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回顾所学
《古诗词三首》描写了淳朴自然的田园生活，让我们欣赏了古人笔下的乡村景象。
《乡下人家》展示了农家不同时节都有独特迷人的风景，感受了乡村生活的美好。
3 天窗
部编版四年级语文下册课件
读题目你有哪些疑问？
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。设立“茅盾文学奖”，专门奖励优秀的长篇小说创作者。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
作者简介
学习任务一
初读课文，学习字词
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩
帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气
猫头鹰 复杂
wèi jiè
卜落卜落跳
bǔ bǔ
检查词语
多音字
c
卜
生死未卜
bǔ
萝卜
bo
c
学写生字
学习任务二
初读课文，“识”天窗
自读课文
通读全文，读通句子，课文可以分为几部分？
关注有新鲜感和难理解的词语，做批注。
阅读1-3段，想一想：每栋房子都离不开窗，近百年前中国南方农村里，窗又是怎样的呢？圈画关键词句。
1
2
3
位置 、形状、 原因
心灵安慰
感谢 赞美
①~③
④~⑦
⑧
神奇 有趣
天 窗
感知大意
天 窗
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
开天窗的原因
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
位置 形状
思考:天窗的作用
？
读句子
学习任务三
梳理课文，“感受”天窗
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
梳理课文
天 窗
大人们
小孩们
慰藉：安慰。
只有一个，
独一无二的
学习任务四
抓关键语句，理解天窗给孩子们带来的慰藉。
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
体会心情
读4-7自然段，画出我看到什么 想到什么？有什么感受？
天 窗 场景 心情 看到 想到 感受
读4-7自然段，画出我看到什么 想到什么？有什么感受？
读4-7自然段，画出我看到什么 想到什么？有什么感受？
场景一
场景二
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
扫荡：彻底清除。
想象丰富
天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们个中国感官是，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
理解想象
“带子似的闪电一瞥”运用了比喻和拟人　　的修辞手法，把闪电比作带子，生动形象地描绘出闪电的形状；“瞥”字用得恰当巧妙，仿佛闪电也有眼睛似的，它迅速地看你一眼便一闪而过，写出了闪电的速度快。
风
电
雷
雨
想象锐利
丰富
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
理解想象
神奇浪漫
活泼有趣
夜的美丽神奇
想象
奇幻的云彩还会像什么？
那一条黑影还会是……
天 窗 场景 心情 看到 想到 感受
夏天阵雨
来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象
神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象
锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
展开想象
猜一猜：孩子们还看到什么？想到什么？
秋天，落叶飞舞，你透过那小小的玻璃窗，看见……，想象到……
冬天，雪花纷飞，你透过那小小的玻璃，看见什么，想象到……这也许是……，也许……，也许是什么……
学习任务五
理解关键语句，感悟天窗。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
天窗让孩子们思想的放飞——
从虚无的想象中看到了大千世界的新奇有趣、丰富多彩。
孩子们透过天窗，从……看到了……想到了……
心灵自由
富有想象力
赞美
学习表达
联系自己的快乐的事，自我安慰的事，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文第5或第7 自然段，说一说你的“天窗”。
1.提供内容支架：出示“我的乐园——天窗”，以“当我（ ）时，（ ）是我的慰藉”为主题，插上想象的翅膀，把自己当时的经过，也像茅盾先生一样写下来。先说自己看到的，再说自己想到的。
2.引导“怎么写”：让学生回顾课文中的一些表达方法，指导学生用上“……像……”“你会看到……想象到……也许……也许……也许……”的句式，用上“围绕一个意思写”的段式。试着用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。）
提示
写法：
假如
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静:
相信吧，快乐的日子将会来临！
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
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