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(共34张PPT)
3.列夫·托尔斯泰
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。(重点)
2.整体把握作者的写作思路，体会先抑后扬的写作手法。(重点)
3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。(难点)
导入新课
他是“俄国革命的镜子”。
他是“19世纪俄国的巨人”。
他是“全人类艺术发展中向前跨进的一步”。
他是谁？
他就是世界大文豪列夫·托尔斯泰。
今天让我们通过奥地利作家茨威格的文字来认识他。
自主预习——探新知
1.走近作者
茨威格(1881—1942)，奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》，传记类作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀时》等。
2.背景解读
(1)关于本文
本文节选自《托尔斯泰》(《三作家》，安徽文艺出版社2000年版)。王雪飞译。有改动。题目为编者所加。1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会到托尔斯泰的伟大。回国后，他写成了传记《三作家》，其一即为《托尔斯泰》。
(2)关于列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰出身于贵族家庭，1844年考入喀山大学东方系，一年以后转法律系学习。1851年起在驻高加索军队中服役。1856年试图解放自己领地的农奴，但得不到农民的信任。1857年游历西欧，写出短篇小说《卢塞恩》，揭露资产阶级的自私自利及其对艺术的蔑视。1869年完成长篇小说《战争与和平》的创作。从1873年到1877年，经12次修改，完成第二部里程碑式的长篇巨著《安娜·卡列尼娜》。这两部长篇小说，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活。19世纪70年代末80年代初，托尔斯泰的世界观发生激变，转到宗法制农民立场上，对土地私有制表示强烈抗议。长篇小说《复活》是他长期思想艺术探索的总结。托尔斯泰于1910年11月10日从家中出走，11月20日病逝于一个车站，享年82岁。
3.文体知识——传记
概念 一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。
按作者分 自传 传记作者叙述自己的生平经历
他传 传记作者叙述他人的生平经历
按体裁分 历史性传记 以记叙史实为主
文学性传记 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构
真实性、文学性
4.积累字词
（1）读读写写
脸颊( ) 黝黑( ) 粗cāo( ) 畏缩( )
平yōnɡ( ) zhì留( ) 愚dùn( ) 器yǔ( )
蒙昧( ) 酒肆( ) 缰绳( ) 轩昂( )
胆怯( ) 正jīn危坐( ) 黯然失色( )
hè立鸡群( ) 藏污纳垢( ) 诚huánɡ诚恐( )
4.积累字词
（1）读读写写
脸颊(jiá) 黝黑(yǒu) 粗cāo(糙) 畏缩(wèi)
平yōnɡ(庸) zhì留(滞) 愚dùn(钝) 器yǔ(宇)
蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 缰绳(jiānɡ) 轩昂(xuān)
胆怯(qiè) 正jīn危坐(襟) 黯然失色(àn)
hè立鸡群(鹤) 藏污纳垢(ɡòu) 诚huánɡ诚恐(惶)
① ：束缚，限制。
② ：形容闪亮耀眼。
③ ：停留不动。
④ ：气概，风度。
⑤ ：精神饱满，气度不凡。
⑥ ：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
(2)据意猜词
①禁锢：束缚，限制。
②锃亮：形容闪亮耀眼。
③滞留：停留不动。
④器宇：气概，风度。
⑤轩昂：精神饱满，气度不凡。
⑥盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
(2)据意猜词
⑦ ：比喻包容坏人坏事。
⑧ ：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，
草率从事。
⑨ ：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很
突出。
⑩ ：整理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘
谨的样子。
：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
：指事物失去了原有的色泽和光彩。
⑦藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
⑧粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，
草率从事。
⑨鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很
突出。
⑩正襟危坐：整理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘
谨的样子。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
黯然失色：指事物失去了原有的色泽和光彩。
1.阅读课文，划分文章层次，并概括各部分的大意。
深度解读——探方法
【探究一】品读课文，认识其“形”
文章可分为两部分。
第一部分(1～5)：极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。
第二部分(6～9)：集中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，表现他对现实世界和人类心灵的深刻洞察，展现他丰富的情感世界。
2.默读课文第一部分，回答下列问题。
(示例一)他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
赏析：运用比喻的修辞手法，用“植被多于空地”来比喻“多毛的脸庞”，生动形象地突出了托尔斯泰脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。
(1)找出刻画托尔斯泰外貌的句子，并加以赏析。
(示例二)长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
赏析：运用比喻的修辞手法，从长髯、眉毛、鬈发的角度描写托尔斯泰的外貌，浓墨重彩，具有画面感。
(示例三)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起一座真正的俄式皮帐篷来好不了多少。
赏析：运用比喻和对比的修辞手法。用“低矮的陋屋”比喻托尔斯泰的外貌，与“天才的灵魂”形成鲜明对比，形象地写出了托尔斯泰相貌的“粗劣”和精神世界的丰富。
(2)托尔斯泰的外貌给人怎样的印象？
托尔斯泰的外貌给人的总印象是“毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙”。
【探究二】美读课文，感悟其“神”
1.阅读第二部分，思考下列问题，体会作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的。
描写角度：①目光犀利；②眼睛蕴藏着丰富的感情；③眼睛的威力；④赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
(1)圈画描写托尔斯泰眼睛的句子，说说这些句子从哪些方面描写了他的眼睛，并理解这些句子的内涵。
理解句子内涵：
①这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
理解：将托尔斯泰的目光比作“锃亮的钢刀”，极言其目光的犀利、敏锐。
②托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
理解：运用夸张的修辞手法，道出了托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
③这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
理解：这句话写出了托尔斯泰眼睛的威力。这里通过写眼睛来表现托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度。
(2)作者描写托尔斯泰的眼睛时运用了哪些手法？
细节描写和比喻、夸张等修辞手法。
【探究小结】
“眼睛是心灵的窗户。”托尔斯泰的眼睛充满智慧，犀利而深蕴感情，让人感受到他精神世界的丰富。
2.阅读第9段，解决课文批注的最后一个问题：“看透事物本质”，却会缺失幸福。这似乎不合常理，其中有何深意？
提示：请同学们联系托尔斯泰的生平及追求，探究托尔斯泰究竟是幸福的还是不幸的。
资料卡
托尔斯泰曾两次离家出走，第一次半路返回，第二次却让他永远地离开了这个世界。生命中的最后一个黎明，他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、不断求索真理和勤奋创作中度过的。82岁，他走完了他的一生，留给我们的是17卷文集，是驰骋俄国文坛60余年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。
能够看清真相的人常常是痛苦的，这就是我们常说的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人世间种种罪恶的根源，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财产，因而与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中，这一点，也正说明了他的痛苦。
文章分为两部分，第一部分写托尔斯泰的长相，突出其平凡甚至“粗劣”的特点；第二部分详细刻画他的眼睛，突出其犀利、情感丰富的特点。这是运用了什么写作手法？这样写有什么好处？
【探究三】思读课文，探究其“法”
欲扬先抑。
好处：先刻意描绘托尔斯泰长相粗鄙、普通的一面，并重复提示托尔斯泰是俄国普通民众的一员，在“抑”的同时为“扬”作好了准备，也使“扬”显得更有力度，更有内涵。这一手法的使用，使全文形成一种巨大的反差，显示出托尔斯泰“天才灵魂”的深邃、伟大，带给读者强烈的震撼。
欲扬(抑)先抑(扬)手法示意图
【探究小结】
文章以“突然”为标志，来了个逆转，先抑后扬，写托尔斯泰长相的平凡是为了突出其眼睛的非同寻常，这样写让重点更突出，让作者的情感倾向更加鲜明，也让读者更能窥见托尔斯泰的内心世界。
【探究四】比较阅读，探究不同
本文选自《三作家》，是传记作品。上学期，我们学习了朱德同志的《回忆我的母亲》，它属于回忆性散文。大家比较一下这两种文体的异同点，完成下面的表格。
文体 回忆性散文 传记
相同点
不同点
【探究四】比较阅读，探究不同
本文选自《三作家》，是传记作品。上学期，我们学习了朱德同志的《回忆我的母亲》，它属于回忆性散文。大家比较一下这两种文体的异同点，完成下面的表格。
文体 回忆性散文 传记
相同点 ①都叙述人物的真实事迹，不虚构；②都通过具体的事件刻画人物形象；③都运用多种表达方式。
不同点
【探究四】比较阅读，探究不同
本文选自《三作家》，是传记作品。上学期，我们学习了朱德同志的《回忆我的母亲》，它属于回忆性散文。大家比较一下这两种文体的异同点，完成下面的表格。
文体 回忆性散文 传记
相同点 ①都叙述人物的真实事迹，不虚构；②都通过具体的事件刻画人物形象；③都运用多种表达方式。
不同点 以叙述事件为主，对细节的刻画较少。 既记叙事件，又有较多的细节描写。
【探究四】比较阅读，探究不同
本文选自《三作家》，是传记作品。上学期，我们学习了朱德同志的《回忆我的母亲》，它属于回忆性散文。大家比较一下这两种文体的异同点，完成下面的表格。
文体 回忆性散文 传记
相同点 ①都叙述人物的真实事迹，不虚构；②都通过具体的事件刻画人物形象；③都运用多种表达方式。
不同点 以叙述事件为主，对细节的刻画较少。 既记叙事件，又有较多的细节描写。
重在表达对往事或人物的某种或某些情感。 重在为读者展现人物的精神。
课堂小结
作家王祥夫曾说：“读托尔斯泰的小说，似乎总能让人听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感受到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了本文，我们对这样的评价有了更深的理解。静心去品读代表托尔斯泰艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，我想，那个长着大胡子、穿着布衣，经常和农民一起去耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。
拓展延伸
1.视频播放：列夫·托尔斯泰庄园介绍，进一步感受其高贵的灵魂。
2.请用文字为一位老师“画”一幅肖像画，要抓住老师外貌中最突出的特点作重点刻画，要求能通过肖像描写传达老师的内在性格和精神品质。300字左右。
(示例)张老师站在讲台上，总让人想起早春抽芽的白杨树。她发间藏着细密的银丝，在晨光里轻轻颤动，像缀着星子的银河。那双手最为特别——指节微凸，虎口处结着薄茧，指甲修剪得圆润干净，握着粉笔时却生出奇妙的力量。每次板书，她的手腕灵活翻转，粉笔灰簌簌落在藏青色的袖口，像是为岁月镀上银边。
最动人的是她的眼睛。眼角堆着鱼尾纹，笑起来弯成月牙，里面盛着好似能融化冬雪的暖意。当有学生犯错时，那双眼睛便会变得澄澈而坚定，像深秋的湖水，倒映着智慧与温柔。那些银丝、茧子与皱纹，分明是岁月镌刻的勋章，无声诉说着她二十载春秋的耕耘与守望。

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