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23* 马说
请认真研读课文，按要求自主或合作完成学习任务，并填写下面的评价表。
表6-2 学习任务完成情况评价表
任务名称 自主完成／合作完成 小组评价 自我评价
学习任务一 自读课文，了解生词，理解大意
学习任务二 合作探究，欣赏文章，体会思想
学习任务三 拓展阅读，增长见识，提升品位
学习任务一 自读课文，了解生词，理解大意
1．阅读课文，下列句子中的加点字注音有误的一项是( )
A.骈死于槽枥之间（pián） B.食之不能尽其材（shí）
C.才美不外见（xiàn） D.其真无马邪（yé）
E.一食或尽粟一石（shí）
2．根据课文内容，解释下列句子中的加点词语。
（1）不以千里称也
（2）一食或尽粟一石
（3）才美不外见
（4）且欲与常马等不可得
（5）策之不以其道
（6）食之不能尽其材
（7）执策而临之
3．阅读文章，只有理清文章的结构，才能明白文章的大意，然后自然流畅地背诵全文。请你梳理全文，然后多读几遍课文，尝试背诵。
全文共分三段。第1段中“ , 。 , ”写千里马与伯乐的关系，点明了作者的观点。后面“ , 。 , ”写出千里马的悲惨结局，既收束本段，又总起下文。
第2段中“ , , ”刻画了“千里马”与“食马者”之间的日常矛盾，两相对照。千里马在无人给它创造有利的客观条件的情况下，有时欲一展所长却因“食不饱”而“力不足”，连普通马也比不上，实现不了日行千里，“ , ， , ， ， , ？”
第3段最后，作者从“食马者”的角度再做深入刻画，“ , , , , ”使文章生动深刻，达成讽刺效果。文章写至此处，作者立即点明主题，用“ ！ !”收束全文，用“无马”和“不知马”这一矛盾把文章推向高潮。
学习任务二 合作探究，欣赏文章，体会思想
4．班级要开展“我用一词评赏《马说》”的读书交流活动，让大家选择一个主题词来评赏课文，要求既联系文本，又言之有理。请你从下面的两个任务中任选一个完成，并与同学交流。
【示例】
我用“鸣”这个词来评赏《马说》。
首先是马不平则鸣，“鸣之而不能通其意”可以理解为在不断受屈辱之后，千里马对天长鸣来表现内心的悲愤，也可以理解为“食马者”并不懂千里马通人意这一点，一味地胡乱呼唤，从侧面反映出其不识马。“鸣”更可以看作是作者对自己的遭遇深感不平而大声疾呼。
（1）我用“也”这个词来评赏《马说》。
三段每段的结尾句都以“也”收束。第1段交代千里马被埋没的原因，有必然性的分析，也有埋没的具体情形，“不以千里称”，再加一个“也”字，对千里马无限的 之情跃然纸上；第2段进一步揭示千里马的才能无法施展的根源就是食马者的无知，层层深入，段末用“安求其能千里也”反诘，把对食马者强烈的 之情推向高潮；第3段总结全文，食马者站在千里马面前说天下无马，其愚蠢可笑不言而喻，作者用“其真不知马也”收束全文，水到渠成，万千感慨，尽在其中，隐含作者对埋没人才、扼杀人才的黑暗现实的 之情。
（2）我用“ ”这个词来评赏《马说》。
5．印象韩愈。
【材料一】
韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南孟州）人，以郡望自谓，因此世称“ ”， （填朝代）著名文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。
知识卡片 称郡望 魏晋至唐时每郡的显贵称作“郡望”，又名“地望”，意思是世居某地为人所仰望。如柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，当时郡望属于河东郡，故世称“柳河东”；再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”“苏赵郡”，就是因为苏氏是赵郡的望族。韩愈的世称也是如此。
【材料二】
布衣之士，身居穷约，不借势于王公大人则无以成其志。王公大人，功业显著，不借誉于布衣之士则无以广其名。是故布衣之士虽甚贱而不谄，王公大人虽甚贵而不骄。其事势相须，其先后相资也。
——韩愈《与凤翔邢尚书书》
【材料三】
昌黎韩愈，仆识之旧矣，中心爱之，不觉惊赏，然其人信美才也，近或闻诸侪类云：恃其绝足，往往奔放，不以文立制，而以文为戏，可矣乎，可矣乎。
——裴度《寄李翱书》
【材料四】
仆在京城一年，不一至贵人之门。人之所趋，仆之所傲。与己合者，则从之游。不合者，虽造吾庐未尝与之坐。
——韩愈《答冯宿书》
（1）根据课文注释，将材料一补充完整。
（2）结合以上相关材料，我可以看出韩愈作《马说》的主要原因是 。而结合材料三和材料四，我对他的评价是 ,这些恰恰也是造成他这种处境的主观原因。
6、阅读课文并查找相关材料，完成“千里马”主题活动。
（1）文学史上的千里马。
表6-3 文学史上的千里马
出处 千里马相关内容 思想情感或观点寓意
伯乐 相马 千里马拉着装盐的车爬太行山，蹄子僵直，膝盖折断，尾巴被浸湿，皮肤溃烂，口水洒到地上，汗水满身流淌，被鞭打着爬到山路中间，再也上不去了。伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。千里马低下头叹了口气，又昂头高声嘶叫，那声音直上云天，这是为什么呢？因为它知道伯乐是自己的知己啊 表现伯乐是千里马的知己，会识别千里马，懂得千里马的心声，同情千里马的遭遇
千金 市骨 燕王想用千金购买千里马，多年找不到。一位侍臣寻找三个月，花费五百金买了一匹死掉的千里马。燕王生气地说：“我要的是活马。”侍臣说：“一匹死马您都愿意用五百金买下，况且是活马呢？天下人一定会知道大王买马的诚意。”果然不久后，燕王就得到了多匹人们献来的千里马 ①
伯乐 儿子 相马 ② 前人传下来的书本知识，应该努力学习，虚心继承，但是一定要注重实践，在实践中切实验证、牢固掌握，并加以发展，这才是正确的态度
韩愈 《马说》 ③ ④
（2）韩愈笔下的千里马。
《马说》仅仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有以下几种，你喜欢哪一种？试着结合上下文，从称呼的效果来分析你喜欢的理由。
①名马 ②马之千里者 ③是马也 ④其 ⑤之
我选 ，理由是 。
学习任务三 拓展阅读，增长见识，提升品位
7*．阅读下面的历史资料，结合课文，自拟题目，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于250字。
上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者②，岂借才于异代乎？正患已不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐纪八》
【注释】①上：皇上，指唐太宗。 ②致治者：使国家到达大治的人。
答案
1.B
2．（1）著称
（2）有时
（3）同“现”
（4）相同
（5）马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶 正确的方法
（6）才能、才干
（7）面对
3．世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而伯乐不常有 故虽有名马 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 马之千里者 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 是马也 虽有千里之能 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之 曰：天下无马！＇呜呼 其真无马邪 其真不知马也
4．（1）同情 讽刺 控诉
（2）［示例］真 最后一段出现两次“真”，“真”是“真正、真实”之意，但是“无马”却不是真的，真实的情况是“不知马”，两种含义对举，更能突出千里马的悲哀和食马者的愚蠢无知。（如选择“策”等实词或“其”等虚词也可以，言之成理即可）
5．（1）韩昌黎 唐代
（2）自己怀才不遇（或：渴望得到重用／渴望被统治者赏识）恃才傲物、作文章标新立异、为人桀骜不驯
6．（1）①只有不拘一格选拔人才、爱惜人才，才能使群贤毕至 ②伯乐的儿子看了父亲的《相马经》，以为相马很容易，就拿着书找千里马，最后发现癞蛤蟆很像书中写的千里马，便高兴地把癞蛤蟆带回家，伯乐哭笑不得，没想到儿子如此愚笨，便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了，不能用来拉车。”接着感叹道：“真所谓按图索骥也！”③由于不常有伯乐，不少千里马不仅找不到一个好的牧马人，而且还要忍受无知喂马人的无视。这些宝马遭遇不幸，结局悲惨，而喂马的人还要感叹天下没有千里马 ④“千里马”喻指“人才”，表达作者对不被赏识的人才的同情，对不识人才的统治者的批判和控诉
（2）［示例一］①或②或③ 虽然是比较复杂的称呼，但却是必要的，明确点明千里马名贵、可以日行千里的特征，使用这几个称呼时，都在后面紧接着叙述千里马的悲惨遭遇，两相比较，更突出千里马的不幸和作者的同情［示例二］④或⑤ 这个词作为代词代指“千里马”，或出现在反问句中，为了表现作者的愤懑之情，需要用反问来加强语气；或出现在最后一段的排比句中，使用排比来铺陈蓄势。此时使用代词，更短促有力
7*．略。（提示：可以从正、反两方面谈对人才问题的看法。如任人唯贤、任人唯长等角度。）

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