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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 4 Part A 》教学设计
课题 Let's talk&Read and role-play 单元 Unit 4 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit4“Going shopping”PartA的听说课，以“和妈妈购买衣物”为核心场景，新授trousers、shorts、pair、clothes等衣物类词汇，重点讲解Can I buy… 购物请求句型及Sure.的肯定回应、You already have too many…的委婉拒绝表达，同时渗透need和want的语义区分。教材以Jack和妈妈的购物对话为载体，搭配填空、模仿朗读、角色扮演等任务，还设计购物清单实操环节，让学生区分所需和想要的物品。编排遵循“语境感知—词句学习—对话操练—生活运用”的听说课逻辑，贴合四年级学生的生活实际，既落实语言知识，又渗透理性消费的情感教育，为后续购物主题的学习奠定基础。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握基础的物品类词汇和Can I… 的简单请求句型，能进行基础的英语问答，也认识too+形容词的简单用法。但对trousers、shorts等复数形式的衣物词汇完全陌生，易误用单数形式；不了解a pair of的固定搭配，对too many后接复数名词的用法未接触；缺乏购物场景的专项表达储备，不会用英语提出购物请求、回应请求，也无法用英语区分“需要”和“想要”的物品。 （二）学习能力 学生已适应英语听说课的录音听辨、对话跟读、小组角色扮演等模式，能通过教师示范掌握简单的句型和词汇，具备初步的模仿朗读和合作互动能力。但自主从对话中提取核心语言知识的能力较弱，需要教师引导完成填空任务；运用Can I buy… 句型结合衣物词汇提出购物请求的能力不足，回应请求时难以灵活使用肯定或委婉拒绝的表达；制作购物清单并结合清单进行英语对话的实操能力有待提升，需教师针对性指导。 （三）生活经验 学生有丰富的和家长逛服装店、购买衣物的生活体验，知道买东西需要征求家长同意，也能分清自己生活中“需要”和“想要”的物品，能快速理解教材中的购物场景和购物清单任务。但学生习惯于用中文进行购物交流，缺乏用英语提出购物请求、回应请求的实践；很少尝试用英语制作购物清单，难以将生活中的购物体验转化为英语听说能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握trousers、shorts、pair、clothes等核心词汇，熟记a pair of、too many的用法，掌握Can I buy… 购物请求句型及肯定、委婉拒绝的回应方式。 2. 技能目标：能听懂、流利朗读课内购物对话，进行分角色角色扮演，能制作购物清单并结合清单用核心句型完成购物对话。 3. 情感目标：学会区分生活中“需要”和“想要”的物品，树立理性消费的意识，乐于用英语在购物场景中进行简单交流。
教学重点 1. 准确掌握trousers、shorts、pair、clothes的音形义，熟练运用a pair of搭配衣物词汇、too many后接复数名词；掌握 **Can I buy… ** 购物请求句型。 2. 能听懂并流利朗读课内核心对话，掌握Sure.的肯定回应You already have too many…的委婉拒绝表达，能进行简单的购物对话角色扮演。
教学难点 1. 正确使用trousers、shorts等复数衣物词汇，避免单数误用，熟练运用a pair of的固定搭配；能根据语境灵活使用肯定或委婉拒绝的方式回应购物请求。 2. 能清晰区分need和want的语义，制作合理的购物清单，并用核心句型结合购物清单完成连贯的购物对话，实现语言知识与生活实际的结合。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放穿衣主题趣味 chant，带领学生边唱边做穿裤子、穿短裤的动作，营造轻松的课堂氛围； 2. 出示不同大小的衣物图片（裤子、短裤、外套），提问“Look at the trousers. Are they big or small ”，引导学生用big/small/too short回答； 3. 出示 Jack 穿短裤子的图片，提问“Jack’s trousers are too short. What should he do ”，自然引出购物主题，板书课题和核心词汇。 1. 跟唱chant，配合动作快速进入英语学习状态，感知衣物相关表达； 2. 观察衣物图片，用教师给出的形容词回答问题，激活形容词运用的旧知； 3. 观察Jack的图片，大胆猜测解决办法，对购物主题的对话产生探究兴趣。 通过穿衣chant调动课堂氛围，让学生初步感知衣物相关场景；衣物图片问答激活形容词旧知，为新授too short等表达做好铺垫；Jack 的图片创设情境，自然引出购物主题，降低新知学习的陌生感。
Presentation 1. 播放 Jack 和妈妈的购物对话录音 2 遍，提出问题“Why do Jack and his mum go to the clothes shop ”，引导学生捕捉对话大意，随后出示对话文本，圈画核心词汇并教读，重点讲解 trousers/shorts的复数用法和a pair of的搭配； 2. 逐句拆解对话，讲解Can I buy… 购物请求句型，以及Sure.的肯定回应、You already have too many…的委婉拒绝表达，带领学生分句跟读、分组朗读对话，纠正发音； 3. 引导学生完成对话填空任务，巩固核心知识，随后出示购物清单，讲解need（需要）和want（想要）的区别，结合清单示例教学生区分两类物品，示范结合清单的简单购物对话。 1. 听录音捕捉对话大意，回答教师问题，圈画文本中的核心词汇，跟随教师学习词汇用法和搭配，做好笔记； 2. 参与分句、分组朗读，模仿对话语气，纠正自身发音问题，理解核心句型和回应方式； 3. 独立完成对话填空，巩固知识，认真学习need和want的区别，跟随教师的示范，尝试口头说出结合购物清单的简单购物对话。 听录音提问题培养学生的听力捕捉能力，语境中教词汇让学生更容易理解；逐句拆解对话、分层朗读，帮助学生掌握对话和核心句型；填空任务巩固知识，购物清单讲解让学生区分需要和想要，为后续实操任务做好引导。
Consolidation and extension 1. 组织学生以2人小组为单位，进行购物对话的分角色角色扮演，鼓励学生加入简单的动作和语气，巡视并针对性指导； 2. 布置“制作购物清单并对话” 任务，让学生小组合作制作自己的购物清单，区分 need 和 want 的物品，并用Can I buy… 等核心句型进行购物对话； 3. 邀请小组上台展示角色扮演和购物清单对话，点评并鼓励，总结本节课的核心知识，强调区分需要和想要、理性消费的重要性。 1. 2人小组进行角色扮演，投入对话情境，加入动作和语气，互相纠正句型和词汇错误； 2. 小组合作制作购物清单，区分需要和想要的物品，结合清单用核心句型进行购物对话，提升合作和语用能力； 3. 上台展示成果，认真听取教师点评和其他小组的表达，学习优秀的对话方式，深化理性消费的认知。 角色扮演活动让学生在实景中运用核心对话和句型，提升口语表达能力；购物清单制作与对话任务，让学生将知识与生活实际结合，实现语用迁移；展示环节让学生获得表达成就感，互评互学，同时渗透情感教育。
Homework 1. 学会在购物时运用“Can I buy … ”征求家长的同意，掌握新学词汇。 2. 为周末的购物写一份购物清单，明白“need”和“want”的区别，并向父母分享。 3. 预习P41 Let’s learn 中的句子及单词。
板书设计 Unit 4 Going shopping Part A Let's talk 【核心词汇】 trousers / tra z z/ 裤子（复数） shorts / ts/ 短裤（复数） pair /pe (r)/ 一条/一副 clothes /kl z/ 衣服 【固定搭配】 a pair of trousers/shorts 一条裤子/短裤 too short 太短 too many 太多（后接复数） clothes shop 服装店 go shopping 去购物 【核心句型】 购物请求：Can I buy a new pair / Can I buy a pair of shorts 肯定回应：Sure. / Of course. / OK. 委婉拒绝：You already have too many… Let’s buy… 描述衣物：My trousers are too short. 【购物清单】 Need（需要）：trousers、pen、book Want（想要）：shorts、toy car、cap
课后反思 本节课以购物买衣物为核心，通过chant、听读、填空、角色扮演、购物清单制作等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和搭配，读懂并朗读购物对话，能进行简单的角色扮演。语境教学让学生快速理解核心句型，购物清单实操让学生区分了need和want。但教学中仍存在不足：部分学生仍误用trousers的单数形式，a pair of搭配运用不熟练；个别学生角色扮演时语气生硬，回应请求的表达单一；制作清单时，部分学生难以用英语标注物品。后续教学中，需增加复数衣物词汇和搭配的专项练习，设计更多购物场景的对话模板，引导学生用英语丰富购物清单，提升语用流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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