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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 1 Part C 》教学设计
课题 Reading time 单元 Unit 1 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是 Unit 1“Class rules”的阅读拓展课，以Reading time的课堂趣味故事为核心，围绕“教室出现蜜蜂”的情节展开，承接本单元班级规则的核心主题，融合已学的否定祈使句、教室词汇，新授 bee、dark、afraid 等核心词汇及too、just的基础副词用法。教材以图文结合的形式编排故事，设计听仿朗读、看图回答、提取规则等任务，层层递进引导学生阅读，既巩固单元已学知识，又培养英语阅读的信息提取能力，故事趣味性强，贴合四年级学生的阅读认知水平，让学生在趣味阅读中深化班级规则意识，实现语言学习与阅读能力的双重提升。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握本单元Don’t开头的否定祈使句和Put up your hand等表达，认识blackboard、light等教室核心词汇，具备简单的英语短句朗读和基础阅读能力。但对bee、afraid、gone等新词汇的发音和词义掌握存在难度，对too、just的副词用法缺乏认知，面对故事中稍长的句子时，易出现朗读卡顿、断句不当的问题，在具体语境中灵活理解词汇和句型的能力仍需提升。 （二）学习能力 学生适应图文结合的趣味英语阅读形式，能完成简单的细节提取、看图回答等阅读任务，具备听录音模仿朗读、小组简单交流的能力。但自主梳理故事脉络、提炼核心情节的能力较弱，阅读中遇到新词汇时多依赖教师讲解，独立思考和自主阅读的主动性不足，对故事的理解仅停留在表面，难以进行简单的英语复述。 （三）生活经验 学生有课堂上遇到突发小状况的生活体验，对蜜蜂等小昆虫不陌生，能深刻理解“不要课堂说话、举手发言”的班级规则，也有给家人、同学讲中文小故事的经验。但缺乏用英语朗读、讲述趣味小故事的实践经历，难以将日常的课堂生活体验与英语阅读表达结合，在公开场合用英语展示阅读成果的自信心不足。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握bee、dark、afraid等核心词汇的音形义，理解too、just的基础副词用法，巩固本单元Don’t开头的否定祈使句。 2. 技能目标：能读懂故事并提取蜜蜂位置变化、故事中的班级规则等关键信息，流利、有感情地朗读故事。 3. 情感目标：提升英语趣味阅读的兴趣，强化班级规则意识，培养大胆朗读、尝试讲述英语故事的自信心。
教学重点 1. 准确掌握bee、dark、afraid等核心词汇的发音和含义，理解too、just 的基础用法； 2. 能流利、有感情地朗读故事，完成看图回答等任务，提取蜜蜂的位置变化、故事中的班级规则等关键信息； 3. 巩固本单元Don’t开头否定祈使句的运用，加深对班级规则的理解。
教学难点 1. 在故事的具体语境中理解too、just的副词用法，并能进行简单的句式运用； 2. 自主梳理故事的完整脉络，用简单的英语词句复述故事的主要情节； 3. 能结合故事语境，将新学词汇与已学句型融合，实现简单的语言输出。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放本单元班级规则主题趣味 chant，带领学生边唱边做对应动作，快速激活课堂氛围； 2. 出示蜜蜂的卡通图片，提问“What’s this ”“Have you ever seen a bee in the classroom ”，引导学生用中文或简单英语回应； 3. 自然引出本节课阅读主题，板书“Unit 1 Reading time: A bee in the classroom”。 1. 跟随教师跟唱 chant，配合做动作，回顾本单元班级规则相关表达； 2. 观察蜜蜂图片，积极回应教师的提问，分享自己对蜜蜂的认知； 3. 明确本节课的学习任务是阅读并学习课堂上的蜜蜂趣味故事。 通过chant热身激活学生本单元的旧知储备，快速进入英语学习状态；用蜜蜂图片创设趣味情境，激发学生的阅读兴趣，自然引出故事主题，降低英语阅读的陌生感。
Presentation 1. 出示故事的图文课件，播放故事录音，让学生进行泛读，提问 “What is the story about ”，引导学生感知故事主旨； 2. 逐图精讲故事，结合图片教学生 bee、dark、afraid 等核心词汇，示范发音并结合语境讲解含义，重点解析 too（太）、just（只是）的副词用法，结合 “Don’t turn off the lights. It’s too dark.” 等例句帮助理解； 3. 引导学生完成教材中的 “Look and answer” 任务，提问蜜蜂在不同图片中的位置及故事中的班级规则，带领学生梳理关键信息； 4. 再次播放故事录音，带领学生逐句听仿朗读，纠正发音、断句等问题，指导学生读出故事的语气。 1. 听录音泛读故事，结合图片感知故事大意，尝试回答教师的主旨问题； 2. 跟随教师学习新词汇，模仿发音，结合语境理解词义和 too、just 的用法，完成看图回答任务，提取蜜蜂位置和班级规则等关键信息； 3. 逐句听仿录音朗读故事，纠正自身的发音和断句问题，反复练习，提升朗读流畅度。 采用 “泛读 + 精读” 的分层阅读方式，让学生先整体感知再细节理解，突破词汇和句型难点；通过任务驱动引导学生提取信息，培养英语阅读的信息提取能力；听仿朗读夯实学生的口语基础，提升故事朗读的流畅度和情感表达。
Consolidation and extension 1. 组织学生以 4 人小组为单位，进行故事的分角色朗读，巡视课堂并针对性指导朗读语气和发音； 2. 板书蜜蜂的位置线索，引导学生小组内梳理故事的完整脉络，鼓励学生用简单的英语词句尝试复述故事； 3. 提问 “What class rules can we find in the story ”，引导学生回顾故事中的班级规则，回归单元核心知识； 4. 对学生的朗读和复述进行点评鼓励，肯定学生的表现。 1. 参与小组分角色朗读故事，互相配合，纠正组员的发音和朗读问题，感受故事的趣味性； 2. 结合板书的位置线索，小组内梳理故事脉络，大胆尝试用简单的英语复述故事的主要情节； 3. 回顾并说出故事中的班级规则，加深对单元核心知识的理解和记忆； 4. 认真听取教师的点评，主动展示自己的朗读成果。 分角色朗读提升学生的课堂参与度和阅读趣味性，培养小组合作能力；梳理故事脉络、尝试复述，帮助学生将阅读内化为表达，提升英语阅读的综合运用能力；回归班级规则的梳理，实现本单元知识的巩固和迁移，让阅读服务于单元核心知识的运用。
Homework 1. 熟读并给家人讲一讲Reading time的故事。 2. 复习本单元的课文、单词和核心知识点。 3. 预习Unit2 Part A中Let’s talk的课文。
板书设计 Unit 1 Class rules Part C Reading time A bee in the classroom 【核心词汇】 bee /bi / 蜜蜂 dark /dɑ k/ 黑暗的 afraid / fre d/ 害怕的 just /d st/ 只是 too /tu / 太 sir /s (r)/ 先生 gone /ɡ n/ 走了的 【核心句型】 Don’t talk in class. Don’t turn off the lights. Don’t be afraid. Put up your hand to answer the question. Just open the window! 【故事脉络】 bee → blackboard → light → Zoom’s desk → flies away (window)
课后反思 本节课以趣味故事为载体，通过泛读精读、听仿朗读、分角色阅读等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇，流利朗读故事并提取关键信息。图文结合的课件和任务驱动的设计，降低了英语阅读的难度，让学生快速融入故事情境。但教学中仍存在不足：部分学生对 too、just 的副词用法理解模糊，难以进行简单运用；个别学生复述故事时表达卡顿，词汇量不足；内向学生参与分角色朗读的主动性不高。后续教学中，需增加语境化练习巩固副词用法，设计分层复述任务，对学困生和内向学生多给予鼓励和展示机会，同时开展英语故事讲述小活动，提升学生的语言表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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