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24 唐诗三首
预学一 阅读“知识卡片”中关于古体诗的介绍，结合三首诗歌，试着在下面的横线上填写相应内容，并按要求反复吟诵，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
知识卡片 古体诗是与近体诗相对而言的，唐人称唐代形成的格律严密的诗歌为近体诗，而将唐以前的各种体裁的诗以及仿照唐以前的诗体写作的诗称为古体诗。古体诗在平仄、句数等方面不像近体诗那样受到格律的严格限定，因而吟诵时行腔使调比较自由，表现出的是一种自然的音乐美。
（1）古体诗，又称古诗、古风。多数通篇是五言或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的。本课中，如《茅屋为秋风所破歌》中结尾的诗句“ !
, ”,再如《卖炭翁》第二节中的诗句“ , ,
”，都是长短相杂的。
（2）古体诗在平仄上没有严格的规定，体现出自由的抑扬韵律；用韵也比较自由，可以一韵到底，也可以中间换韵。比如《石壕吏》的韵脚就随着思想内容而转换，尤其是中间的十三句诗，多次换韵，体现内容上的多次转折，暗示石壕吏的步步逼问，突显老妇的走投无路；又如《茅屋为秋风所破歌》的第一段属于一韵到底，押“ao”韵，韵脚有“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”等字。而到第三段就经历了由“e”韵到“ie”韵再回到“e”韵的换韵过程，韵脚由“色”“黑”到“铁”“裂”再回到“彻”。请你反复诵读《卖炭翁》，找到一两处押韵或换韵的诗句并写下来： 。
（3）古体诗有别于一般诗歌，特别讲究韵味。吟诵时可以根据具体的诗歌内容，在关键的字词处，尤其是变换句式和韵律之处进行一些变化，如适当停顿、延长字音等，以产生余音袅袅、绕梁三日而不绝的效果，让人有一种美的享受。不妨试试看！
预学二 杜甫和白居易都是唐代现实主义诗歌的代表诗人，请你诵读诗歌，结合注释初步读懂这两首诗，摘录原文或注释中最能反映社会现实的一两处字词或句子，抄写在横线上，并做简要的分析。
课堂导学
导学一 学习诗歌《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》，完成下列学习任务。
（1）《石壕吏》中对差役形象的塑造采用了空白艺术。诗歌明写老妇，把她的话写成了一篇“抒情独白”，实则暗写差役，让差役转到“幕后”。请根据诗歌内容，补全差役的对话或行为。
图6-2《石壕吏》中差役形象的塑造
①
②
③
④ （2）在《石壕吏》中，诗人仅以一句“暮投石壕村”交代了自己投宿的时间和地点后，就转入“有吏夜捉人”的主题，最后以“天明登前途，独与老翁别”-句收束全诗。诗人一向关心人民疾苦，在这首诗中却没有直接表达自己的态度。对此，你是怎么理解的？
（3）《茅屋为秋风所破歌》共有四节，请你结合注释，提炼概括相关内容。
①分别用四个字概括每节的内容。
内容概括：秋风破屋→ → →
②随着叙述情节的变化，诗人有怎样的情感变化？请用关键词概括。
情感变化：痛惜→ → →
（4）小文在背诵时感叹《茅屋为秋风所破歌》篇幅太长了，她觉得把这首诗压缩成一首“七言律诗”也无伤大雅。请你将原诗和小文压缩后的版本进行对比，谈谈你的看法。
茅屋为秋风所破歌
（小文压缩版）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
安得广厦千万间，天下寒士俱欢颜！
（5）《石壕吏》“客观”叙述，不直接表露情感、态度，《茅屋为秋风所破歌》具体描述，直白抒情、议论，你更喜欢哪一首的写法？简要阐述理由。
导学二 学习诗歌《卖炭翁》，完成下列学习任务。
（1）梳理诗歌《卖炭翁》的内容，体会背后所揭示的社会现实，完成思维导图。
图6-3《卖炭翁》思维导图
①《卖炭翁》按内容大体可分为两个部分，第一段侧重写老翁烧炭、E 、F 三个场景，中间的描写是在为第二段G 的场景做铺垫。
②诗歌运用外貌描写、心理活动描写、行为动作描写等，很好地突出了人物特点，请仿照示例，从B、C中任选一处，结合具体诗句简要分析描写的精彩之处。
【示例】A处具体形象地描写了老翁的外貌，“满面尘灰”“两鬓苍苍”“十指黑”，都表现出老翁的形容枯槁、烧炭卖炭的艰辛以及生活的不易，细腻而集中地概括了一个悲苦伶仃、饱受折磨的卖炭老人的形象。
B处：
C处：
③D处“两骑”到来后的一系列动作很传神，“把”“称”“回”“叱”“牵”“驱”“系”淋漓尽致地展现了人物的言行举止，从而反映了黑暗的社会现实。请你结合这一系列动作简要分析。
（2）*有人认为《卖炭翁》完全符合“视觉形象”的要求，就仿佛电影中的“推镜头”，白居易作为出色的编剧和导演，带着我们由“远景”而“中景”而“近景”，最后再推回“远景”。作者的情感在这“推”的过程中一一彰显。请你从四个场景中任选一处“推镜头”，进行分析。
导学三 本课三首诗歌都是在叙述之中饰以精彩的细节，有些还别具匠心。试着结合诗歌的具体内容，可以从以下选题中任选一则，也可以自拟选题，做简要分析。
①听出来的《石壕吏》 ②无处不在的“秋风” ③《卖炭翁》中的颜色
④自拟：
课后拓展
在本课三首诗中任选一首，发挥想象，改写成一则小故事。可以增加一些细节，如环境描写和人物描写等，也可以修改叙事结构和叙事手法。200字左右。
答案
预学一
（1）呜呼 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足 一车炭 千余斤 宫使驱将惜不得
（2）号 茅郊梢坳［示例一］可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 ［示例二］满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。……晓驾炭车辗冰辙
（3）略。
预学二
［示例一］“丧乱”指战乱，也就是安史之乱，这里写诗人自己在战乱后就长期失眠，表现杜甫的忧国忧民。“天下寒士”是指天下贫寒的士人，也反映了当时民不聊生的社会现实。
［示例二］“何所营”“牛困人饥”都写出了卖炭翁谋生的艰难和生存的不易。
导学一
（1）［示例］①怒吼：“你家的男人都到哪里去了？”
②厉声追问：“你家里还有什么人？快交出来！”
③循声闯入室内，发现老妇的儿媳妇
④不肯罢手，仍旧逼着要人不已
（2）诗人同情百姓，希望老百姓能安居乐业，但在战乱频仍的时代，面对急需补充兵力又只能从百姓中征兵的政府，他又无可奈何。全诗句句叙事，无抒情语，亦无议论语，但实际上于叙事中含无限深情，寓褒贬于叙事，倾向性十分鲜明。
（3）①群童抱茅 屋漏难眠 广厦庇寒
②痛心 痛苦 忧国忧民
（4）诗歌中的很多描写非常必要，不能随意删除。诗歌前三节写自己一家人茅屋为秋风所破、长夜沾湿，具体生动，让人有身临其境之感。诗歌表现的是忧国忧民的情感，诗人一家的遭遇，茅屋为秋风所破、长夜沾湿的切身经历，是直接引发诗人忧国忧民情感的情境。这种写法，是“窥一斑而知全豹”之法，将自己小家的遭遇写得充分了，对千万黎民百姓（“天下寒士”）的情感抒发才水到渠成。
（5）略。（提示：该任务的目的是引导学生对前面四个小任务的学习成果进行综合探究，学生可以依据自己的理解进行表述。）
导学二
（1）①运炭 卖炭 炭被抢
②B处：运用心理描写，通过写“可怜”“衣单”“心忧炭贱愿天寒”这样的矛盾心理，表现出卖炭翁生活的艰辛和谋生的不易。C处：运用动作描写，通过“人饥”“门外泥中歇”，表现出卖炭翁的饥饿贫穷和对宫市的早有防备。
③这一系列动词写出太监们借皇帝的命令抢夺百姓财物时的蛮横无理，罔顾百姓死活，是彻底的剥削和欺压。
（2）*略。（提示：本题旨在通过观察视角的变化来表现作者的情感，即对卖炭翁的同情和对剥削者的痛恨与控诉。例如，写卖炭翁由远及近，越到近处越能观察到卖炭翁的生活处境艰难，同情怜悯之意从而更甚。再如，描写太监们渐行渐远，更能反映出作者对其残忍手段的控诉之意。）（言之成理即可）
导学三
［示例一］①《石壕吏》中杜甫基本是用“听觉”在描述整个过程，从诗歌开头官吏捉人时“未见其人，先闻其声”的描写，到老妇声泪俱下、无奈悲苦的倾诉，最后到“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的静默无言、凄惨悲切，用声音呈现出现实的恶劣无奈与诗人内心极度的悲哀。
［示例二］②在杜诗中“秋风”吹破茅屋，吹茅过江，致使秋雨入屋，深夜难眠，更使诗人生起“广厦庇寒”“风雨不动安如山”的美好愿望，秋风是一切黑暗的主导，这一意象可以说贯穿了全诗，代表了黑暗的社会现实。
［示例三］③在《卖炭翁》中“十指黑”的卖炭翁，“黄衣”“白衫”的太监，“充炭直”的“半匹红纱”，颜色非常丰富，也形成强烈的冲突对比，从感情基调上加深了卖炭翁的悲剧形象和太监作威作福的丑恶嘴脸。（其他自拟选题言之成理即可）
拓展
略。（提示：可以在杜诗中加入一些人物的细节描写，或者改变叙事的顺序；可以在《卖炭翁》中加入一些环境的渲染，双方人物的对峙可以做更多的渲染，最后在原诗留白的结尾处，可以加入一些合理的猜测和想象，使故事更加完整。

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