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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 4 Part A 》教学设计
课题 Let's spell 单元 Unit 4 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit 4“Going shopping”的语音课，核心内容为字母组合ir、ur在单词中发长元音/ /的发音规则。教材以趣味歌谣为载体导入，歌谣融入skirt等前两课时的衣物词汇，衔接单元主题；通过观察含ir、ur的单词、感知发音、总结规则，设计了圈词、单词分组、听音书写等层层递进的练习任务，遵循“歌谣感知—字母观察—发音学习—拼读运用” 的语音教学逻辑，让语音学习与词汇拼读、拼写结合，既培养学生的语音感知能力，又夯实单词拼读拼写基础，贴合四年级学生从直观感知到规律总结的语音学习特点。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握26个英文字母的基础发音，学过skirt、shirt等含ir的衣物词汇，具备初步的单词拼读能力，能认读简单的辅音+元音组合单词。但对字母组合的发音规则缺乏系统认知，不知道ir和ur可发相同的/ /音；对/ /长元音的发音技巧掌握不足，易与短元音混淆，发音时拖音不到位；借助发音规则拼读陌生含ir/ur单词、听音写词的能力较弱，语音与拼写的衔接能力不足。 （二）学习能力 学生已适应英语语音课的歌谣吟唱、单词模仿拼读等模式，能跟随教师示范模仿单词发音，具备初步的观察单词字母构成的能力，能在教师引导下完成简单的语音练习。但自主观察字母组合、总结发音规则的能力较弱，需要教师针对性引导；长元音 / / 的发音易出现口型、舌位错误，且难以快速纠正；拼读多音节含ir/ur的单词时，易出现音节拆分错误，听音写词时易漏写字母。 （三）生活经验 学生在日常英语学习中接触过bird、nurse等含ir/ur的日常词汇，有过单词拼读、听写的练习经历，能理解“字母对应发音”的基本逻辑。但生活中很少刻意观察单词的字母组合与发音的关联，未形成“总结发音规则—运用规则拼读拼写”的学习习惯；缺乏在实际词汇认读中运用语音规则的实践，难以将语音感知转化为拼读拼写能力。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握字母组合ir、ur在单词中发长元音/ /的发音规则，掌握/ /的正确发音技巧（口形、舌位、拖音要求）。 2. 技能目标：能准确拼读课内含ir、u的单词，能根据发音规则拼读陌生简单含ir、ur的单词，做到见词能读、听音能写。 3. 情感目标：培养英语语音拼读的兴趣，养成观察单词字母组合与发音规律的良好习惯，提升单词拼读和拼写的自信心。
教学重点 1. 掌握字母组合ir、ur在单词中发长元音/ /的统一发音规则，能准确发出/ /音，做到口形、舌位正确，拖音到位； 2. 能熟练拼读课内含ir的bird、skirt、shirt和含ur的hurt、fur、nurse等单词，能准确区分字母组合但掌握其相同发音。
教学难点 1. 准确掌握/ /长元音的发音技巧，避免与短元音混淆，纠正发音时口形过大、舌位错误、拖音不足等问题； 2. 能运用ir、ur的发音规则，自主拼读陌生的简单含ir/ur的单词，能根据听到的发音准确拼写含ir/ur的单词，实现语音与拼写的有效衔接。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放单元衣物主题 chant，带领学生边唱边认读skirt、shirt等前两课时的核心词汇，唤醒旧知； 2. 出示本课时的趣味语音歌谣，带领学生尝试大声朗读，引导学生圈出歌谣中含ir的单词； 3. 提问学生“这些单词里的字母组合ir发音一样吗？”，引发学生思考，自然引出本节课的语音学习主题，板书ir/ur。 1. 跟唱 chant，大声认读衣物词汇，快速进入英语学习状态； 2. 尝试朗读语音歌谣，在教师引导下圈出含ir的单词，感知字母组合的发音； 3. 思考教师提出的问题，对ir的发音规律产生探究兴趣。 通过单元主题 chant 唤醒旧知，贴合单元购物主题，让语音学习与单元词汇结合；借助歌谣朗读和圈词，让学生初步感知ir的发音，引发认知疑问，为后续发音规则的学习做好铺垫，同时营造轻松的语音学习氛围。
Presentation 1. 引导学生观察圈出的含ir的单词（skirt、bird、shirt），教读长元音 / / 的发音技巧，强调口形略小、舌身中部抬起、声带振动、拖音到位，带领学生反复模仿发音； 2. 逐词教读含ir的单词，拆分音节引导拼读，随后出示含ur的单词（hurt、fur、nurse），教读并让学生对比感知发音，总结ir、ur都发 / / 的发音规则，板书规则； 3. 组织学生完成教材“Read, listen and circle” 和 “Let’s group the words” 任务，巡视并纠正学生的拼读和发音错误。 1. 认真观察单词的字母构成，跟随教师模仿 / / 的发音，调整口形和舌位，反复练习直至发音准确； 2. 跟随教师拼读含ir/ur的单词，尝试自主拆分音节拼读，对比感知ir/ur的相同发音，在教师引导下总结发音规则； 3. 独立完成圈词和单词分组任务，大声朗读拼读单词，接受教师的发音和拼读纠正。 通过观察单词字母构成，让学生主动参与规律探究，符合语音教学的“观察—总结”逻辑；针对性讲解/ /的发音技巧，逐个纠正发音，突破发音重点；从含ir的单词过渡到含ur的单词，让学生从已知到未知感知发音规律，通过教材练习及时巩固，夯实拼读基础。
Consolidation and extension 1. 开展“语音拼读大闯关”游戏：出示含ir/ur的课内及简单陌生单词（circle、burn、sir），学生快速拼读，闯关成功给予小奖励； 2. 组织学生完成教材“Look, listen and write”听音书写任务，播放录音，引导学生根据发音拼写单词； 3. 引导学生以小组为单位，讨论拓展更多含ir/ur的单词，邀请小组分享，最后总结本节课的发音规则，强调语音拼读与拼写的关联。 1. 积极参与拼读闯关游戏，快速拼读教师出示的单词，强化发音规则的运用，提升见词能读的能力； 2. 认真听录音，根据ir/ur的发音规则完成听音书写任务，做到听音能写； 3. 小组合作讨论拓展含ir/ur的单词，主动上台分享，跟随教师回顾总结发音规则，梳理语音与拼写的联系。 趣味拼读闯关游戏激发学生的参与热情，让学生在实操中运用发音规则拼读陌生单词，提升见词能读的能力；听音书写任务强化语音与拼写的衔接，培养听音能写的能力；小组拓展单词，让学生将语音规则运用到更多词汇中，实现知识的迁移和拓展。
Homework 1. 熟读 Let’s spell 中的歌谣，掌握字母组合ir ur发/ /音的规则； 2. 找到更多符合ir ur发音规则的单词，练习拼读和拼写。 3. 预习 Part B Let’s talk 中的课文和单词。
板书设计 Unit 4 Going shopping Part A Let's spell 【核心发音规则】 ir / ur → / /（长元音：口形小、舌抬中、拖音长、声带振） 【含ir的单词（/ /）】 bird /b d/ skirt /sk t/ shirt / t/ girl /ɡ l/ thirteen / θ ti n/ sir /s (r)/ 【含ur的单词（/ /）】 hurt /h t/ fur /f (r)/ nurse /n s/ purple / p pl/ turn /t n/ burn /b n/ 【发音小提示】 见ir/ur，发/ /，长元音要拖音！
课后反思 本节课以ir/ur的发音规则为核心，通过歌谣感知、发音讲解、拼读游戏、听音书写等活动，有效调动了学生的语音学习积极性，多数学生能掌握发音规则，准确发出/ /音，熟练拼读课内含ir/ur的单词。从已知词汇过渡到未知词汇的教学方式，降低了学生的理解难度，趣味游戏让语音学习更生动。但教学中仍存在不足：部分学生/ /发音仍不到位，拖音不足或口形错误；个别学生难以运用规则拼读陌生单词，听音书写时易漏写ir/ur字母；小组拓展单词时，学生的词汇储备有限。后续教学中，需增加长元音发音的专项纠正练习，设计更多“见词能读、听音能写”的实操任务，同时补充含ir/ur的日常词汇，让学生在积累中提升语音运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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