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人音版新教材八年级下册
第一单元 军歌嘹亮
《过雪山草地》
一、教材分析
《过雪山草地》是人民音乐出版社八年级下册第一单元“军歌嘹亮”的核心演唱曲目，由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲，选自大型声乐套曲《红军不怕远征难——长征组歌》第六首。教材将其纳入单元，既丰富了军歌的风格维度（从激昂豪迈到坚毅豪迈），又通过其独特的历史背景与音乐创作手法，深化了“军歌与革命历程”的主题关联。
作品为1=E调，稍慢，坚毅、豪迈地，采用复二部曲式，教材明确指出其融入了藏族音乐元素，通过旋律与节奏的巧妙结合，生动描写了长征途中红军过雪山草地时的艰难险阻，凸显了红军战士的顽强斗志与乐观精神。教材“实践与创造”栏目设计了“随音乐哼唱，体会坚毅、豪迈的音乐特点，说说前奏乐器与描绘情景”的任务；学习提示隐含了气息控制、情感层次表达的要求；谱例中标注了核心旋律与藏族音乐元素相关的音型，是提升“艺术表现”“文化理解”核心素养的优质载体。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的音乐基础：能辨识复二部曲式的基本结构，掌握简谱视唱技能，在历史课中系统学习过长征相关知识，对“过雪山草地”的历史场景有直观认知，容易产生情感共鸣。从认知特点来看，学生能理解“顽强斗志、乐观精神”的内涵，但对“藏族音乐元素如何融入革命歌曲”“音乐要素如何表现艰难处境与坚定信念”的理解较浅。
技能层面，学生能演唱中慢速歌曲，但对“稍慢、坚毅、豪迈”的情感基调把握不足，容易出现速度过快或情绪平淡的问题；对前奏乐器（如笛子、弦乐）的辨识能力较弱，在处理乐句气息延长、情感递进方面存在欠缺，这为教学重难点的突破提供了明确方向。
三、教学目标
（一）核心素养目标
1. 审美感知：通过多次聆听与演唱，感受歌曲坚毅、豪迈的情感基调，辨识藏族音乐元素（旋律音型、节奏特点）在歌曲中的运用，理解速度、旋律、乐器等音乐要素对表现“艰难处境与顽强精神”的作用。
2. 艺术表现：能准确把握稍慢的演唱速度，控制气息平稳连贯，做到咬字清晰、情感饱满，精准表达歌曲的坚毅与豪迈，尝试用二声部合唱形式演绎，展现歌曲的层次感。
3. 创意实践：小组合作，根据歌曲内容设计情景表演（如红军过雪山、扎营盘等场景），或为前奏部分搭配简易乐器（笛子、口风琴）伴奏，展现对歌曲的个性化诠释。
4. 文化理解：了解歌曲的创作背景（长征组歌）与藏族音乐元素的融合手法，理解歌曲所传递的红军战士“千锤百炼不怕难”的顽强斗志与乐观精神，增强对革命先烈的崇敬之情与历史责任感。
（二）教学重难点
重点：把握稍慢的演唱速度，控制气息平稳连贯，感受藏族音乐元素的特点，用坚毅、豪迈的声音表现歌曲情感。
难点：理解并表现歌曲的情感层次（从描绘艰难处境到抒发顽强精神），二声部合唱时保持声部和谐，准确诠释藏族音乐元素与革命情感的融合。
四、教学方法
1. 情境教学法：播放红军过雪山草地的历史影像片段、雪山草地实景图片，创设“重走长征路”的教学情境，激发情感共鸣。
2. 多层聆听法：采用“初听辨情感—再听析元素—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知音乐。
3. 示范对比法：教师通过不同速度、情感的范唱，引导学生对比辨析，明确正确的演唱方式。
4. 小组合作法：组织学生分组进行情景表演与二声部合练，培养协作能力与创新思维。
5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、藏族音乐元素图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
1. 播放红军过雪山草地的历史影像片段（雪山皑皑、红军艰难行军、扎营盘等场景），背景音乐为《过雪山草地》前奏，提问：“视频中的场景让你感受到了什么？这段音乐给你带来怎样的情绪体验？”
2. 出示歌曲名称《过雪山草地》，简介创作背景：选自大型声乐套曲《红军不怕远征难——长征组歌》，创作于1965年，以长征中红军过雪山草地的艰难历程为题材，歌颂了红军的顽强斗志与乐观精神。
3. 介绍藏族音乐元素：简要说明歌曲融入了藏族音乐的旋律音型与节奏特点，引导学生聆听前奏，提问：“前奏中你听到了什么乐器？仿佛描绘了怎样的场景？”（教材实践与创造栏目核心问题）
4. 引导学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受稍慢的速度与坚毅的节奏，自然切入新课。
1. 观看影像片段，感受红军过雪山草地的艰难，用“坚毅、豪迈、悲壮”等词汇描述音乐感受。
2. 倾听创作背景介绍，加深对歌曲历史意义的初步认知。
3. 聆听前奏，猜测乐器（笛子、弦乐），描述场景（雪山连绵、寒风呼啸），初步感知藏族音乐元素的意境。
4. 跟随音乐律动，体验稍慢的速度，激活身体对节奏的感知。
以历史影像创设情境，快速契合“军歌与革命历程”的单元脉络，通过教材核心问题引导学生关注前奏乐器与场景描绘，为后续学习藏族音乐元素与情感表达奠定基础。
新课讲授（18分钟）
1. 初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲可以分为几个部分？两个部分的情绪有什么不同？”（复二部曲式特点）
2. 音乐元素解析：
（1）藏族音乐元素辨识：①出示藏族音乐核心音型谱例（如“6 1 2 3 2 1 6”），对比歌曲主题旋律，引导学生发现二者的关联性，讲解：“这种旋律音型源于藏族民间音乐，营造出雪山草地的地域氛围”；②分析节奏特点（如“2 3 5 2 6 1 2. 3 5”），强调其平稳中带有起伏，既表现了雪山的辽阔，又暗含红军的坚毅步伐。
（2）前奏乐器解析：播放前奏单独音频，明确乐器组合（笛子+弦乐），讲解：“笛子模拟寒风与鸟鸣，弦乐烘托雪山的苍茫，共同描绘出‘雪皑皑，野茫茫’的场景”，呼应教材实践与创造要求。
（3）速度与情感分析：强调“稍慢、坚毅、豪迈”的演唱要求，引导学生理解：“稍慢的速度表现雪山草地的艰难，坚毅的情感体现红军的顽强，豪迈的情绪抒发必胜的信念”。
3. 旋律与歌词学习：
（1）播放旋律音频，引导学生用“wu”轻声模唱，提醒A段（“雪皑皑，野茫茫”）旋律平稳，侧重描绘场景；B段（“红军都是钢铁汉”）旋律上扬，侧重抒发情感。
（2）教师用钢琴分句教唱，重点指导：①A段起音要平稳深沉，咬字清晰（如“雪皑皑”“野茫茫”），气息延长，表现场景的辽阔与艰难；②B段“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难”旋律上扬，声音要坚定有力，突出“钢铁汉”“不怕难”的豪迈；③结尾“草毯泥毡扎营盘”要收束有力，展现红军的乐观与坚定。
（3）针对难点乐句（如“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘”）进行反复练唱，通过分句模唱、纠错对比等方式，解决音准与气息问题。
（4）完整演唱歌曲，教师及时纠正演唱中的不足，强调A段与B段的情感差异。
1. 闭眼聆听音频，尝试划分歌曲段落（A段、B段），交流两段的情绪变化（A段深沉、B段豪迈）。
2. 辨识藏族音乐元素，分析节奏特点，理解前奏乐器的场景描绘作用，明确速度与情感的关联。
3. 用“wu”模唱旋律，跟随教师分句学唱，重点练习A段场景描绘的平稳气息与B段情感抒发的坚定有力，攻克难点乐句，完整演唱歌曲。
遵循“感知—解析—突破—整合”的教学逻辑，从藏族音乐元素、前奏乐器、速度情感等维度入手，逐步推进至旋律与歌词，重点突破教材强调的核心问题与演唱要求，扎实掌握演唱基础。
巩固提升（15分钟）
1. 情感深化：
（1）提问：“歌曲A段描绘了怎样的艰难处境？B段抒发了红军怎样的精神品质？我们应该用怎样的声音分别表现？”（A段：深沉平稳；B段：坚定豪迈）
（2）播放《长征组歌》片段集锦，结合歌曲歌词，讲解红军过雪山草地的真实故事（如缺衣少食、团结互助），引导学生深度理解“千锤百炼不怕难”的内涵，激发情感共鸣。
2. 二声部合练：
（1）出示二声部合唱谱例，高声部演唱原旋律，低声部用“wu”或“啊”伴唱，讲解声部配合要点：低声部音量适中，衬托高声部，保持节奏一致、音色和谐。
（2）学生分组练习各自声部，再进行二声部合成练习，教师巡回指导，解决声部脱节、音量失衡等问题，重点强化B段的声部配合。
3. 创意实践：
（1）将学生分为4组，布置任务：①A组：设计情景表演（红军过雪山、互相搀扶、扎营盘等场景）；②B组：用笛子、口风琴为前奏伴奏，模拟藏族音乐风格；③C组：为B段加入简单的和声伴唱，增强豪迈气势；④D组：绘制雪山草地场景图，配合歌曲演唱展示。
（2）各组进行排练，教师提供指导和建议，强调表演、伴奏要贴合歌曲的情感与节奏。
（3）各组展示成果，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如情感真挚、表演生动、声部和谐），提出改进建议。
1. 思考并回答问题，结合《长征组歌》片段与真实故事，深化对歌曲情感与内涵的理解，调整演唱状态。
2. 学习二声部合唱谱，分组练习声部，进行合成练习，提升声部配合的默契度。
3. 小组合作完成创意任务，进行排练与展示，参与互评，在多元表达中深化对歌曲的理解与表现。
从情感深化、技能提升到创意实践，逐步提升学生的艺术表现能力。二声部合唱与创意实践活动紧扣教材“实践与创造”要求，既强化了歌曲的艺术表现，又培养了学生的协作能力与创新思维，实现了音乐与历史、美术的跨界融合。
拓展延伸（5分钟）
1. 播放《长征组歌》中的另一首歌曲《七律·长征》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《过雪山草地》在风格、情感表达上有什么不同？”
2. 总结：两首歌曲均为长征题材，《过雪山草地》侧重描绘具体场景与个人情感，风格坚毅深沉；《七律·长征》侧重抒发整体豪情与革命乐观主义，风格豪迈激昂，共同构成了长征精神的音乐写照。
3. 组织学生齐唱《过雪山草地》，融入二声部合唱或创意表演元素，展现最佳演唱状态，升华情感体验。
1. 对比聆听音乐片段，交流差异：《过雪山草地》细腻深沉，《七律·长征》气势恢宏。
2. 齐唱歌曲，融入创意元素，全身心投入情感表达，感受长征精神的深刻内涵。
通过单元内同题材作品对比，拓宽学生的音乐视野，深化对“军歌与革命历程”主题的理解，再次巩固歌曲演唱技巧与情感表达，升华对革命先烈的崇敬之情。
课堂小结（2分钟）
1. 回顾本节课学习内容：歌曲的藏族音乐元素、演唱技巧、情感表达、历史内涵。
2. 寄语：希望同学们通过这首歌，铭记红军过雪山草地的艰难历程与顽强精神，传承革命先烈的奋斗品质，在学习与生活中勇敢面对困难，争做“钢铁少年”。
倾听小结，回顾学习收获，感悟歌曲传递的长征精神与历史价值，升华爱国情感。
梳理课堂知识，将音乐学习与历史教育、价值观教育有机结合，实现美育与德育的协同发展，凸显歌曲的育人价值与单元主题的深度。
六、板书设计
《过雪山草地》
1=E 稍慢 坚毅豪迈 复二部曲式
元素：藏族音乐 笛子前奏 平稳节奏
情感：A段（深沉）—B段（豪迈）
核心：顽强斗志 乐观精神 长征精神
七、作业设计
1. 基础作业：跟随伴奏完整演唱《过雪山草地》，录制音频发送至班级群，要求速度准确、气息平稳、情感真挚，突出A段与B段的情感差异。
2. 提升作业：与同学合作，完成二声部合唱录制，或拍摄情景表演短视频，展现歌曲的核心内涵与长征精神。
3. 拓展作业：查阅《长征组歌》的其他曲目（如《突破封锁线》《飞越大渡河》），聆听并撰写150字左右的欣赏感悟，对比其与《过雪山草地》的风格差异。
八、教学反思
本节课以“元素解析—情感深化—创意表达”为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过历史影像与实景图片创设情境，有效激发了学生的爱国情怀与学习兴趣；藏族音乐元素图谱、前奏乐器解析等教学工具的运用，让抽象的音乐知识变得直观易懂，帮助学生精准把握了教材强调的核心问题（前奏乐器、场景描绘）与演唱要求。
二声部合唱与创意实践活动，充分调动了学生的参与积极性，增强了歌曲的表现力与趣味性，实现了音乐与历史、美术的跨界融合。教学亮点在于将音乐技能训练与长征精神传承有机结合，让学生在演唱中理解“藏族音乐元素与革命情感融合”的艺术手法，感受革命先烈的顽强斗志，实现了美育与德育的深度融合。
但教学中也存在不足：部分学生在二声部合唱中对声部平衡的把握仍不够精准，后续需增加声部单独练习与慢速合成的时间；对藏族音乐元素的讲解可更具象化（如播放简短藏族民间音乐片段对比），帮助学生更直观感知其特点。
未来教学中，应进一步优化教学环节，增加藏族音乐元素的体验活动；同时，可引入更多长征题材音乐作品，组织“长征精神音乐分享会”，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养与历史责任感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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