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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 6 Part B 》教学设计
课题 第5课时 Let's learn&Think and say
教材分析 本课时是Unit6“From farm to table”的餐具词汇与餐桌礼仪课，承接前序聚餐场景对话，新授bowl、spoon等餐具词汇及set the table、clear the table核心短语，核心讲解餐前摆餐具、餐后收拾餐桌的英语表达，融入中西餐桌礼仪文化。教材以“餐前餐后行为”为载体，设计词汇学习、句型示范、礼仪讨论等任务，将餐具词汇与生活场景绑定，通过禁止性祈使句传递礼仪规范，贴合四年级学生的生活认知，既夯实餐具词汇和动作短语基础，又培养良好的餐桌礼仪和跨文化认知，为后续读写课做好铺垫。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握knife、fork、chopsticks等基础餐具词汇及Can you please… 礼貌请求句型，能进行简单的聚餐场景对话，但对bowl、spoon等新词无认知，不熟悉set the table、clear the table的固定搭配，对禁止性祈使句的礼仪表达运用不熟练，缺乏中西餐桌礼仪相关的英语词汇，难以用英语连贯描述餐前餐后的行为及礼仪规范，语言输出多为零散词汇，缺乏句式支撑。 （二）学习能力 学生已适应英语词汇课的图片、实物辅助教学模式，能跟随教师示范掌握新词汇发音和拼写，具备初步的小组讨论和礼仪判断能力，能完成简单的图文匹配和句型模仿任务。但自主将餐具词汇、动作短语与礼仪表达融合运用的能力较弱，对中西餐桌礼仪的差异理解不深，用英语阐述礼仪规范时易出现表达不完整、句型错误的问题，跨文化认知转化为英语表达的能力有待提升。 （三）生活经验 学生有饭前摆餐具、饭后收拾餐桌的生活体验，熟悉“不浪费食物、不玩餐具”等基本餐桌礼仪，对碗、勺等餐具的使用场景有直观认知，能快速与本课主题产生共鸣。但学生习惯于用中文表述餐前餐后行为和礼仪，缺乏用英语描述相关动作及礼仪的实践，对中西餐桌礼仪的差异了解较少，难以将生活中的礼仪认知转化为英语的词汇运用和句型表达能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握bowl、spoon等餐具词汇及set the table、clear the table核心短语，熟练运用“Let’s…”提议句型和禁止性祈使句。 2. 技能目标：能准确认读、拼写核心词汇和短语，运用核心句型描述餐前餐后行为，用英语表达基本餐桌礼仪，区分中西餐桌礼仪差异。 3. 情感目标：培养良好的餐桌礼仪和生活自理能力，树立跨文化认知意识，乐于用英语交流生活中的礼仪规范，提升英语语用自信心。
教学重点 掌握bowl、spoon等餐具词汇及set the table、clear the table核心短语；熟练运用“Let’s set/clear the table.”提议句型和“Can you please pass me… ”请求句型；能听懂并运用禁止性祈使句表达餐桌礼仪，准确描述餐前餐后的核心行为。
教学难点 能将餐具词汇、动作短语与礼仪表达融合，连贯描述餐前餐后的完整行为；准确理解并区分中西餐桌礼仪的差异，用英语简单表达不同礼仪规范；避免禁止性祈使句的表达错误，实现礼仪表达的自然流畅，将生活礼仪转化为英语语用能力。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放聚餐场景短视频，带领学生认读knife、fork、chopsticks等旧知餐具词汇，复习“Can you please… ”礼貌请求句型，唤醒聚餐场景旧知储备。 2. 出示碗、勺实物或图片，提问 “What’s this ”，自然引出bowl、spoon等新词，教读发音并板书，随后提问“What do you do before/after a meal ”，引导学生尝试用中文回答，自然引出本节课主题。 3. 板书课题 Let’s learn&Think and say，明确本节课的学习任务是掌握餐具词汇和餐前餐后行为及礼仪表达。 1. 观看视频并大声跟读旧知词汇，积极回应教师的请求句型练习，快速进入课堂学习状态。 2. 观察实物或图片，跟随教师认读新词，尝试用中文回答餐前餐后行为的问题，参与课堂互动，明确学习任务。 通过聚餐视频唤醒学生的旧知储备，为新知学习做好铺垫；借助实物或图片直观引出新词，降低词汇学习的陌生感；结合生活问题自然引入主题，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
Presentation 1. 逐词讲解bowl、spoon的发音、拼写和含义，搭配 “pass me a bowl”“use a spoon” 等短语教读，重点讲解set the table、clear the table的含义和用法，结合图片示范餐前摆餐具、餐后收拾餐桌的动作。 2. 示范 “Let’s set the table.”“Let’s clear the table.” 提议句型和“Can you please pass me the spoon ” 请求句型，引导学生模仿表达；出示礼仪图片，讲解 “Don’t play with your knife.”“Don’t waste food.”等禁止性祈使句，传递基本餐桌礼仪。 3. 介绍中西餐桌礼仪文化差异，如中国筷子的摆放规范、西方刀叉的使用礼仪，用简单英语搭配图片辅助讲解，帮助学生理解。 1. 跟随教师跟读词汇和短语，做好课堂笔记，结合动作记忆set the table、clear the table的含义，尝试用短语描述图片中的动作。 2. 模仿教师的示范，运用提议句型和请求句型进行简单表达，同桌间互相练习；认真倾听礼仪讲解，结合图片理解禁止性祈使句的含义，牢记基本餐桌礼仪。 3. 认真学习中西餐桌礼仪差异，观察图片，主动提问不理解的内容，提升跨文化认知。 实物和动作辅助讲解让词汇和短语更易理解，实现 “词不离句”的学习目标，突破教学重点；礼仪讲解和跨文化介绍让学生在学习语言的同时，培养良好的礼仪习惯和跨文化意识，实现语言学习与德育、文化教育的融合。
Consolidation and extension 1. 开展“礼仪小法官”游戏，出示不同餐桌行为的图片，让学生用英语判断对错并说明理由，如 “Don’t point chopsticks at others.”，巩固礼仪表达。 2. 组织4人小组合作，围绕 “What do you do before/after a meal What table manners should you follow ” 展开讨论，要求用所学词汇和句型表达，巡视并针对性指导。 3. 开展“情景模拟” 活动，设置家庭聚餐场景，让学生分组模拟餐前摆餐具、餐后收拾餐桌及礼仪交流，邀请小组展示，点评表达的准确性和礼仪的规范性。 1. 积极参与“礼仪小法官”游戏，快速判断餐桌行为对错，用英语表达理由，巩固禁止性祈使句和礼仪词汇。 2. 小组合作讨论，运用所学知识描述餐前餐后行为和餐桌礼仪，互相交流并纠正表达错误，完善语言输出。 3. 参与情景模拟活动，投入聚餐场景，运用核心词汇、短语和句型完成互动交流，展示小组成果，认真听取教师点评，提升语用能力。 趣味游戏激发学生的参与热情，在实操中巩固礼仪表达和词汇句型；小组讨论让学生实现知识的综合运用，培养合作能力和表达能力；情景模拟让学生在真实语境中运用语言，突破教学难点，提升餐桌场景的英语交际能力。
Homework 1. 背会 Let’s learn 中的单词和对话。 2. 和同伴说一说自己是怎样在饭前饭后帮忙的，分享自己家庭的饭桌礼仪。 3. 预习 P69 Read and write 中的短文。
板书设计 Unit6 From farm to table PartB Let’s learn&Think and say 【核心词汇】 bowl /b l/（碗） spoon /spu n/（勺；匙） knife（刀） fork（叉） chopsticks（筷子） 【核心短语】 set the table 摆放餐具 clear the table 收拾餐桌 【核心句型】 1. 提议：Let’s set/clear the table. 2. 请求：Can you please pass me the bowl/spoon 3. 礼仪祈使句：Don’t waste food. Don’t play with your knife. Don’t point chopsticks at others. 【餐桌礼仪】 餐前：Set the table. 餐后：Clear the table. 中西差异：中国用chopsticks，西方用knife and fork.
课后反思 本节课以餐具词汇和餐桌礼仪为核心，通过实物导入、游戏互动、情景模拟等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和短语，运用句型描述餐前餐后行为并表达基本礼仪。跨文化礼仪的融入让课堂更具深度，实现了语言学习与德育、文化教育的结合。但教学中仍存在不足：部分学生对set the table、clear the table的短语运用不够熟练；个别学生在情景模拟中礼仪表达不够自然，中西礼仪差异的英语阐述能力较弱；少数学生禁止性祈使句的表达存在语法错误。后续教学中，需增加短语运用专项练习，设计更多跨文化礼仪交流任务，提供礼仪表达模板，提升学生的语用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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