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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 6 Part A 》教学设计
课题 第3课时 Let's spell
教材分析 本课时是Unit6“From farm to table”的语音课，核心学习字母组合ear的两种发音规则：/ /和/e /。教材以趣味语音歌谣为核心载体，将含 ear 的核心例词 dear、bear、hear、near 等融入歌谣，设计听读歌谣、发音讲解、单词拼读、发音分类、拼写填空等层层递进的任务，衔接学生已掌握的 air、ee 等字母组合发音知识。教材注重双元音发音口型和过渡技巧的指导，通过歌谣和游戏降低语音学习难度，贴合四年级学生的语音认知特点，实现“音形义”结合的学习目标，为学生自主拼读含 ear 的单词奠定基础。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握 air、ee、ea 等字母组合的发音规则，能准确拼读单音节词，具备基础的英语语音感知能力，也能流利朗读简单的英语语音歌谣，掌握了基本的单词拼写方法。但对字母组合 ear 的两种发音完全陌生，不了解/ /和/e /的发音技巧，对 dear、bear、hear 等核心例词的音形义毫无认知，歌谣中的 cluck、clear 等生词会影响朗读流畅度，自主拼读含 ear 的单词的能力尚未形成。 （二）学习能力 学生已适应英语语音课“歌谣+拼读+游戏”的教学模式，能跟随教师的口型示范模仿发音，具备初步的语音模仿能力，能完成简单的单词拼读和发音分类任务。但对双元音的发音过渡掌握能力较弱，难以把握/ /和/e /的发音差异，自主区分 ear 不同发音对应的单词的能力不足，部分学生朗读歌谣时易出现发音不准、断句不当的问题，需要教师针对性指导。 （三）生活经验 学生有丰富的英语语音歌谣跟读、字母组合拼读游戏的课堂体验，熟悉语音课的基本学习流程，能配合教师进行口型模仿练习，具备基础的语音学习习惯。但学生在实际发音中常忽略口型的重要性，缺乏对双元音发音过渡的关注，日常单词拼读中较少主动运用字母组合发音规则，难以将课堂发音技巧迁移到自主拼读新单词的实践中。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握字母组合 ear 的两种发音/ /和/e /，认识并能准确认读、拼写 dear、bear、hear、near、pear、wear 等核心例词。 2. 技能目标：能准确模仿/ /和/e /的发音口型，做到过渡自然，能按发音规则对含 ear 的单词分类，流利朗读课内语音歌谣。 3. 情感目标：培养英语语音学习的兴趣，养成关注发音口型的良好习惯，提升自主拼读英语单词的自信心。
教学重点 掌握字母组合 ear 的两种发音/ /和/e /，能准确发出这两个双元音；熟练认读、拼写 dear、bear、hear 等核心例词，并能按发音规则对其分类；能结合发音规则拆分拼读含 ear 的单词，流利、有节奏地朗读课内语音歌谣。
教学难点 准确把握/ /和/e /的发音过渡技巧，区分两者的发音差异，做到口型和发音规范；能准确区分 ear 不同发音对应的单词，避免混淆；能运用 ear 的发音规则自主拼读 tear、fear 等拓展单词，做到发音准确，同时能在语境中正确书写核心例词。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放含air发音的语音歌谣，带领学生边唱边做口型动作，复习/e /的发音规则，唤醒字母组合发音的旧知储备。 2. 出示 bear、pear 的实物图片，提问 “What’s this ”，引出单词并板书字母组合 ear，引导学生初步感知发音，自然引出本节课语音学习主题。 3. 板书课题 Unit6 Let’s spell，明确本节课的学习任务是掌握 ear 的两种发音。 1. 跟唱复习歌谣，配合口型动作巩固已学发音规则，快速进入英语学习状态，积极回应教师的课堂提问。 2. 观察实物图片，尝试跟读 bear、pear 等单词，初步感知字母组合 ear 的发音，参与课堂互动。 通过复习歌谣调动课堂氛围，唤醒学生已有的字母组合发音知识，为新知学习做好铺垫；借助实物图片直观引出含ear的单词，让学生初步感知发音，自然引入语音学习主题，降低新知学习的陌生感。
Presentation 1. 教读字母组合 ear 的两种发音/ /和/e /，结合口腔发音技巧讲解：/ /先发/ /再滑向/ /，两音清晰；/e /先发/e/再滑向/ /，口形由大到小，强调两者的发音差异，带领学生反复模仿口型练习。 2. 出示 dear、hear、near 和 bear、pear、wear 等核心例词，拆分音节教读，引导学生结合 ear 的发音规则拼读，将单词按发音分类板书；讲解歌谣中 cluck、clear、here and there 等生词的含义和发音。 3. 播放课内语音歌谣录音，逐句带读，引导学生注意发音和节奏，带领学生边做口型边朗读歌谣，纠正发音错误，让学生在语境中巩固发音和单词。 1. 跟随教师的示范模仿/ /和/e /的发音，反复练习口型动作，感知发音过渡技巧，直至发音准确，做好课堂笔记。 2. 拆分拼读核心例词，结合发音规则记忆单词的音形义，跟随教师进行单词发音分类，强化发音与单词的关联。 3. 认真听歌谣录音，逐句跟读，配合口型动作朗读歌谣，纠正自身的发音和节奏问题，熟练朗读歌谣。 通过详细的发音讲解和口型示范，突破双元音发音的难点，让学生掌握科学的发音方法；拆分音节教读单词，实现 “音形” 结合，帮助学生快速记忆；逐句带读歌谣，让学生在语境中巩固发音和单词，提升朗读能力。
Consolidation and extension 1. 开展“发音分类大闯关”游戏，出示含 ear 的单词卡片，让学生快速读出发音并按/ /和/e /分类，发音准确、分类正确即可通关。 2. 布置单词拼写填空任务，引导学生按照发音规则书写 dear、bear、year 等核心例词，强调单词的书写规范。 3. 开展“歌谣接龙” 活动，将学生分组，逐句接龙朗读课内歌谣，要求发音准确、节奏流畅；出示 tear、fear、wear 等拓展单词，引导学生运用 ear 的发音规则自主拼读。 1. 积极参与发音分类闯关游戏，快速拼读单词并完成分类，巩固ear的发音规则和单词拼读能力，提升课堂参与度。 2. 按照书写规范完成单词拼写任务，认真检查单词拼写，养成良好的书写习惯，强化单词的音形记忆。 3. 参与歌谣接龙活动，小组间相互配合，流利朗读歌谣；尝试运用发音规则自主拼读拓展单词，主动参与课堂发音展示，提升自主拼读能力。 通过趣味游戏调动学生的参与热情，在实操中巩固发音规则和单词拼读能力；书写任务强化学生的单词拼写和书写规范；歌谣接龙提升学生的语音朗读流畅度；拓展单词拼读让学生实现知识迁移，培养自主拼读的能力。
Homework 1. 熟读Let’s spell中的歌谣，掌握ear的两种发音：/ /和/e /；找到更多符合ear发音规则的单词， 2. 练习拼读和拼写。 3. 预习P67 Part B Let’s talk 中的课文和单词。
板书设计 Unit6 From farm to table PartA Let’s spell 字母组合：ear 发音1：/ /（先发/ /→滑向/ /两音清晰 前长后短） 例词：ear、dear、hear、near、year、clear 发音2：/e /（先发/e/→滑向/ /口形由大到小 前长后短） 例词：bear、pear、wear 核心歌谣：My dear bear, do you hear A chicken clucks very near.
课后反思 本节课以语音歌谣和趣味游戏为核心开展教学，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握 ear 的两种发音规则，准确拼读、书写核心例词，流利朗读歌谣。发音技巧的详细讲解和口型示范，帮助学生突破了双元音的发音难点。但教学中仍存在不足：部分学生发音时过渡不够自然，难以准确区分/ /和/e /的发音差异；少数学生对 ear 不同发音对应的单词易混淆，自主拼读拓展单词的速度较慢；个别学生在歌谣朗读中仍有发音不准的问题。后续教学中，需增加口型模仿的专项练习，设计更多的拼读分类游戏，结合小组互查纠正发音，强化学生的语音运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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