资源简介

(共22张PPT)
4.2 做自信的人
什么是自信？自信给我们什么帮助？
【个人自信】
领略自信的风采
国庆阅兵
嫦娥五号
天问一号
奋斗者号载人潜水器
【国家自信】
领略自信的风采
总议题：坚定信心收获自信
议题一：青春探索寻觅自信方法
议题二：启思导行做自信中国人
青春是一段重要的人生旅程。无论过去如何，我们都要在新的起点上把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。
议题一：青春探索寻觅自信方法
学校下个月将举行篮球比赛，如果你是班级篮球队队员，你会建议队长选择以下哪些做法来提升个人和球队的信心 说说你的理由。
分析球队的实力和水平
寻找几位高水平的陪练。
增加球队的训练强度。
改变球队的训练思路。
加强球队的技术指导。
研究对手的战略战术。
调整球队的战略战术。
--….
找准定位，扬长避短。我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。
林巧稚是我国著名的妇产科学家。1962年，一名孕妇向林巧稚求助，该孕妇已有三个孩子死于新生儿溶血症。这种病当时在国内尚无治愈先例。林巧稚彻夜不眠，茶饭不思，遍查资料，最后决定试一试。
孩子出生很顺利，可是不到三个小时，就出现了全身黄疸，生理指标也越来越糟。林巧稚和她的团队一边安抚产妇，一边谨慎地制订手术方案，最终决定用脐静脉换血法。实施该手术，抽血和输血的速度、数量、次数等都极有讲究， 稍有不慎便会前功尽弃。换血开始，林巧稚先把听诊器在手心捂热，再轻轻贴到婴儿胸前，同时用手示意，控制抽血和输血的速度。第一次换血后，她决定进行第二次换血。三天后，第三次换血。之后，婴儿身上的黄疸症状逐渐消失。林巧稚大胆的判断和精湛的医术，让这个婴儿成为我国首例成功治愈的新生儿溶血症患者。
你从林巧稚的事例中获得哪些启发？
有人说：“自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践。”结合自己的经历，谈谈你对这句话的认识。
专注当下，积极行动。做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。
博格斯是美国著名的NBA篮球明星。他身高仅1.60米，是他所在的夏洛特黄蜂队最矮的球员，也是NBA中最矮的球员。他从小就喜欢篮球，可因个子不高，进不了球队。有一天他伤心地问妈妈：
”妈妈，我还能长高吗？”他妈妈鼓励他说：“孩子，你会长得很高很高，会成为人人都知道的大球星。”从此，博格斯心里充满着长高的美梦。
“业余球员”的生活即将结束，他面临着严峻的'考验：只有1.60米的身高，能打好职业球赛吗？
博格斯非常自信地说：“别人说我矮，反而成了我的动力。我偏要证明矮个子也能做大事情。”于是，在各个赛场上，人们看到博格斯灵话得就像个“地滚虎”，从下方来的球百分之九十都被他抢断。他越是个子矮越是能飞速地运球过人。后来，他被破格吸收到了职业球队。博格斯始终牢记当年母亲鼓励他的话，虽然他没有长得很高很高，但是，他已经成为世人皆知的大球星了。
这个故事给了你什么启示？
勇于探索，增强底气。做自信的人，要有直面挑战的 勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。
议题二：启思导行做自信中国人
我国著名生物学家童第周年轻时在比利时留学，开展胚胎学研究。当时的中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国人瞧不起中国人。童第周憋着一股劲，立誓要为国家和民族争光。童第周所在的实验室用青蛙卵做实验，需要把青蛙卵膜剥去。他的老师达克教授多年来一直没能完成这项难度很大的实验。达克让童第周试一试，结果他干净利落地剥去了青蛙卵膜，困扰人们多年的难题迎刃而解。童第周后来回忆说，这件事使他相信“中国人不比外国人笨，对于外国人来说很难办到的事情，我们照样能办到”。童第周顺利获得博士学位后，达克让他再研究一年，写一篇论文可以再获得一个特别博士。但他认为，要做研究应回祖国去做，自己的祖国更需要科学。童第周婉言谢绝了达克：“我的祖国需要我，特别博士不要了，我要回国。”
童第周如何展现中国人的自信？作为青少年的我们，应该怎么做呢？
青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。
班级举办“收获自信”的经验交流活动，同学们分享收获自信的方法。
1.要关注自己的优点。在参加各种活动时，想想自己的优点和曾经取得的成绩，有利于增强自信。
2.要给自己确定恰当的目标。目标过低，太容易实现，就难以提高自信心；目标过高，无法达到，反而不利于获得自信。
3.要给自己积极的心理暗示。当碰到困难时，要不断对自己进行正面心理强化，坚持对自己说：“我很棒!”“我能行!”“我能做得更好!”
你还有什么收获自信的好方法？把你的方法补充在对话框内。
根据讨论交流情况，把收获自信的方法制作成明信片，并送给同学。
1.说一说，这节课你都学到了哪些知识？
2.记录自己在日常生活中的自信表现，撰写一篇关于自信的小论文或心得体会。初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称： 4.2 《做自信的人》
第（2 ）课时 （ 七 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容 分析 本节课是部编版《道德与法治》七年级下册第二单元的第四课《做自信的人》。这一课主要引导学生理解自信的表现，学会做一个自信的人，树立良好的自我形象。通过本节课的学习，学生将能够在思想和行为上增强自信，展现自信，培养积极的自我认知和自我评价能力，勇于面对挑战。
学情分析 七年级学生正处于青春期初期，开始对自我产生浓厚的兴趣，但同时也容易受到外界评价的影响，导致自我认知的不稳定。他们对自信的理解还比较肤浅，可能更关注外在评价而忽视内在价值。因此，在本节课中，教师需要通过具体实例和互动来引导学生正确认识自信，掌握提升自信心的方法。
课标要求分析 道德修养：培养学生的品行端正，具有健康向上的价值观念。 健全人格：做自信的人，坚定自信，走向未来。 责任意识：养成自信乐观、积极向上、意志坚强的人生态度。
教学重难点 教学重点：做自信的人 教学难点：自信的体现，青少年如何走向自信。
二、课时学习目标
通过观看视频《自信的青春》以及自信的图片，帮助学生理解自信的内涵和作用。 通过实践活动和案例，让学生体验自信带来的力量学会如何建立自信。 通过榜样学习和自我反思，引导学生找到自信之源，培养积极向上的心态。
三、课时教学过程设计
首课 导入展示视频和图片，引导学生思考自信的内涵和作用。 “什么是自信？自信给我们什么帮助？”通过视频图片结合事例，导入新课启发学生对自信知识的思考。议题一：青春探索寻觅自信方法教师活动学生活动活动设计一： 教师设置具体情境，学校将要组织篮球比赛，如果你是班级篮球队队员，你会建议队长选择以下哪些做法来提升个人和球队的信心 说说你的理由。 引导学生在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。 概括总结：找准定位，扬长避短。 学生把自己当做篮球队队员，思考并讨论具体做法。 谈一谈你这样做的理由。 设计意图：组织小组讨论，情景模拟，分享自己对自信的理解和体验，引导学生认识自信的多方面表现。议题一：青春探索寻觅自信方法教师活动学生活动活动设计二： 展示林巧稚和博格斯的事例，模拟不同情境下的自信的表现，让学生思考，他们两位给你什么启示？ 引导学生了解做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。做自信的人，要有直面挑战的 勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。 概括总结：专注当下，积极行动。 勇于探索，增强底气。 讨论交流、合作探究，分享自己对自信的理解和体验。 讨论交流、合作探究，分享成果：如何做一个自信的人。 讨论交流、合作探究，分享成果 ：学生根据事例谈自己的感悟。 设计意图：通过榜样的事例，让学生亲自体验自信带来的力量。引导学生分析事例中的自信表现，讨论如何在生活中建立自信。议题二：启思导行做自信中国人教师活动学生活动学生活动活动设计一： 展示童第周的事例，思考： 1.童第周如何展现中国人的自信？ 2.作为青少年的我们，应该怎么做呢？ 教师引导：青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现 在为民族振兴的奋斗之中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。 活动设计二： 在班级内分享培养自信的方法。 学生看事例，谈自己的观点和感悟。 结合图文材料展示，在教师的引导下，积极思考探究分享，理解真正的自信之源。 书写自己的自信路径，小组内展示分享。 设计意图：结合榜样和自我反思，讲述自信之源和培养方法，鼓励学生找到自 己的自信之源，并将所学知识应用到实际生活中。
板书设计
1.如何做自信的人？ 做自信的人 2.青少年应该怎么做呢？
五、课时作业设计
结合本节课所学知识，记录自己在日常生活中的自信表现，撰写一篇关于自信的小论文或心得体会。
六、教学反思与改进
通过本节课的教学，学生对自信有了更深入的理解和认识，但在实际应用中还需要更多的指导和练习。未来的教学中，可以多增加一些互动和实践环节，增强学生的实际体验感。同时，要关注个别学生在自信方面的问题，提供针对性的辅导和支持。
七、学习评价设计
一、教学目标评价 1. 是否符合学生特点：评价教学目标是否符合初中生的年龄特点和认知水平，是否贴近学生的实际生活，易于理解与接受。 2. 目标明确性：教学目标是否明确、具体，是否具有可操作性，能否有效指导学生形成自信的生活态度。 3. 需求匹配度：目标是否与学生的实际需要相符，能否帮助学生正确评价自己，欣赏自己，在追求成功中树立信心。 二、教学内容评价 1. 内容贴切性：教学内容是否围绕“做自信的人”这一主题展开，是否包含自信的重要性、如何树立自信、如何克服自负和自卑等内容。 2. 层次与安排：教学内容的层次是否分明，安排是否合理，是否符合学生的发展规律，能否循序渐进地引导学生形成自信。 三、教学方法评价 1. 方法多样性：教学方法是否多样化，能否灵活运用故事分享、情景剧表演、小组讨论等多种方式，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 2. 认知特点匹配：教学方法是否符合学生的认知特点和学习方式，能否有效帮助学生理解自信的内涵，掌握树立自信的方法。 3. 引导与辅助：教师在教学过程中的引导与辅助是否得当，能否有效激发学生的学习动力，鼓励学生积极参与课堂活动。 四、学生参与评价 1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂活动，如故事分享、情景剧表演、小组讨论等，是否主动思考和提问。 2. 知识理解与应用：学生是否对自信的含义、重要性及如何树立自信等内容有所理解，能否独立运用所学知识分析实际问题。 3. 实践结合度：学生是否能够将所学内容与日常生活实践相结合，如通过制定进步计划、参与社区服务等方式，在追求成功中获得自信。 五、教学效果评价 1. 道德水平提升：教学是否能够有效提升学生的道德水平和道德规范意识，使学生更加自信、乐观、向上。 2. 情感品质发展：学生的情感品质是否有所提升，如是否更加懂得欣赏自己、接纳自己，是否更加懂得感恩和分享。 3. 价值观培养：教学是否能够培养学生正确的价值观和健康的人格发展，使学生形成自尊、自信、自强、自立的生活态度。 综上所述，初中道法“做自信的人”学习评价设计应全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学效果等方面，以确保教学评价的全面性和有效性。

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