资源简介

Unit 8 Making a Difference (Period 6)
单元复习课
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：Unit 8的重点词汇及其核心考点；
2．语法：
（1）现在完成时的未完成用法；
（2）延续性动词与非延续性动词；
3．交际功能：
（1）使用目标语言描述参与志愿服务的经历；
（2）在沟通交流中熟练运用现在完成时。
1．现在完成时的未完成用法；
2．provide、worth familiar with等核心考点的用法；
3．运用本单元所学内容写一篇有关志愿服务的短文。
1．现在完成时的未完成用法；
2．运用本单元所学内容写一篇有关志愿服务的短文。
课堂导入
1．教师呈现志愿服务的图片，并提出问题“What volunteer activity would you like to take part in ”。先让学生观察图片并自由讨论，再随机邀请学生起立，以提问的方式让学生说出自己想参加的志愿活动。
2．教师让学生选择一个想参加的志愿活动，并说出需要具备的特长，可以采用小组竞赛的方式，看看哪一组想到的句子最多。
用活动的形式导入课堂学习，引导学生将所学知识与生活实际相结合，可以提高学生的课堂参与度、激发学生的学习积极性，同时复现本单元的重点话题语言，为后面的复习做铺垫。
新知探究
Step 1: 话题梳理
【教师活动】组织“头脑风暴”，引导学生说出本单元的话题、重点内容、相关词汇和句型，引导学生基于前面复习的内容，整合本单元学习的重点知识，思考并构建本单元的思维导图。教师逐步呈现导图，进行补充总结。
【学生活动】梳理本单元重点知识，思考并构建本单元的思维导图，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 2: 考点突破
【教师活动】组织梳理考点，让学生通过练习掌握以下核心考点，并以练习带动知识复现，达到真正掌握知识点的目的。
(1)make a difference
(2)elderly
(3)provide
(4)ever since
(5)success
(6)worth
(7)hand out
(8)effort
(9)familiar with
(10)现在完成时的“未完成用法”
(11)延续性动词与非延续性动词
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第1至12小题。
Step 3: 语法突破
【教师活动】让学生通过练习掌握本单元语法：（1）现在完成时的未完成用法；（2）延续性动词与非延续性动词。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第13至17小题。
Step 4: 课堂练习
【教师活动】给学生下发一些练习题，对前面复习的知识进行巩固和检测，可以自行出题，也可以在本课时配套的分层练习中选用部分习题。
【学生活动】根据前面复习的知识完成练习并进行自我检测。
课堂小结
1．话题梳理
（1）志愿活动
（2）志愿价值
（3）申请成为志愿者
2．要点回顾
(1)make a difference
(2)elderly
(3)provide
(4)ever since
(5)success
(6)worth
(7)hand out
(8)effort
(9)familiar with
(10)现在完成时的“未完成用法”
(11)延续性动词与非延续性动词
课后任务
布置学生课下完成：
学校即将举办以“志愿服务分享”为主题的英语演讲活动，号召同学们积极参与志愿服务。请你以“My Volunteer Experience”为题，参考下面的思维导图，写一篇英语演讲稿，词数80-100。
Write your passage here:
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_______________________________________________________________________________Unit 8 Make a Difference (Period 1)
Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：make a difference、visitor、elderly、the elderly、organization、stadium、provide
owner、cage、donation、interviewer、shelter
2．能力：能够在听力中获取关键信息；把握所听内容大意。
3．交际功能：
熟练使用句型“How long have/has ...”及“What do you do there ”向别人提问做某事的时长以及做了什么。
1．词汇：make a difference、visitor、elderly、the elderly、organization、stadium、provide
owner、cage、donation、interviewer、shelter以及志愿服务相关的短语“clean up、give directions、guide visitors ...”等。
2．句型：—How long have/has ...
—... have/has been ...
—What do you do there
—Oh, many things! ...
在听力中获取关键信息；综合运用目标语言，用How long have/has进行问答，交流帮助别人的过程及志愿经历。
新课导入
呈现教材第71页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“What are the people in the photo doing ”“Do you think their actions are helpful How so ”以及“What are some ways you can help others ”。教师邀请几名学生分享自己的观点，激活学生关于现在完成时的知识，导入新课内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】呈现1a中的活动短语“clean up、guide visitors、visit the elderly ...”。让学生两人一组进行“Quick Response”游戏竞赛，例如：一位同学说“How does the people help others in Picture A ”，另一位同学回应，比如说“He gives directions.”，激活已有知识。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一的第1题。
【教师活动】阅读1a中的短语与图片，将短语与图片相匹配。完成后，邀请几组学生分享自己的答案。
【学生活动】阅读1a中的短语与图片，完成课堂学习任务一的第2题。
【教师活动】展示football organization、art museum以及clean-up organization的相关图片，让学生通过观察图片预测对话所讨论的内容，引导学生预测听力内容，激活背景知识。为听前做准备。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务一的第3题。
Step 3: While-listening
【教师活动】先带领学生观察1b中的题目表格，明确题目要求；播放Section A 1b的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务二。在学生完成后，邀请三名同学说出答案，以检查学生的完成情况。通过追问，让学生说出判断依据，即根据对话中的关键词（this football organization、since last year、at the art museum ...等）进行判断，引导学生掌握通过听关键词或句获取信息的听力策略。
【学生活动】听Section A 1b的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】再次播放录音，让学生跟读并核对答案，提示学生注意节奏。
【学生活动】听录音，跟读并核对答案。
【教师活动】带领学生总结学习听力策略，为完成1c中的听力任务打下基础。
【学生活动】跟随教师学习听力策略，学会在录音中捕捉关键信息。
【教师活动】先带领学生查看1c中的空格，根据1b中听到的相关信息进行初步填写，再播放Section A 1c的录音，让学生听录音并根据录音内容在1c中的空格填上正确答案。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，分别邀请两名学生交流自己听到的信息，总结学习任务三的答案，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 4: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 1b和1c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从节奏、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】让学生两人一组，根据对话内容，谈论三名志愿者的志愿经历。
【学生活动】两人一组，谈论三名志愿者的志愿经历。完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】教师呈现“人物—地点—活动”，让学生说出图中的人是如何帮助他人的。通过游戏竞赛的形式激发学生的兴趣与好胜心，进一步巩固所学句型。
【学生活动】练习对话，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】让学生明确2a的任务要求，让学生说出这些短语的含义（基础稍微薄弱的同学可以写出来），激活学生已有的知识，为后面2b的听力做准备。
【学生活动】读短语，并说出其含义。
【教师活动】让学生和同伴自由讨论在动物庇护所想做什么工作，邀请两名同学展示对话。
【学生活动】与同伴讨论在动物庇护所想做什么工作，创编对话。
Step 6: While-listening
【教师活动】（1）先让学生明确2b的任务要求，同时提醒学生在听的过程中，抓听关键信息，迅速判断，得出答案。
（2）播放2b的录音，让学生初步了解对话大意。
（3）再次播放录音，让学生根据录音回答问题。
（4）再次播放录音，带领学生精听录音，核对答案。
【学生活动】明确2b的任务要求，然后听录音，回答2b的问题。
【教师活动】（1）先让学生自己默读2c中的句子，根据记忆试着将答案填到句子里。
（2）播放录音，验证自己的答案。
（3）再次播放录音，带领学生精听录音，核对答案。
【学生活动】听录音，完成学习任务七。
Step 7: Post-listening
【教师活动】让学生读一读2d的题目要求，明确2d的任务，然后让学生两人一组，进行角色扮演
【学生活动】读2d的题目要求，然后两人一组，进行角色扮演。
课堂小结
1．词汇：make a difference、visitor、elderly、the elderly、organization、stadium、provide
owner、cage、donation、interviewer、shelter
2．句型：—How long have/has ... —... have/has been ...
—What do you do there —Oh, many things! ...
课后任务
布置学生课下完成：
1．Review the words and expressions in this section.
2．Make a new conversation with your partner by referring to 1d. Share it with the classmates in the next class.
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_______________________________________________________________________________Unit 8 Make a Difference (Period 4)
Section B (1a-1e)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：lady, gentleman, bark, sign up, ever since, adult, missing, practical, life-saving,
teamwork, successful, most of all, value, voluntary, ordinary, worth, audience, willing。
2．语法：巩固现在完成时的用法，理解其在描述从过去持续到现在的动作或状态中的应用；掌握演讲类文本的基本结构（引子、主体、行动号召）。
3．能力：(1)能够读懂蓝天救援队志愿者的演讲，获取时间、事件、观点等关键信息；
(2)能够根据演讲内容完成时间线梳理、段落匹配、问题回答等任务；
(3)能够结合名言讨论“助人”的意义，并用简单英语表达自己的观点；
(4)初步学会梳理时间线的阅读策略，并运用到同类文本阅读中。
1．演讲类文本的阅读理解：把握演讲的结构（引子、主体、行动号召），能够根据问题定位关键信息。
2．现在完成时在语境中的准确理解与运用。
1．准确理解演讲中现在完成时与一般过去时的区别与运用场景。
2．深入理解演讲中“引子（hook）”和“行动号召（call to action）”的作用与特点。
结合名言和文本内容，用英语清晰表达对“助人”意义的看法，实现语言输出与情感升华的结合。
新课导入
【教师活动】呈现蓝天救援队志愿者执行任务的实景图片并进行提问：“Do you know the team in the picture How do these people make our world better ”，引导学生初步感知话题。
【学生活动】观察图片，思考教师提出的问题，初步了解话题。
新知探究
Step 1: New words and expressions
【教师活动】呈现本节课核心词汇与短语（lady、gentleman、bark、sign up、ever since、adult、missing、practical），结合课件中的图片或简单例句帮助学生理解含义。开展“快速应答”游戏：教师说出词汇或短语，学生快速说出中文意思或简单例句，巩固词汇记忆。
【学生活动】跟随教师学习新词汇与短语，结合图片和例句理解其含义与用法。参与词汇游戏，快速应答，强化词汇记忆，为阅读做好语言准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】聚焦教材1a任务，展示1a中的两张志愿者图片，明确讨论问题“1. What do you think the volunteers in blue are doing 2. Have you heard any stories about Blue Sky Rescue ”组织学生两人一组进行2分钟讨论，邀请两名同学分享答案，并完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【学生活动】两人一组围绕1a的问题展开讨论，积极分享小组讨论结果，积累背景知识，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-reading
【教师活动】聚焦教材1b任务，明确阅读目标：Read the speech by a Blue Sky Rescue volunteer. What kind of hook does the speaker use Which paragraph includes a call to action ”。先解释hook和call to action的含义。让学生快速阅读文章，初步感知文本大意，寻找1b问题的答案。
【学生活动】明确阅读目标，寻找1b问题的答案，初步理解演讲结构。
【教师活动】引导学生梳理时间线，呈现教材中的时间线表格，要求学生再次阅读文本，找出不同时间对应的事件，完成课堂学习任务二。
【学生活动】再次阅读文本，梳理时间线，完成表格填写，掌握梳理时间线的阅读策略，完成课堂学习任务二。
【教师活动】巡视学生完成情况，邀请学生展示答案，集体核对并补充，强调梳理时间线的阅读策略：“By sorting out the timeline, we can quickly grasp the key events of the speaker's experience.”
【学生活动】核对答案，掌握梳理时间线的阅读策略。
【教师活动】展示与文章相关的练习题，要求学生完成课堂学习任务三并组织核对答案，进一步理解文章细节。
【学生活动】完成课堂学习任务三并核对答案。
Step 4: Post-reading
【教师活动】布置教材1c任务，引导学生逐段分析段落大意，匹配对应的总结句，完成课堂学习任务四。
【学生活动】精读文本，分析段落大意，完成1c段落匹配任务，进一步把握演讲结构，完成课堂学习任务四。
【教师活动】呈现教材1d的5个问题，要求学生精读文本，结合关键信息回答问题，提醒学生注意使用文本中的细节作为依据。
【学生活动】结合文本细节，回答1d的问题，深化对文本的理解，巩固现在完成时的用法。
【教师活动】聚焦教材1e任务，呈现三句名言：“Help others, help yourself.”“The rose in your hand, the sweet smell in mine.”“Today you, tomorrow me.”引导学生分组讨论：“How do you understand these sentences ” 给学生3分钟讨论时间，完成课堂学习任务五。
【学生活动】参考表达模板，思考并组织语言，分享自己对“助人有意义”的理解，完成课堂学习任务五。
课堂小结
1．词汇：lady, gentleman, bark, sign up, ever since, adult, missing, practical, life-saving,
teamwork, successful, most of all, value, voluntary, ordinary, worth, audience, willing
2．语法：巩固现在完成时的用法，理解其在描述从过去持续到现在的动作或状态中的应用；掌握演讲类文本的基本结构（引子、主体、行动号召）。
课后任务
仿照1b演讲稿格式，写一篇演讲稿，讲述你曾当志愿者的经历并与全班同学分享。
词数：100左右。
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_______________________________________________________________________________Unit 8 Make a Difference (Period 2)
Section A (Grammar Focus-4d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：army, primary, help out, charity, warmly。
2．语法：现在完成时的“未完成用法”，区分for与since的用法，掌握延续性动词与非延续性动词的转换。
3．交际功能：用现在完成时描述志愿经历等，并能正确使用for和since进行时间表达。
1．现在完成时中for与since的用法区别。
2．延续性动词与非延续性动词的辨析与转换。
1．在真实语境中正确运用for和since。
2．非延续性动词与延续性动词的转换及在现在完成时中的使用。
新课导入
【教师活动】(1)引导学生回忆过去分词的构成（如be→been, work→worked），通过填空练习巩固规则与不规则变化。
(2)提问：“How do we talk about an action that started in the past and continues now ”引出现在完成时。
【学生活动】完成过去分词填空任务（如meet→met, help→helped），思考现在完成时的用法，激活已有知识。
新知探究
Step 1: New words and expressions
【教师活动】带领学生集中学习本课时的新词汇与常用表达，解释词汇含义，领读发音。
【学生活动】识记词汇拼写及含义，跟读发音。
Step 2: Pre-learning
【教师活动】请学生认真朗读教师呈现的句子，标出包含for或since的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【学生活动】认真朗读句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-learning
【教师活动】让学生核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案。呈现Grammar Focus表格中的句子，请学生观察表格中的since和for，讨论如何使用这两个词，完成学习任务二。
【学生活动】核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案；观察表格中的since和for观察4a例句，参与小组讨论，总结for和since的用法，完成学习任务二。
【教师活动】讲解现在完成时的“未完成”用法，结合表格示例进行说明。重点讲解延续性动词与非延续性动词的概念、区别及用法。通过表格详细说明非延续性动词如何转换为延续性动词或“be+形容词/副词”结构。讲解完成后，请学生完成学习任务三。
【学生活动】听讲并理解现在完成时的“未完成”用法，学习并区分延续性动词与非延续性动词，记录转换方法，完成学习任务三。
Step 4: Post-learning
【教师活动】阅读并补全4b中的句子，随后引导学生完成学习任务四，注意提醒学生使用动词的正确形式和for/since的选择，邀请两名学生分享自己的答案，随后教师进行讲解。
【学生活动】阅读并补全4b中的句子，然后独立完成学习任务四，参与答案核对。
【教师活动】指导学生进行4c的短文填空，综合运用一般过去时和现在完成时，完成学习任务五。
【学生活动】理解时态在不同语境中的应用，完成学习任务五。
【教师活动】组织4d的小组采访活动，教师先做示范，然后让学生用“How long have you... ”句型进行采访并记录信息。
【学生活动】参与小组采访活动，用目标句型进行问答，并记录结果，完成学习任务六。
课堂小结
1．引导学生回顾本节课核心内容词汇：army, primary, help out, charity, warmly。
2．引导学生共同总结本课所学重点：
（1）现在完成时+for+一段时间
（2）现在完成时+since+表示过去的时间点
（3）现在完成时+since+从句
（4）延续性动词与非延续性动词
课后任务
布置学生课下完成：
用下列延续性动词和非延续性动词造句。
begin/start →be on go there →be there
come back →be back come here →be here
open →be open close →be closed
die →be dead marry →be married
finish →be over go to bed →be in bed
leave →be away return →be back
get out →be out fall asleep →be asleep
lose →be lost fall ill →be ill
get/arrive/reach →be in/at join/become →be in/be a member of
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_______________________________________________________________________________Unit 8 Make a Difference (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：on the go、in need、success、elder、donate、pocket、 effort、hand out、familiar with、talent、madam 、advertisement；
2．能力：
(1)能熟练区分并运用名词与形容词转换类词汇（如success→successful、medicine→medical）；
(2)能从志愿者招募广告中精准提取关键信息（职责、要求、报名方式）；
(3)掌握志愿者申请邮件的写作结构与常用句型，完成话题写作任务；
(4)提升信息提取、归纳总结、语言输出及团队协作能力。
3．交际功能
(1)熟练运用本单元词汇与句型谈论志愿者的职责、所需素质及志愿服务的意义；
(2)能根据招募要求，清晰、得体地撰写志愿者申请邮件，表达自身优势与意愿；
(3)综合运用所学知识展示项目计划，形成完整的志愿服务主题知识体系。
1．重点词汇与短语：on the go、in need、success、elder、donate、pocket、effort、hand out、familiar with、talent、madam、advertisement；
2．知识输出：高效阅读志愿者招募广告，梳理“项目介绍—职责—素质要求—报名方式”的结构；掌握志愿者申请邮件的“总—分—总” 结构，运用衔接词使行文连贯；
3．能力提升：小组协作完成志愿项目海报设计与展示，准确阐述项目目标、内容及招募要求。
1．撰写申请邮件时，能结合自身优势，得体表达志愿服务意愿，做到语言连贯、逻辑清晰；
2．理解志愿服务的深层意义，将其融入项目设计与语言表达中，体现责任与担当。
新课导入
【教师活动】回顾上节课志愿活动内容，以短文的形式呈现上节课的生词，让学生朗读，复习单词。唤醒学生关于本单元所学的志愿活动的记忆，为本节课的写作活动做准备。
【学生活动】朗读短文，复习上节课的单词，巩固旧知。
新知探究
Step 1: New words and expressions
【教师活动】教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】呈现2a字谜游戏，逐一讲解线索含义（如“Down 1: a polite term for a man”“Across 7: an organization that helps those in need”）。
【学生活动】结合线索独立思考，填写字谜空格；同桌交流答案，标记疑问。
【教师活动】邀请学生分享各题答案，带领全班核对并朗读单词（lady、primary、active、value、member、charity、search）并完成课堂学习任务一。
【学生活动】纠正错误答案，熟记单词词义与拼写并完成课堂学习任务一。
【教师活动】呈现2b句子填空练习，以第1题为例讲解词性转换逻辑：child前需形容词修饰，用missing；parents后需谓语动词，用miss。
【学生活动】分析括号内单词词性，结合句子结构完成5道小题；标注易错点（如medical examination、youth of today）。
【教师活动】组织“词性接龙”游戏，如教师说success，学生回应successful，并让学生完成课堂学习任务二，检查词汇掌握情况。
【学生活动】积极参与游戏，完成课堂学习任务二。
【教师活动】带领学生朗读2c方框中的短语（如sign up、provide aid），明确含义与动词形式，提问：“What tense should we use for ‘two years ago’ ”
【学生活动】跟读短语，回答时态问题；通读短文，结合语境完成课堂学习任务三。
【教师活动】邀请2名学生分段朗读短文并分享课堂学习任务三答案。
【学生活动】核对课堂学习任务三答案，积极改正。
Step 3: While-reading
【教师活动】呈现3a志愿者招募广告，明确任务要求：阅读广告，并将每个部分分别标记为A至D，完成课堂学习任务四。
【学生活动】快速阅读广告，圈画关键信息（如“Your tasks”“We hope”）；为各段落匹配主题标签，完成课堂学习任务四。
Step 4: Post-reading
【教师活动】呈现3b写作笔记框架，引导学生思考：“What skills do you have to be a volunteer ，完成课堂学习任务五。
【学生活动】结合自身实际（如英语好、有图书馆志愿经验），按“开头—中间—结尾”梳理笔记；完成课堂学习任务任务五。
【教师活动】巡视学生课堂学习任务五完成情况，对思路不清晰的学生（如优势不具体）进行个别指导。
【学生活动】与同桌交流课堂学习任务五笔记，补充完善要点。
Step 5: Pre-writing
【教师活动】
（1）呈现3c的内容，让学生明确本环节的任务要求，你想报名成为一名学校志愿者，给学校写一封电子邮件申请成为志愿者。
（2）引导学生审题，让学生明确本单元以“志愿服务”为话题，针对这一话题，我们可以围绕陈述自身的能力、习惯和目前的时间安排等展开写作。在写作的过程中，应突出个人优势和能力，以获取志愿者工作机会；行文要注重段落、语句之间的衔接和连贯。
（4）带领学生为即将进行的写作练习积累素材，将重点句子在幻灯片上展示出来，让学生复习巩固写作时可能会用到的词汇与句型。
【学生活动】审题并明确本单元话题写作的要求，并积累关于本话题写作的素材，完成学习任务单中课堂学习任务六的第一小题。
【教师活动】带领学生梳理写作的思路。
（1）开头：开篇点题，明确邮件的主题是报名成为志愿者；
（2）中间：介绍想成为志愿者的原因、个人优势及对志愿工作的看法；
（3）结尾：总结全文，表示感谢与期待。
【学生活动】认真梳理写作思路，完成学习任务单中课堂学习任务六的第二小题，为接下来的写作任务做准备。
Step 6: While-writing
【教师活动】
（1）在幻灯片上呈现作文各个部分的实用例句，带领学生朗读这些例句，提醒学生在接下俩的写作过程中模仿这些例句进行写作。
（2）给学生留出充足的写作时间，在此过程中，教师可以在教室里巡视并提醒学生注意电子邮件的写作格式、标点符号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
【学生活动】进行写作，完成课堂学习任务七。
Step 7: Post-writing
【教师活动】让学生四人一组交流自己的文章，并两两交换，互相批改。
【学生活动】小组讨论，互相批改作文。
【教师活动】在幻灯片上展示一篇参考范文，并对范文进行讲解和点评。让学生对比范文，重新梳理写作内容，并对已经写好的文章进行修改完善。
【学生活动】学习范文，根据教师的指导和同学的批改，修改完善自己的文章。
Step 8: Project
【教师活动】呈现4a的内容，明确本环节的任务要求，让学生们创立一个志愿者小组，以小组为单位，选出三个最想完成的目标，完成课堂学习任务八。
【学生活动】小组合作，完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【教师活动】呈现4b的内容，让学生继续进行小组活动，设计一张海报。
【学生活动】继续进行小组活动，设计一张海报；完成课堂学习任务九。
【教师活动】
（1）小组形成一份报告，让每个小组推选一名代表作报告。
（2）各小组展示结束后，教师从语法、逻辑、话题的多样性等方面对学生的介绍进行点评，并及时纠正学生的错误。
【学生活动】展示小组成果，参与投票，选出最喜欢的三组报告。
课堂小结
写作主题：写一封关于报名申请成为志愿者的电子邮件。
1．素材积累
(1)I think it’s everyone’s duty to look after ...
(2)In fact, I’ve been a volunteer at ... for two years now.
(3)It’s fun to volunteer together.
(4)Together we can make a difference!
(5)... shows us that anyone can make a difference.
(6)Help others, help yourself.
2．写作思路
(1)开头：开篇点题，明确邮件的主题是给出建议。
I’m so excited to hear that ... Here are some suggestions to help you prepare.
(2)中间：详细介绍拜访中国朋友的礼仪。
Firstly, it’s a nice gesture to bring a small gift ...
Secondly, at the dinner table, you’s better ...
As for conversation, you can talk about ...
(3)结尾：总结全文，表示宽慰。
Don’t worry too much ... they’ll appreciate your effort to be respectful.
Have a wonderful time!
课后任务
写作：
我校暑假期间将迎接外国留学生到校参观。为做好校园的国际宣传工作，我校正在招募英文讲解志愿者。假如你是李华，你想成为其中的一员。请你根据以下提示写一封90词左右的自荐信给活动负责人。
内容提示:
1. 描述你的个人优势(外貌、性格、语言能力)；
2. 你将如何开展志愿活动(带领参观校园、分享校园故事)；
3. 表达你的希望和决心。
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Section A (3a-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：youth、active、come along
2．句型：
What’s your plan for ...
How long have you been ...
3．能力：运用相关词汇描述或交流假期中参加的志愿者服务，与他人分享自己的感受与收获。
1．与志愿活动阅读话题相关的词汇和表达；
2．通过读前预测的方法理解阅读过程中的难点词句。
3．重点句型（What’s your plan for ... How long have you been ... ）的熟练掌握与情境化使用。
1．对话文本逻辑结构的梳理（三部分核心内容的划分）。
2．结合具体志愿场景，灵活运用目标句型完成3d情景对话，保证表达的流畅性与准确性。
3．对“关爱老人”情感目标的自然理解与内化，避免说教式渗透。
新课导入
【教师活动】
(1)呈现Free talk话题，展示对话示例“A: I’d like to ... B: You could ...引导学生围绕“帮助他人”进行自由问答。
(2)教师提出问题，让学生思考生活中做过的帮助他人的活动，引导学生初步探索、讨论志愿服务及帮助他人的意义，帮助学生形成主动帮助他人、乐于助人的积极态度。
【学生活动】跟随教师引导，参与Free talk，运用示例句型交流自己想做的事及可提供的帮助。思考并分享帮助他人的其他方式，激活已有知识储备。
新知探究
Step 1: New words and expressions
【教师活动】带领学生集中学习本课时的新词汇与常用表达，解释词汇含义，领读发音。
【学生活动】识记词汇拼写及含义，跟读发音。
Step 2: Pre-reading
【教师活动】呈现教材第74页3a中的配图，引导学生根据图片内容讨论并尝试问答下列问题。
1．What does Teng Fei do in the picture
2．Do you think he is a volunteer Why or why not
【学生活动】仔细观察图片，讨论并尝试回答教师提出的问题，通过读前预测的形式对阅读活动产生期待，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
Step 3: While-reading
【教师活动】限时三分钟，要求学生快速阅读对话，获取上述问题的答案，稍后进行核对。
【学生活动】带着问题快速阅读对话，修正问题答案。
【教师活动】呈现一组句子，要求学生仔细阅读文章，然后根据文章信息判断对错。
【学生活动】仔细阅读文章，根据文章信息判断对错，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】播放3a的音频，让学生快速跟读，给对话划分段落，并总结段落大意。
【学生活动】听音频并跟读，然后找出每段对应的段落大意，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】教师带领学生再次仔细阅读对话，从对话中选取需要掌握的重点句子，以填空的形式让学生补全句子，以此掌握本篇对话核心知识。
【学生活动】仔细阅读对话，补全对话中的句子，完成课堂学习任务四。
Step 4: Post-reading
【教师活动】布置3c角色扮演任务：播放对话录音，让学生跟读模仿语音语调，然后两人一组分角色练习，鼓励加入适当动作与表情；邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，进行简单点评与鼓励。
【学生活动】跟读对话录音，模仿语音语调，两人一组分角色练习3c对话，准备展示。上台展示角色扮演，接受教师点评。
【教师活动】展示3d对话示例，引导学生仿照示例，运用问题框架（Where/What/Why/How long/How feel）进行情景对话创编。组织学生两人一组进行对话练习，完成课堂学习任务五。邀请几组学生展示3d对话，点评语言准确性与流畅性，给予肯定与改进建议。
【学生活动】仿照示例，运用问题框架创编3d情景对话，完成课堂学习任务五。小组内练习对话，不断完善表达。上台展示3d对话，倾听点评，改进不足。
课堂小结
1．引导学生回顾本节课核心内容词汇：youth、active、come along等。
2．巩固句型：What’s your plan for ... How long have you been ... 。
3．掌握技能：阅读信息提取、角色扮演、情景对话；
4．升华情感：关爱老人、参与志愿活动。强调“关爱他人是有意义的”，升华情感目标。
课后任务
1．背诵3a对话文本，确保熟练掌握核心句型与表达。
2．仿照3d示例，写一段自己与同伴的志愿工作情景对话（不少于5句）。
3．预习下一课内容，查阅相关志愿工作话题的拓展词汇。
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