资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第 3 课 刮什么风 教学设计
【单元主题】
《天气现象》
【单元教学目标】
了解天气的基本要素，掌握风向、风力的观测基本方法，能准确记录相关观测数据并简单分析，培养学生观察天气、探究自然现象的科学素养。
【本课在单元中的任务】
本单元围绕天气现象展开分总式教学，编排了《气温有多高》《雨有多大》《刮什么风》《天气预报》四课。其中，前两课分别掌握了气温、降雨量的测量方法，完成了对两类基础气象要素的探究，为后续学习奠定实操和认知基础；本课作为第三课，重点聚焦风这一重要天气现象，让学生学会判断风向、测量风力，认识相关观测工具，是对天气要素观测方法的进一步完善和拓展；第四课将在前三课单一天气要素观测的基础上进行综合，转向对天气整体状况的描述与预测，最终形成对天气的综合认知。本课主要引领学生认识风向、风力的概念，学会用简易方法判断风向、划分风力等级，认识风向标和风速仪，能规范开展风的观测与数据记录。
【教学目标】
1.理解风的基本概念，知道风向和风力是重要的气象要素，并能通过工具测量风向和风力。
2.测量风向和风力，根据气象数据分析和预测风的变化。
3.掌握风向标，风速仪等测量工具的使用方法，能够根据实际测量数据描述风向和风力。
4.增强对自然现象的关注意识，认识到风力的变化对人类生活和环境的影响。
【教学重点】
学会使用风向标和风速仪测量风向和风力，准确记录和分析数据。
突破方法：示范讲解法 + 模拟实验法 + 实地观测法。教师先规范示范风向判断、风力划分的方法，通过自制简易工具开展模拟实验，让学生直观感知；再带领学生到校园实地观测，小组分工操作、互评纠错，巩固核心观测技能。
【教学难点】
理解风力与风速之间的关系，并能运用数据分析风的强度及其变化趋势。
突破方法：探究体验法 + 现象对比法。通过 “飘纸条”“测烟向” 等简易实验让学生直观感受风向，理解 “风从哪个方向来就是什么风” 的命名规则；结合风力等级表，对照生活中不同风的实际现象，让学生通过对比、判断，掌握风力等级的划分方法。
【教学准备】
教师材料：演示用风向标、风速仪模型、教学 PPT、风力等级表、小纸条、风车、绸带、旗杆模型、记录表格模板。
学生材料：每组 1 个简易风向标（自制）、小纸条、风车、风力观测记录单、铅笔、橡皮擦。
【教学时间】1 课时
【教学过程设计】
一、创设情境，聚焦课题
师：同学们，回顾我们上个学期学过的有关空气的知识，我们知道了空气的流动形成了风。生活中我们总能感受到风的存在，比如出门时头发被吹乱、路边的小树被吹弯、国旗被吹得飘起来。风也是气象要素之一，大家想一想，我们平时描述风的时候，会说哪些方面？
生（预设）：风从哪边吹过来的、风刮得大不大。
师：大家说得非常准确！风的大小、来向都是描述风的关键，科学上我们用风向描述风的来向，用风力描述风的大小。那我们该怎么准确判断风从哪里来、风力有多大呢？今天这节课我们就一起来探究 “刮什么风” 这个问题。（板书：刮什么风）
［设计意图：从学生已学的知识及生活中熟悉的风现象切入，引导学生说出描述风的日常表达，自然引出 “风向”“风力” 的科学概念，激发学生的探究兴趣，让学生感受科学与生活的联系。］
二、认识风的两大要素 —— 风向和风力
师：要研究 “刮什么风”，首先我们要明确风的两个核心要素：风向和风力。谁能结合自己的理解，猜一猜什么是风向？什么是风力？
生（预设）：风向就是风从哪边吹过来；风力就是风刮得有多大。
师：大家的猜想完全正确！风向指的是风吹来的方向，比如风从东边吹向西边，就是东风；风力指的是风的强弱程度，我们通常用风力等级来表示，一共分为 0-18 级，0 级表示无风，级数越大，风越强。
师：大家看 PPT，这是风向图和简化的风力等级表（0-6 级），上面标注了不同的风向和风力等级的现象特征，比如 0 级无风，烟直上；1 级软风，烟能表示方向；2 级轻风，树叶微响…… 请同学们认真看，记住不同等级的关键特征。（预设 3 分钟）
生：阅读风向及风力等级表，初步感知不同的风向及风
力的现象表现。
师：生活中我们看不到风的样子，但是可以通过周围的物体变化来判断风向和风力，这就是我们观测风的基本方法。
［设计意图：通过猜想、教师讲解，让学生明确风向、
风力的科学概念，认识风力等级的基本划分，结合简易风力
等级表让学生建立风的强弱与自然现象的关联，为后续实际
观测打下基础。］
三、认识风的观测工具
师：我们可以通过自然现象粗略判断风向和风力，而气象站的工作人员要精准观测风，就需要专用的观测工具。大家看，这是风向标（出示演示模型），它是用来测量风向的工具；这是风速仪（出示演示模型），它是用来测量风力（风速）的工具。
师：请同学们仔细观察风向标，它由箭头、箭尾、支架三部分组成，大家想一想，为什么风向标能指示风向？
生（预设）：箭头轻、箭尾重，风一吹，箭头会指向风来的方向。
师：非常棒！风向标的箭头永远指向风吹来的方向，箭尾被风吹向后方，我们看箭头的指向就能准确判断风向。而风速仪通过风叶的转动速度来测量风速，转动越快，风速越大，风力越强。
师：PPT 上展示了气象站的风向标、风速仪和我们今天要制作的简易风向标，大家看一看，它们的核心原理是一样的吗？
生：一样，都是利用风的推力指示方向。
师：接下来我们就用简易材料，制作一个能判断风向的简易风向标。
［设计意图：通过观察专业观测工具模型，让学生认识风向标、风速仪的作用和基本原理，理解工具设计与观测需求的关联，为制作简易观测工具、开展实际观测打下理论基础，培养学生的观察和思考能力。］
四、制作简易风向标，学习风向判断方法
师：大家看老师的示范，用简单的材料制作简易风向标，记住制作步骤和注意事项（教师边示范边讲解）。
1.取4个相同的纸杯，剪去它们的上半部分后，将其中一个涂黑。
2.取2根竹签，分别从吸管的一端穿过，使它们呈十字交叉状。
3.将4个纸杯分别插在2根竹签的两端，安插时杯口均朝左。将吸管套在另一根竹签上，确保吸管能灵活转动。
师：现在请同学们以小组为单位，动手制作简易风向标，制作过程中小组互相帮忙，有问题及时举手问老师。（预设 8 分钟）
生：分组制作，教师巡视指导，及时纠正吸管不平衡、方向标贴错等问题。
师：简易风向标制作完成了，怎么用它判断风向呢？大家看老师的模拟实验（用吹风机模拟风，吹动风向标）。教师示范风向判断方法：
1.放置风向标：将风向标放在空旷、无遮挡的地方，确认方向标与实际东南西北方位一致；
2.观察指向：风一吹，风向标箭头指向的方向，就是风的来向，即风向；
3.记录结果：比如箭头指向北方，就是北风；箭头指向东南方，就是东南风。
师：老师这里有几个错误的操作（PPT 展示：风向标放在墙角遮挡处、方向标方位颠倒、用手拨动风向标），请同学们当 “科学小法官”，判断哪里错了，该怎么改正？
生：分组讨论，逐一纠错，说出正确做法。
师：现在请各小组用吹风机模拟风，用自制风向标判断风向，轮流操作，把结果记录在记录单上。（预设 5 分钟）
生：小组模拟实验，操作观测，记录风向。
［设计意图：通过动手制作简易风向标，让学生将原理运用到实践中，培养动手操作和小组合作能力；通过模拟实验示范风向判断方法，结合纠错环节，强化学生对观测规范性的认识，让学生直观掌握风向判断的核心技能。］
五、实地观测，判断风向与风力
师：同学们已经学会了用简易风向标判断风向，也认识了风力等级表，接下来我们就到校园里进行实地观测，看看今天校园里刮的是什么风，风力是几级。
师：出发前强调观测要求：1. 小组分工，一人操作风向标，一人观察周围现象（纸条、树叶、风车），一人记录数据，一人核对；2. 将观测点选在操场空旷处，远离教学楼、大树等遮挡物；3. 结合简易风向标判断风向，对照风力等级表，根据树叶、纸条的晃动程度、风车的转动速度划分风力等级；4. 注意安全，轻声慢走，不追逐打闹。（带领学生到校园操场空旷处，分组开展实地观测）
师：各小组做好观测记录，完成后回到教室。
生：小组合作观测、记录，返回教室。
［设计意图：将课堂延伸到校园，让学生在实际情境中运用所学知识开展观测，将风向标判断与自然现象观察结合，培养学生的实践能力、小组协作能力和严谨的科学观测态度。］
六、分析数据，交流风的影响
师：请各小组汇报你们的观测结果，说说今天校园里的风向是什么，风力是几级，你们是根据什么现象判断的。
生：各组依次汇报，教师将关键数据记录在黑板上。
师：大家的观测结果基本一致，说明我们的观测方法掌握得非常好！现在请同学们结合生活经验，小组讨论一下，风对我们的生产生活有哪些好处，又有哪些不利影响？（预设 4 分钟）
生：小组讨论，举手发言。
师生共同总结：风的好处---带动风车发电、推动帆船航行、吹散雾霾净化空气、帮助植物传播花粉和种子等；风的不利影响---大风会吹倒树木、广告牌，暴雨伴随大风会引发洪涝，台风会破坏建筑、影响出行等。
师：既然风有有利的一面，也有不利的一面，那我们该怎么利用风的好处，规避风的危害呢？
生（预设）：利用风能发电，提前发布大风、台风预警，做好防护措施等。
［设计意图：通过汇报观测结果，巩固学生的观测技能，检验学习效果；通过讨论风的利与弊，让学生将气象知识与生活实际结合，培养学生的辩证思维，增强学生运用科学知识指导生活、规避风险的意识。］
七、课堂小结
（PPT 展示本课核心内容）师：同学们，今天这节课我们一起探究了 “刮什么风”，谁来说一说，你有哪些收获？
生（预设）：知道风有风向和风力两个要素，认识了风向标和风速仪，学会了制作简易风向标，能判断风向、划分风力等级，知道了风对生活的利与弊。
师：大家的收获都非常多！请同学们把自制的简易风向标收好，课后可以在家门口、小区里继续观测风的变化，记录不同时间的风向和风力，看看一天中风的要素有没有变化，下节课我们一起交流分享。最后，我们一起熟读本课的核心知识点。
生：熟读知识点，整理观测记录单和简易风向标。
［设计意图：通过学生自主总结收获，回顾本课核心知识，了解学生的掌握情况；布置课后持续观测任务，让学生将课堂知识延伸到生活中，培养学生的长期观测习惯，持续激发学生探究天气现象的兴趣。］
【板书设计】
刮什么风
风的要素：风向（风的来向）、风力（风的强弱）
观测工具：风向标（测风向）、风速仪（测风力）
【教学反思】
本课以生活中的风现象为切入点，让学生在动手制作、模拟实验、实地观测中掌握了风向判断和风力划分的核心方法，整体教学贴合三年级学生的认知特点，动手操作和实地观测环节让学生参与度极高，有效激发了学生的探究兴趣。需要反思的是，部分小组在制作简易风向标时，出现吸管不平衡、方向标贴错方位的问题，后续可在示范时用记号笔标记吸管中点，提前让学生认识东南西北的实际方位；实地观测时，部分学生难以准确对照风力等级表划分等级，后续可制作风力等级现象卡片，让学生观测时随时对照；在分析风的影响时，可增加本地大风、台风的实际案例和防护视频，让学生感受更直观。此外，可增加 “风向大比拼” 小游戏，评比判断风向最准确、观测最认真的小组，提升课堂趣味性和学生的参与积极性。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑