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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 5 Part C 》教学设计
课题 第8课时 Reading time
教材分析 本课时是Unit5“Farms and us”的单元收尾阅读拓展课，以“能量的来源”为核心展开，新授 energy、corn、raise 等词汇和 take…to… 等短语，文本为递进式说明性语段，梳理了“能量—食物—农场”的逻辑关联。教材设计读前提问、读中逐段理解、读后问答填空等任务，整合单元农场动植物、食物来源等核心知识，渗透“动植物生长耗时，请勿浪费食物”的德育教育。文本图文结合、难度贴合四年级学生认知，既培养学生的说明性文本信息提取能力，又实现单元知识的拓展与情感升华，完成单元主题的闭环学习。
学情分析 （一）语言储备 学生已全面掌握本单元农场动植物核心词汇、be from 等短语和基础问答句型，能读懂简单的英语说明性语段，完成基础的读后问答。但对 energy、corn、raise 等新词汇无认知，首次接触 take…to… 短语，对“能量— 食物—农场”的逻辑关联表达词汇零散，难以用英语连贯阐述三者之间的递进关系，说明性语段的专项表达能力较弱，语言输出易遗漏关键信息。 （二）学习能力 学生已适应图文结合的英语阅读模式，能从简单文本中提取人物、事物等关键信息，完成读后问答和句子填空，具备初步的语段跟读和小组合作能力。但自主梳理说明性文本逻辑脉络的能力不足，难以抓住 “能量来源” 的核心线索，复述语段时易遗漏农场类型、种植饲养内容等关键信息，词汇与句型的融合运用能力有待提升。 （三）生活经验 学生知晓吃饭能补充身体能量，明确日常食物大多来自农场，对珍惜食物有基础的生活认知，也通过前期学习了解农场有种植、饲养等活动，能直观理解“能量—食物—农场”的逻辑关联。但学生缺乏用英语阐述三者关联的实践，对动植物生长需要花费数月甚至数年时间的认知仅停留在中文层面，难以将生活认知转化为英语的阅读和表达能力。
核心素养 教学目标 1.知识目标：掌握 energy、corn、raise 等核心词汇和 take…to…、grow plants 等短语，理解“能量—食物—农场”的递进逻辑关联。 2.技能目标：能读懂本课时说明性语段，准确提取文本关键信息，完成读后问答和填空，能结合图文简单复述语段。 3.情感目标：了解身体能量的来源，树立珍惜食物、尊重劳动的意识，提升英语说明性文本的阅读兴趣，巩固单元农场主题的认知。
教学重点 掌握 energy、corn、raise 等核心词汇和 take…to…、come from 等短语；能读懂“能量—食物—农场”的说明性语段，准确提取文本中的关键信息，包括农场的类型、农场种植的植物和饲养的动物；能完成基础的读后问答和句子填空任务，流利跟读文本语段。
教学难点 能自主梳理说明性文本“能量—食物—农场”的递进逻辑脉络，避免梳理时逻辑混乱；能连贯运用所学词汇和句型简单复述语段，不遗漏核心关键信息；理解并能用英语表达“动植物生长耗时，请勿浪费食物”的核心主旨，实现语言知识与情感认知的融合。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放包含跳、跑、敲等动作的趣味视频，带领学生模仿动作，提问 “How do you feel when you do these Do you need energy to do these ”，教读 energy 并讲解含义。 2. 继续提问 “Where is the energy from ”，引导学生大胆猜测，自然引出本节课阅读主题。 3. 板书课题 Unit5 Reading time，明确本节课的阅读任务。 1. 观看视频并模仿动作，积极回应教师的提问，跟随教师跟读energy掌握发音和含义。 2. 结合生活认知尝试猜测能量的来源，主动参与课堂互动，激发阅读兴趣。 通过趣味动作视频调动课堂氛围，直观引出核心词汇energy，降低词汇学习难度；结合开放性问题激发学生的阅读好奇心和探究欲，为后续文本阅读做好铺垫。
Presentation 1. 展示文本配套的六幅配图，引导学生观察图片，小组讨论并预测文本会讲述的内容，鼓励学生大胆表达。 2. 播放文本录音，逐段带读语段，讲解 corn、raise 等新词和 take…to… 短语，用箭头在黑板上梳理 “能量←食物←农场” 的逻辑脉络，区分小型农场和大型农场的不同特点。 3. 结合文本内容设计读后问答和句子填空练习，引导学生完成练习，巩固文本关键信息的提取能力。 1. 观察文本配图，小组合作讨论并预测文本内容，主动发表自己的观点。 2. 认真听文本录音，逐段跟读，理解新词和短语的含义，做好课堂笔记，跟随教师梳理文本的逻辑脉络。 3. 独立完成读后问答和填空练习，核对答案并纠正错误，强化文本关键信息的记忆。 图片预测培养学生的英语阅读预测技巧，提升阅读思维；逐段带读夯实学生的语言基础，逻辑脉络梳理帮助学生把握文本核心，突破教学重点；读后练习巩固学生的信息提取能力，让学生进一步理解文本内容。
Consolidation and extension 1. 开展“文本脉络大闯关”游戏，出示打乱的文本环节卡片，让学生快速按逻辑顺序排列，巩固 “能量—食物—农场” 的递进逻辑。 2. 组织学生以4人小组为单位，结合板书的逻辑脉络和词汇，尝试用简单的英语复述文本语段，巡视并针对性指导。 3. 引导学生讨论 “Why should we not waste food ”，渗透珍惜食物、尊重劳动的情感教育，最后带领学生回顾本单元农场主题的核心知识。 1. 积极参与卡片排序游戏，快速准确排列文本环节，巩固文本的逻辑脉络。 2. 小组合作，结合板书的提示尝试复述语段，互相交流、纠正补充，提升口语表达能力。 3. 参与课堂讨论，结合文本内容和生活认知发表观点，理解珍惜食物的意义，跟随教师回顾单元核心知识，形成知识闭环。 趣味排序游戏让学生在实操中巩固文本逻辑，突破教学难点；小组复述提升学生的口语表达和合作能力，实现阅读输入到语言输出的转化；讨论环节实现情感教育的落地，单元知识回顾让学生形成完整的单元认知体系。
Homework 1. 结合图片，尝试复述 Reading time，给家人讲一讲我们能量的来源； 2. 预习 Unit 6 Part A Let’s talk 中的课文和新单词。
板书设计 Unit5 Farms and us PartC Reading time 【核心词汇】 energy corn raise grow waste 【核心短语】 be from come from take…to… grow plants raise animals 【逻辑脉络】 energy ← food ← farms small farms：only grow one thing large farms：grow corn/tomatoes/rice/carrots；raise cows/chickens/pigs 【核心句型】 1. Where is…from It’s from… 2. Farmers grow plants/raise animals like… 3. …take months/years to grow. 【核心主旨】 Don’t waste food!
课后反思 本课时以“能量的来源”为核心开展说明性文本阅读教学，通过趣味视频、图片预测、跟读梳理、游戏互动等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和短语，读懂文本并提取关键信息，梳理出“能量—食物—农场”的逻辑脉络。但教学中仍存在不足：部分学生复述语段时表达零散，易遗漏小型农场和大型农场的特点等关键信息；个别学生对 take…to… 短语的运用不够熟练；少数学生难以用完整的英语句子阐述珍惜食物的原因。后续教学中，需提供语段复述的简单模板，增加短语运用的专项练习，结合生活实例引导学生用英语表达自己的观点，进一步提升学生的英语说明性文本阅读和表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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