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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 6 Part C 》教学设计
课题 第8课时 Reading time
教材分析 本课时是Unit6“From farm to table”的单元拓展阅读课，以“新型农场的种植方式” 为核心，承接前序农场劳动、餐桌礼仪等知识，新授robot farmer、without soil、save food等词汇及“new ways to do”短语，聚焦现在进行时在说明性文本中的运用。教材以递进式短文为载体，介绍机器人农民种植、无土栽培等农业新技术，设计读前导入、读中问答、读后复述等任务，既培养学生的说明文信息提取与复述能力，又深化“珍惜食物”的情感目标，贴合四年级学生对新技术的探究兴趣，实现单元主题的拓展与升华。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握plant、pick、grow等农场劳动词汇，熟悉现在进行时的基本结构，能读懂简单的英语短文并完成基础问答。但对robot farmer、without soil等新词无认知，对“new ways to do”短语的运用不熟练，现在进行时在说明性文本中的连贯表达能力不足，描述农业新技术的英语词汇储备匮乏，复述短文时易出现逻辑混乱、词汇重复的问题。 （二）学习能力 学生已适应英语阅读课的“听读—提取—复述”模式，能跟随教师引导圈画关键信息，完成简单的图文匹配和问答任务，具备初步的小组合作讨论能力。但自主梳理说明性文本逻辑脉络（不同新型农场的特点）的能力较弱，难以快速抓取“机器人功能”“农场特色”等核心信息，连贯复述短文的能力有待提升，对新技术相关英语表达的迁移运用能力不足。 （三）生活经验 学生通过电视、短视频了解机器人的基本功能，对传统农场的种植方式有直观认知，但对“机器人农民”“无土栽培”等农业新技术接触较少，缺乏相关生活体验。不过学生对新技术充满探究兴趣，能快速理解“新技术种植食物”的核心逻辑，只是难以将对新技术的认知转化为英语阅读和表达能力，对“节约食物”的情感认知需结合文本进一步深化。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握robot farmer、without soil、save food等核心词汇及“new ways to do”短语，熟练运用现在进行时描述农场动作。 2. 技能目标：能读懂新型农场主题短文，准确提取不同农场的核心信息，按逻辑连贯复述短文主要内容。 3. 情感目标：了解农业新技术的魅力，体会食物种植的不易，强化珍惜食物、节约粮食的意识，提升英语说明文的阅读兴趣。
教学重点 掌握robot farmer、without soil等核心词汇及“new ways to do”短语；能读懂短文并提取关键信息（机器人的功能、农场的特色）；熟练运用现在进行时描述机器人在农场的动作；能完成基础的读后问答和信息匹配任务。
教学难点 自主梳理短文逻辑脉络，区分不同新型农场的特点，避免信息混淆；能连贯运用所学词汇和句型复述短文，不遗漏核心信息；理解 “without soil” 等介词短语的用法，准确表达农业新技术的特点；将文本信息与情感目标结合，深化节约食物的意识。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放传统农场劳动短视频，带领学生认读plant、pick、grow等旧知词汇，复习现在进行时句型 “What are they doing They are…”，唤醒单元核心知识储备。 2. 提问“Do you know farms with robots ”，出示机器人农民图片，自然引出robot farmer等新词，教读发音并简单讲解含义，激发学生对新技术的探究兴趣。 3. 板书课题 Reading time，明确本节课的阅读任务是了解新型农场的种植方式。 1. 观看视频，积极回应教师的提问，用现在进行时描述传统农场的劳动动作，快速进入英语学习状态。 2. 观察图片，跟随教师认读新词，结合生活认知猜测词义，参与课堂互动，激发对新型农场的好奇。 通过传统农场视频复习旧知，为短文学习做好语言铺垫；借助机器人图片直观引出新词和主题，利用学生对新技术的兴趣，自然导入阅读任务，降低短文的陌生感。
Presentation 1. 播放短文录音 2 遍，第一遍让学生整体感知，第二遍布置任务“Circle the new farms and their features”，引导学生圈画核心信息。 2. 逐段讲解短文，重点教读robot farmer、without soil、save food等词汇和“new ways to do”短语，用思维导图板书梳理逻辑：机器人农场（种植土豆、摘西红柿、模拟蜜蜂授粉）、无土栽培农场（高大、无土种蔬菜），强调现在进行时的用法。 3. 结合思维导图逐段带读短文，引导学生模仿发音和语调，针对重点句子进行问答互动（如“What can the robot farmer do ”），巩固信息提取能力。 1. 认真听录音，按要求圈画核心信息，初步感知短文结构和主要内容。 2. 跟随教师逐段学习短文，掌握新词和短语的音形义，做好课堂笔记，结合思维导图理解不同新型农场的特点。 3. 逐段跟读短文，积极参与问答互动，强化对核心信息的记忆和理解，纠正自身发音问题。 听读结合、圈画任务帮助学生快速聚焦核心信息；思维导图板书直观呈现短文逻辑，突破 “梳理说明性文本脉络” 的难点；逐段带读和问答互动夯实语言基础，提升学生的阅读理解能力。
Consolidation and extension 1. 开展“信息匹配大闯关”游戏，出示机器人图片、无土栽培农场图片与对应的功能描述卡片，让学生快速匹配，巩固核心信息。 2. 组织4人小组合作，围绕“What do you think of the new farms ”“Why should we save food ”展开讨论，引导学生结合文本和生活认知发表观点，巡视并指导词汇运用。 3. 邀请小组分享讨论结果，总结短文核心知识和情感目标，布置“向家人复述新型农场”的任务，拓展“查找更多农业新技术”的课后实践。 1. 积极参与信息匹配游戏，快速准确完成卡片配对，强化对不同新型农场特点的记忆。 2. 小组合作讨论，运用所学词汇和句型表达对新型农场的看法，深化节约食物的意识，互相交流并纠正表达错误。 3. 主动分享小组讨论结果，认真听取教师总结，明确课后任务，拓展对农业新技术的认知。 趣味游戏激发学生参与热情，快速巩固核心信息；小组讨论实现知识的迁移运用，培养合作能力和批判性思维，深化情感目标；课后任务延伸阅读效果，将英语学习与生活实践结合。
Homework 1. 听录音，跟读Reading time，并向同伴或家人复述； 2. 查找更多农业中的新技术，和同伴分享。 3. 预习P74—75 Revision内容。
板书设计 Unit6 From farm to table PartC Reading time 【核心词汇】 robot farmer 机器人农民 without soil 无土 save food 节约食物 new ways to do 做某事的新方法 very quickly 非常快 big and high 又大又高 【核心句型】 1. On this farm there is a … 2. It is/They are + 动词-ing …（现在进行时） 3. It helps plants grow fruit. 【短文逻辑】 1. 机器人农场：plant potatoes → pick tomatoes → do the work of bees（help plants grow fruit） 2. 无土栽培农场：big and high → grow vegetables without soil 【情感目标】 Don’t waste food! 珍惜食物，节约粮食
课后反思 本节课以新型农场为主题，通过视频导入、思维导图梳理、游戏互动等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和短语，读懂短文并提取关键信息，通过思维导图的辅助能初步连贯复述短文。情感目标的渗透自然，学生对节约食物的意识有所深化。但教学中仍存在不足：部分学生复述短文时逻辑不够清晰，对“without soil”等短语的运用不够熟练；个别学生参与讨论时词汇匮乏，表达不够流畅。后续教学中，需提供更详细的复述模板，增加介词短语运用的专项练习，设计更多新技术相关的英语表达任务，提升学生的语用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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