，回顾学习收获，感悟歌曲传递的强军精神与爱国情怀。
梳理课堂知识，将音乐学习与价值观教育有机结合，实现美育与德育的协同发展，凸显歌曲的育人价值。
六、板书设计
《强军战歌》
1=C =116 进行曲风格 豪迈激昂
节奏：口号 附点 切分 重音突出
核心：听党指挥 能打胜仗 作风优良
形式：领唱+齐唱 创意手势
七、作业设计
1. 基础作业：跟随伴奏完整演唱《强军战歌》，录制音频发送至班级群，要求节奏准确、重音突出、情绪饱满。
2. 提升作业：与同学合作，编排领唱+齐唱+队列手势的表演视频，时长3分钟左右，展现歌曲的豪迈气势。
3. 拓展作业：查阅资料，了解1-2个新时代强军故事，结合歌曲内涵撰写150字左右的感悟，谈谈对“强军兴军”的理解。
八、教学反思
本节课以“节奏突破—情感深化—创意实践”为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过阅兵视频导入，有效激发了学生的爱国情怀与学习兴趣；节奏图谱与乐器辅助的运用，让抽象的节奏知识变得直观易懂，帮助学生精准掌握了口号节奏、附点节奏等核心技能；领唱+齐唱的形式与创意手势设计，充分调动了学生的参与积极性，增强了歌曲的表现力。
教学亮点在于将音乐技能训练与时代精神传承有机结合，让学生在演唱中理解“强军目标”的内涵，实现了美育与德育的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生在副歌切分节奏的把握上仍不够精准，后续需增加针对性的单项练习；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的手势设计未能充分打磨。
未来教学中，应进一步优化时间分配，为难点突破和创意实践预留充足时间；同时，可引入更多新时代军歌资源，组织“军歌合唱比赛”等活动，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养与爱国情怀。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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