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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 5 Part B 》教学设计
课题 第4课时 Let's talk&Play a guessing game
教材分析 本课时是Unit5“Farms and us”的农场主题听说课，承接前序农场动物词汇与问答句型，新授tomato、bee等词汇及bee boxes短语，核心讲解What are these/those —They’re…近远指问答句型，同时渗透be good for短语及西红柿、蜜蜂的相关文化知识。教材以农场参观对话为载体，设计听读对话、角色扮演、猜谜游戏等层层递进的任务，遵循“语境感知 —词句学习—语用游戏”的听说教学逻辑，将词汇句型与农场实景结合，还融入动物拟声词猜谜环节，让语言学习兼具实用性和趣味性，贴合四年级学生的听说认知水平。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握农场动物核心词汇及What animals do you have 等问答句型，能区分名词单复数，但对tomato的复数变化规则完全陌生，首次接触these/those近远指指示代词，易与单指代词混淆，对be good for短语无认知，蔬菜类词汇积累较少，用英语询问近远事物名称的表达储备为空白，语言输出多为零散单句。 （二）学习能力 学生已适应英语听说课的录音听辨、分角色朗读、小组合作等模式，能跟随教师示范掌握新词汇和句型的发音，具备初步的听力信息提取和模仿表达能力，能完成简单的图文匹配问答。但自主区分these/those近远指并灵活运用的能力较弱，难以在真实语境中准确切换句型，结合动物拟声词进行猜谜表达的能力不足，连贯完成农场场景对话的能力有待提升。 （三）生活经验 学生在生活中见过西红柿、蜜蜂等事物，知道蜜蜂能授粉、对植物有益的常识，也接触过猜谜的游戏形式，对农场中的蔬菜和动物拟声词有基础认知，能快速与本课农场参观、事物猜谜的主题产生共鸣。但学生习惯于用中文询问近远事物的名称，缺乏用英语进行近远指问答和结合拟声词猜谜的实践，难以将生活认知转化为英语语用能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握tomato、bee的音形义及tomato的复数变化规则，理解these/those的近远指用法，熟练运用What are these/those —They’re…核心句型和be good for短语。 2. 技能目标：能听懂并流利朗读课内农场对话，完成分角色角色扮演，运用核心句型进行近远指事物问答，结合动物拟声词参与猜谜游戏。 3. 情感目标：了解蜜蜂对植物的益处，丰富农场知识储备，培养农场主题英语学习兴趣，乐于参与小组合作的语用活动。
教学重点 掌握tomato、bee等核心词汇及tomato的复数变化规则，理解be good for的含义；熟练运用What are these/those —They’re…核心句型，能准确区分these近指、those远指的用法；能听懂并流利朗读课内对话，完成基础的农场事物问答。
教学难点 能在真实语境中准确切换these/those进行近远指事物问答，避免代词使用混淆；正确掌握并运用tomato的复数变化规则；能结合动物拟声词和核心句型完成猜谜游戏，将词汇、句型与拟声词融合，实现连贯的农场场景语用表达。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放农场动物与蔬菜主题趣味歌谣，带领学生边唱边认读cow、sheep、potato等旧知词汇，唤醒农场主题知识储备。 2. 出示西红柿、蜜蜂的实物图片，用手势做近指、远指动作，提问“What’s this ”，引出tomato、bee等新词并教读，初步感知these/those的用法。 3. 自然引出本节课的农场参观对话主题，板书课题和核心句型框架。 1. 跟唱歌谣，配合动作快速进入英语学习状态，大声认读旧知词汇，巩固农场主题知识。 2. 观察图片跟随教师认读新词，模仿教师的近远指手势，初步感知these/those的含义，参与课堂互动。 通过主题歌谣调动课堂氛围，高效唤醒学生的农场主题旧知，为新知学习做好铺垫；借助实物图片和手势直观引出新词和近远指概念，降低新知学习的陌生感，自然引入对话主题，激发学生的学习兴趣。
Presentation 1. 播放农场参观对话录音2遍，提出问题“What are these What are those ”，引导学生听辨并提取核心信息，尝试回答。 2. 讲解核心词汇tomato（强调复数tomatoes）、bee及bee boxes短语，结合手势重点讲解these近指、those远指的用法，讲解be good for的含义并结合例句“Bees are good for plants.” 巩固。 3. 出示对话文本，逐句带读，纠正学生的发音和语调，引导学生关注近远指句型的使用，组织学生以两人为一组分角色朗读对话，巡视并针对性指导。 1. 认真听录音，捕捉对话中的核心信息，尝试回答教师提出的问题，培养听力信息提取能力。 2. 跟随教师学习核心词汇和句型，做好课堂笔记，牢记tomato的复数变化规则和these/those的用法差异。 3. 逐句跟读对话文本，纠正自身发音问题，参与分角色朗读，熟练掌握对话内容和句型运用。 在语境中让学生感知语言，培养听力能力；结合手势讲解近远指用法，突破句型难点，逐句带读对话夯实学生的语言基础；分角色朗读让学生在实操中巩固词汇和句型，为后续语用输出做好铺垫。
Consolidation and extension 1. 开展“事物猜谜游戏”，出示农场蔬菜、动物的近指、远指图片，用What are these/those 提问，引导学生用They’re…回答，结合moo、baa等动物拟声词增加猜谜趣味性。 2. 组织4人小组进行“农场参观”角色扮演，创设农场实景语境，要求小组内一人提问、一人回答，融入be good for的表达，巡视并指导学生的语用表达。 3. 拓展be good for的用法，结合生活实例讲解“Fruits are good for us.”，总结本节课的核心词汇、句型和近远指用法口诀。 1. 积极参与猜谜游戏，快速运用核心句型回答问题，结合动物拟声词猜测事物，强化句型和词汇的运用。 2. 小组合作进行角色扮演，投入农场参观语境，运用核心句型进行近远指事物问答，尝试融入be good for的表达，互相纠正表达错误。 3. 结合生活实例理解be good for的拓展用法，跟随教师回顾本节课的核心知识，牢记近远指用法口诀。 趣味猜谜游戏让学生在轻松的氛围中巩固核心句型，提升语言运用能力；小组角色扮演让学生在真实语境中运用语言，实现从“学”到“用”的转化，培养合作能力；知识拓展让学生实现知识迁移，丰富语言储备。
Homework 1. 背诵 Let’s talk 课文，掌握“What are these/those ”的用法及其答语。 2. 趣味猜谜游戏让学生在轻松的氛围中巩固核心句型，提升语言运用能力；小组角色扮演让学生在真实语境中运用语言，实现从 “学” 到 “用” 的转化，培养合作能力；知识拓展让学生实现知识迁移，丰富语言储备。 3. 预习P56 Let’s learn 中的句子及单词。
板书设计 Unit5 Farms and us PartB Let’s talk&Play a guessing game 【核心词汇】 tomato /t mɑ t /（复数：tomatoes） bee /bi / bee boxes 【核心短语】 be good for 对……有好处 【核心句型】 —What are these/those —They’re + 复数名词. （these：这些 近指；those：那些 远指） 【记忆口诀】 these这些近处瞧，those那些远处眺。 回答要用they’re接，复数名词不能少。 【动物拟声词】 cow: moo sheep: baa pig: oink horse: neigh
课后反思 本节课以农场参观对话和猜谜游戏为核心，通过歌谣、听读、角色扮演等活动有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和句型，准确区分近远指并完成农场事物问答。但教学中仍存在不足：部分学生对tomato的复数变化规则掌握不牢，书写和表达时易出错；个别学生在语境中仍会混淆these/those的用法；小组角色扮演时部分学生表达零散，难以融入be good for的短语。后续教学中需增加名词复数和近远指的专项练习，设计更多农场场景的对话模板，引导学生将词汇、句型和短语融合运用，提升语用表达的流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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