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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 5 Part C 》教学设计
课题 第7课时 Project
教材分析 本课时是Unit5“Farms and us”的单元综合实践课，核心主题为制作“从农场到餐桌”流程图，整合全单元农场动物、蔬菜核心词汇及问答、描述等核心句型，新授 farm-to-table、be from farms 等短语。教材设计听辨农场信息、食物与农场来源匹配、小组合作制作流程图、课堂展示分享等层层递进的任务，遵循“复习—感知—实践—展示”的实践课逻辑，将语言知识运用与动手实践结合，渗透食物来源的认知教育，贴合四年级学生的实践探究能力，实现单元语言知识的综合落地，同时培养学生的小组合作能力。
学情分析 （一）语言储备 学生已全面掌握本单元农场动物、蔬菜词汇及 What are these/those 、They give us… 等核心句型，能进行简单的农场事物问答和描述，但对 farm-to-table 等拓展短语无认知，将分散的单元知识整合到 “农场到餐桌” 主题的能力不足，用英语连贯表达食物来源、介绍流程环节的语言储备零散，难以用英语说明农场的重要性。 （二）学习能力 学生已适应英语课堂的听辨、匹配、小组合作等活动模式，能完成基础的听力信息提取任务，具备简单的动手制作图表的能力，能在教师引导下进行简单的英语表达。但自主梳理“农场到餐桌”的完整流程，并用英语结合词汇句型描述流程环节的能力较弱，小组合作制作流程图时的逻辑梳理能力不足，课堂展示成果时的英语表达流畅度有待提升。 （三）生活经验 学生知晓日常的米饭、鸡蛋、蔬菜等食物来自农场，有吃过农场产出的各类食物的生活体验，也具备制作简单图文图表的课堂经验，能直观理解农场与餐桌的关联，对“食物从哪里来”有基础认知。但学生习惯于用中文表达食物的来源，缺乏用英语阐述农场到餐桌的流程、说明农场重要性的实践，难以将生活认知转化为英语综合语用能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：巩固本单元农场动物、蔬菜核心词汇及核心句型，掌握 farm-to-table、be from farms 等拓展短语，理解“农场到餐桌”的流程逻辑。 2. 技能目标：能听辨农场相关听力信息，完成食物与农场来源的匹配，小组合作制作流程图，并用英语清晰介绍流程环节。 3. 情感目标：了解日常食物的来源，培养珍惜食物的意识，增强小组团队协作意识，提升英语知识综合运用的自信心。
教学重点 巩固本单元农场动物、蔬菜核心词汇和问答、描述句型，掌握 farm-to-table 等短语；能听辨农场相关听力信息并完成选择，实现食物与农场来源的准确匹配；能以小组为单位，合作制作“农场到餐桌”的流程图。
教学难点 能连贯运用本单元的语言知识，用英语清晰、有条理地介绍流程图的各个环节，实现词汇、句型与实践主题的融合；能准确、简洁地用英语说明农场的重要性，避免表达零散、逻辑混乱的问题。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放单元农场主题趣味歌谣，带领学生边唱边认读cow、sheep、tomato、carrot 等核心词汇，引导学生复习单元核心句型。 2. 依次提问“What farm animals/vegetables do you know ”“Where does our food come from ”，引导学生尝试回答，自然引出本节课 “农场到餐桌” 的实践主题。 3. 板书课题 Project:Make a “farm-to-table” flow chart，明确本节课的实践任务。 1. 跟唱歌谣，配合动作大声认读核心词汇，积极回应教师的提问，复习单元核心句型。 2. 结合生活认知尝试回答食物来源的问题，参与课堂互动，明确本节课的实践任务。 通过主题歌谣调动课堂氛围，高效唤醒学生的单元旧知储备，为综合实践做好语言铺垫；结合生活问题自然引出实践主题，降低主题陌生感，激发学生的实践探究兴趣。
Presentation 1. 展示教材中两个农场的图片，播放农场相关听力音频，引导学生听辨并选择对应的农场，随后出示听力文本，带领学生朗读，巩固农场相关表达。 2. 展示鸡蛋、牛肉、西红柿等食物图片，引导学生将食物与农场的动物、蔬菜进行匹配，教读 farm-to-table、be from farms 等短语，示范用英语表达 “Our food is from farms.”。 3. 讲解“农场到餐桌” 流程图的制作步骤，展示流程图模板，示范填写种植养殖、生产收获等核心环节及对应的英语表达。 1. 认真听听力音频，完成农场选择任务，跟随教师朗读听力文本，巩固农场相关的英语表达。 2. 参与食物与农场来源的匹配活动，学习拓展短语和核心表达，尝试用英语说出食物的农场来源。 3. 认真倾听流程图的制作步骤，观察模板内容，理解流程图各环节的英语表达，为动手制作铺垫。 在听辨、匹配的语境中巩固单元核心知识，让学生直观理解农场与餐桌的关联；通过流程图模板示范，降低学生的制作难度，让学生掌握流程环节的英语表达，为小组实践做好铺垫，突破教学重点。
Consolidation and extension 1. 组织学生以4人小组为单位，合作制作“农场到餐桌”流程图，巡视各小组，针对性指导流程梳理和英语表达的书写。 2. 开展“流程图展示会”，邀请各小组上台，用英语介绍本组的流程图，对各小组的制作和表达进行点评和鼓励。 3. 引导学生集体总结“What do farms give us ”，梳理农场的重要性，渗透珍惜食物、尊重劳动的情感教育。 1. 小组合作梳理 “农场到餐桌”的流程，动手制作流程图，互相交流并完善英语表达的书写。 2. 积极上台展示小组的流程图，用英语介绍流程环节，认真倾听其他小组的展示，学习优秀的表达方式。 3. 参与集体总结，结合所学知识说出农场的重要性，理解珍惜食物的意义。 小组合作制作流程图，让学生在动手实践中综合运用单元语言知识，培养团队协作能力；流程图展示会为学生提供英语表达的平台，提升学生的综合语用能力，突破教学难点；情感教育的渗透，让本节课的实践主题更有深度，实现语言学习与德育的结合。
Homework 1. 制作或完善你的“餐桌到农场”示意图，向家人展示并介绍。 2. 复习本单元所学的单词及核心句型。 3. 预习P60—61 Reading time。
板书设计 Unit5 Farms and us PartC Project:Make a “farm-to-table” flow chart 【核心词汇】 农场动物：cow sheep chicken pig bee mouse 农场蔬菜：tomato carrot potato green bean 日常食物：mantou baozi egg beef rice 【核心短语】 farm-to-table be from farms give us… live on farms 【核心句型】 1. Where does our food come from 2. Our food is from farms. 3. … live on farms. They give us… 【流程环节】 种植/养殖→生产/收获→包装/运输→批发/零售→制作/食用 【核心主旨】 We need farms! A lot of our food is from farms.
课后反思 本节课是单元综合实践课，通过复习、听辨、匹配、制作流程图、展示分享等活动，有效调动了学生的课堂参与性，多数学生能巩固单元核心词汇和句型，完成流程图的制作并进行简单介绍。小组合作让学生的团队协作能力得到了锻炼，也让学生在实践中实现了语言知识的综合运用。但教学中仍存在不足：部分学生介绍流程图时表达零散，难以连贯说明各环节；个别小组制作的流程图逻辑梳理不清晰；少数学生难以用英语准确、简洁地说明农场的重要性。后续教学中，需提供流程图介绍的表达模板，引导学生梳理流程逻辑，增加生活语境的英语表达练习，进一步提升学生的英语综合语用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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