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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 4 Part A 》教学设计
课题 Let's learn&Choose and say 单元 Unit 4 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit4“Going shopping”Part A的词汇课，承接上一课时购物对话，核心新授jacket、skirt等衣物类词汇，同时区分jacket与coat的语义差异，巩固trousers、shorts的复数用法及a pair of固定搭配，讲解代词one指代单数衣物的用法。教材以衣物搭配和购物场景为载体，设计 chant、看图问答、句型填空、场景选择表达等任务，结合picnic、school trip等生活场景，让学生运用My…is/are…和I need…句型表达，编排遵循“词汇认读—句型操练— 场景运用”的逻辑，渗透“不同场合穿不同衣物”的素养教育，贴合四年级学生的认知特点，实现词汇与句型的融合运用。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握trousers、shorts、clothes等基础衣物词汇，能运用a pair of搭配复数衣物，也会用My…are…描述衣物特征，掌握简单的购物请求句型。但对jacket、skirt等新词汇完全陌生，难以区分jacket和coat的差异；对代词one指代衣物的用法未接触，易出现指代错误；缺乏picnic、school trip等场景下的衣物表达储备，运用I need…句型结合场景表达所需衣物的能力较弱，语言表达较为单一。 （二）学习能力 学生已适应英语词汇课的图片教学、趣味 chant、句型模仿等模式，能通过教师示范掌握词汇的音形义，具备初步的词汇认读和句型填空能力，能进行简单的小组合作。但自主区分jacket和coat语义差异的能力较弱，需要教师针对性讲解；运用代词one指代单数衣物的能力不足，易与复数衣物的表达混淆；结合picnic、school trip场景连贯表达所需衣物的能力有待提升，需要教师的示范和引导。 （三）生活经验 学生有丰富的穿衣搭配体验，知道不同季节、不同活动要穿不同的衣物，有参加野餐、学校研学的生活经历，能快速理解picnic、school trip的场景需求，能准确判断不同场景的合适衣物。但学生习惯于用中文表达穿衣搭配和活动所需衣物，缺乏用英语结合场景运用核心词汇和句型表达的实践，难以将生活中的穿衣体验转化为英语语用能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握jacket、skirt的音形义，区分jacket与coat的差异；巩固trousers、shorts的用法，会用one指代单数衣物、a pair of搭配复数衣物。 2. 技能目标：能准确认读、拼写核心衣物词汇，运用My…is/are…描述衣物，结合场景用I need…表达所需衣物。 3. 情感目标：了解不同场合的衣物搭配原则，培养合理穿衣的意识，乐于用英语表达生活场景中的衣物需求，提升词汇运用的自信心。
教学重点 1. 准确掌握jacket、skirt的音形义，能清晰区分jacket（短款夹克）和coat（长款外套）的差异；巩固a pair of与trousers、shorts的搭配用法。 2. 会用代词one指代单数衣物，熟练运用My…is/are…描述衣物特征；能结合基础场景，用I need…句型表达自己所需的衣物。
教学难点 1. 正确运用代词one指代单数衣物，区分单数衣物（skirt/jacket）和复数衣物（trousers/shorts）的句型表达差异，避免出现指代和句型搭配错误。 2. 能结合picnic、school trip等生活场景，连贯运用核心词汇和I need…句型，表达不同场景下的衣物需求，实现词汇、句型与场景的融合运用。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放教材衣物主题 chant，带领学生边唱边做穿夹克、裙子、裤子的动作，营造轻松的课堂氛围，唤醒衣物相关的旧知储备； 2. 出示coat、 trousers、shorts的图片，让学生快速认读并说出搭配a pair of的短语，巩固旧知； 3. 出示jacket、skirt的图片，提问 “Do you know these clothes ”，自然引出新授词汇，板书课题和核心词汇。 1. 跟唱 chant，配合动作快速进入英语学习状态，感知衣物搭配的表达； 2. 快速认读旧知衣物词汇，准确说出a pair of trousers/shorts等搭配，激活语言储备； 3. 观察新词汇图片，对jacket、skirt产生认知兴趣，明确本节课的学习核心。 通过衣物主题 chant 调动课堂氛围，高效唤醒学生的旧知储备；旧知词汇快认巩固a pair of的用法，为新授内容做好铺垫；新词汇图片直观导入，降低新知学习的陌生感，激发学生的学习兴趣。
Presentation 1. 出示jacket、skirt的实景图片，逐词教读音形义，重点对比jacket和coat的图片，讲解二者“短款/ 长款外套”的差异，带领学生反复认读； 2. 结合教材句型，讲解代词one指代单数衣物的用法，如My skirt is too small. I need a new one.，随后设计句型填空任务，让学生完成My…is/are… I need a new…的填空，巩固词汇和句型； 3. 巩固trousers、shorts的复数用法及a pair of搭配，出示相关图片，引导学生说出My shorts are too short. I need a new pair.； 4. 出示picnic、school trip的场景图片，讲解school uniform、sneakers等场景词汇，示范用I need…表达场景所需衣物，如For a picnic, I need a skirt and a T-shirt.。 1. 跟随教师学习jacket、skirt的音形义，认真观察图片区分jacket和coat，反复认读强化记忆； 2. 理解代词one的指代用法，独立完成句型填空任务，纠正自身的表达错误，巩固 My…is/are…句型； 3. 结合图片巩固复数衣物的搭配和表达，准确说出a pair of相关短语，完成对应的句型表达； 4. 认读场景词汇，跟随教师的示范，尝试口头说出picnic、school trip场景下的衣物需求，初步掌握I need…句型的场景运用。 通过实景图片让词汇教学更直观，对比讲解jacket和coat降低学生的理解难度；代词one的讲解结合句型填空，实现“词不离句”的教学目标；场景示范为学生的后续实操做好引导，实现从词汇认读向场景表达的过渡。
Consolidation and extension 1. 开展“衣物词汇大闯关” 游戏：教师出示衣物图片，学生快速说出词汇并搭配合适的句型，闯关成功给予小奖励，强化词汇和句型的结合运用； 2. 组织 2 人小组合作，完成“Choose and say”任务，让学生结合picnic、school trip场景，用I need…句型互相表达所需衣物，巡视并针对性指导； 3. 邀请学生上台分享自己的场景表达，点评并鼓励，总结本节课的核心词汇和句型，强调 “不同场合穿不同衣物” 的搭配原则。 1. 积极参与词汇闯关游戏，快速回应教师的指令，准确说出衣物词汇和对应句型，强化记忆； 2. 以小组为单位进行场景表达，互相运用 I need…句型分享不同活动的衣物需求，互相纠正表达错误； 3. 上台展示自己的场景表达，认真听取教师的点评和其他同学的表达，学习优秀的表达方法，深化不同场合穿衣搭配的认知。 趣味闯关游戏激发学生的参与热情，快速巩固核心词汇和句型；小组合作的场景表达任务，让学生在实操中运用所学知识，提升语用能力和合作能力；展示点评环节为学生提供表达平台，增强自信心，同时实现互评互学，渗透素养教育。
Homework 1. 背会 Let’s learn 中的单词和对话。 2. 你的学校或生活中有什么活动？请用所学句型介绍你为该活动挑选的服装。 3. 预习P42 Let’s spell 中的语音。
板书设计 Unit 4 Going shopping Part A Let's learn 【核心词汇】 jacket / d k t/ 夹克衫（短款） skirt /sk t/ 裙子 coat 外套（长款） trousers 裤子 shorts 短裤 【词汇辨析】 jacket → 短款夹克（春秋穿） coat → 长款外套（保暖） 【固定搭配&指代】 a pair of trousers/shorts 一条裤子/短裤 one → 指代单数衣物（My skirt is small. I need a new one.） 【核心句型】 1. 描述衣物：My skirt is too small. / My trousers are too short. 2. 表达需求：I need a skirt. / I need a pair of shorts. 【场景运用】 picnic/school trip → I need a T-shirt and a pair of shorts.
课后反思 本节课以衣物词汇和场景表达为核心，通过 chant、图片教学、句型填空、场景实操等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇的音形义，区分 jacket 和 coat 的差异，能运用核心句型描述衣物和表达需求。小组合作的场景表达让学生的语用能力得到锻炼，素养教育自然渗透。但教学中仍存在不足：部分学生对代词 one 的指代用法运用不当，易混淆单复数衣物的句型表达；个别学生在场景表达时语句单一，难以拓展更多衣物词汇；少数学生仍无法准确区分 jacket 和 coat。后续教学中，需增加代词 one 的专项练习，设计更多衣物搭配的场景模板，引导学生积累更多衣物词汇，提升场景表达的丰富度和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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