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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 1 Part A 》教学设计
课题 Let's learn & Look and say 单元 Unit 1 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时选自 PEP 版英语四年级下册 Unit 1 “Class rules” 的 Part A，核心内容为 Let’s learn 词汇学习与 Look and say 情景运用。教材以 “班级规则”为延续主题，在上一课时否定祈使句基础上，聚焦肯定祈使句（动词原形开头）的教学，涵盖 rule、classroom、turn off、light 等核心词汇及“Keep the classroom clean” 等规则表达。教材编排贴合学生认知，通过标识图片、匹配游戏、情景问答等形式，将词汇、句型与生活场景紧密结合，既落实 “听说领先、学以致用” 原则，又强化规则意识培养，实现语言知识与生活实践的深度衔接。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已在上一课时掌握否定祈使句“Don’t +动词原形”及 sorry、late 等词汇，熟悉基础动词（如 keep、put）的含义。能听懂简单课堂指令和规则表达，但对“turn off”等动词短语的搭配运用较为陌生，对肯定与否定祈使句的语气差异、结构区分需进一步强化，在词汇准确发音（如 rule、light）和句型灵活转换方面存在不足。 （二）学习能力 学生已适应英语课堂的趣味互动模式，偏好图片匹配、词汇游戏、情景表演等活动性学习，具备初步的小组合作与自主探究能力。能通过听录音、模仿跟读掌握基础词汇和句型，但对语法结构的主动区分能力较弱，需要教师通过对比教学、具象化情境引导其理解肯定与否定祈使句的差异，避免混淆。 （三）生活经验 “班级规则”与“标识理解”是学生日常校园生活的重要组成部分，学生对 “保持教室整洁、随手关灯” 等行为有直接体验，对常见校园标识具备初步认知。但学生习惯于用中文解读标识，将生活中的规则与英语肯定祈使句关联的能力较弱，需教师搭建生活与语言的桥梁，助力知识迁移与情境运用。
核心素养 教学目标 1.知识目标：掌握 rule、classroom、turn off、light 等核心词汇及短语，理解并运用肯定祈使句 “动词原形（+ 其他）” 的结构，能区分肯定与否定祈使句。 2.技能目标：能听、说、认读核心词汇与规则表达，匹配标识与对应英语句子；能运用肯定祈使句描述规则、解读标识，完成情景表达任务。 3.情感目标：深化规则意识，养成遵守校园规则的良好习惯；激发英语表达兴趣，增强合作交流与情境运用能力。
教学重点 1.准确认读、理解并运用 rule、classroom、turn off、light 等核心词汇及短语，掌握其发音与常见搭配（如 turn off the lights）； 2.熟练掌握肯定祈使句 “动词原形（+ 其他）” 的结构与用法，能结合班级规则、校园标识造句； 3.能听懂、会说 “Keep the classroom clean” 等规则表达，完成标识与句子的匹配任务。
教学难点 1.灵活区分并运用肯定与否定祈使句，根据不同场景选择恰当的句型，避免结构混淆； 2.准确掌握 “turn off” 等动词短语的搭配规则（后接名词），并自然运用在日常表达中； 3.在 Look and say 情景中，能结合标识精准运用肯定祈使句，实现语言与情境的适配。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1.播放 “规则指令操” 音乐，带领学生边做动作边回顾上节课否定祈使句（如 Don’t eat in class. Don’t be late.）； 2.出示校园标识图片，提问 “What do these signs tell us ”，引导学生用中文或简单英语回应，自然引出肯定规则表达； 3.板书核心词汇 “rule”，示范朗读并讲解含义，衔接主题 “Today we’ll learn more class rules with new sentences”。 1.跟随教师做指令操，快速回顾否定祈使句，活跃课堂氛围； 2.观察标识图片，分享对标识含义的理解，积极回应教师提问； 3.跟读词汇“rule”，明确本节课学习重点，快速进入学习状态。 通过回顾旧知激活知识储备，以校园标识情境唤醒生活经验，自然过渡到肯定祈使句的学习，降低认知难度，为新知呈现做好铺垫。
Presentation 1.出示 Let’s learn 中的词汇图片（classroom、light 等），结合实物或场景示范朗读核心词汇 rule、classroom、turn off、light，讲解发音与含义，强调 “turn off the lights” 的短语搭配； 2.呈现班级规则标识（如保持教室整洁、举手发言等），逐句示范 “Keep the classroom clean.”“Put up your hand to speak.” 等肯定祈使句，讲解 “动词原形开头” 的结构，对比上节课否定祈使句，明确两者差异； 播放词汇与句型录音，组织学生分句跟读、分组读，纠正发音与语调； 3.开展“Read and match”活动，出示标识图片与对应句子，引导学生小组合作完成匹配，巩固句型与标识的关联。 1.观察图片与实物，跟随教师学习词汇与短语，模仿发音，主动提问困惑之处； 2.跟读录音，模仿祈使句的语气，区分肯定与否定祈使句的结构差异； 3.小组合作完成匹配任务，讨论标识与句子的对应关系，相互纠错补充。 1.观察图片与实物，跟随教师学习词汇与短语，模仿发音，主动提问困惑之处； 2.跟读录音，模仿祈使句的语气，区分肯定与否定祈使句的结构差异； 3.小组合作完成匹配任务，讨论标识与句子的对应关系，相互纠错补充。
Consolidation and extension 1.开展 “词汇闯关” 游戏：出示词汇卡片（rule、light 等）和短语卡片（turn off），学生快速认读并造句，巩固词汇运用； 2.组织 “Look and say” 情景活动：展示校园不同场景（教室、走廊、图书室）的标识图片，让学生分组抢答，用肯定祈使句解读标识含义； 3.拓展延伸：引导学生结合班级实际，用肯定祈使句制定 3 条班级规则，并用英语记录分享； 4.总结本节课核心词汇与句型，强调肯定祈使句的用法场景与语气特点。 1.积极参与词汇游戏，快速认读词汇并尝试造句，强化词汇记忆与运用； 2.小组抢答解读标识，灵活运用肯定祈使句表达规则，提升反应能力与情境适配能力； 3.结合班级实际讨论拓展规则，用英语记录并分享，实现知识迁移； 4.跟随教师回顾总结，梳理所学知识，强化重点。 词汇游戏提升学习趣味性，巩固基础；情景抢答强化句型与生活场景的关联；拓展活动将语言学习与班级生活结合，深化规则意识，实现 “学以致用” 的教学目标。
Homework 1.听、说、认读、默写Let’s learn中的词汇。2.向家人介绍Let’s learn中标识对应的表达并能达到默写的程度。 3.预习Let’s spell中的语音
板书设计 Unit 1 Class rules（Part A） 核心词汇： rule /ru l/ （规则） classroom / klɑ sru m/ （教室） turn off /t n f/ （关掉） light /la t/ （灯；光）（复数：lights） 核心句型（肯定祈使句）： 动词原形（+其他）. 1. Keep the classroom clean. 2. Put up your hand to speak. 3. Turn off the lights after school. 对比（否定祈使句）： Don’t + 动词原形（+其他）. Don’t eat in class. Don’t be late.
课后反思 本课时以“规则与标识”为核心，通过情境导入、对比教学、趣味活动等形式，有效落实了词汇与肯定祈使句的教学目标。情境贴近学生校园生活，降低了学习难度；对比教学帮助学生区分肯定与否定祈使句，强化了知识衔接；小组合作与游戏环节充分调动了学生积极性，多数学生能熟练运用句型解读标识、制定规则。 但仍存在不足：部分学生对“turn off”等短语的搭配运用不够熟练，少数学生在情景表达中混淆肯定与否定祈使句；个别内向学生参与度较低。后续教学中，需加强短语搭配的专项练习，增加肯定与否定祈使句的对比辨析活动，设计分层任务关注不同水平学生，提升语言运用的精准度与全员参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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