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(共30张PPT)
8 匆匆
（部编）六年级
下
预习课文第三单元导读页，选一选，填一填。
（1）第三单元是（ ）。
　　　A.课文单元　　　　B.习作单元
（2）单元人文主题是：________________。
（3）单元语文要素是：_________________________。
（4）单元习作要求是：__________________________。
让真情在笔尖流露
B
体会文章是怎样表达情感的
选择合适的内容写出真情实感
单元导入，感受“匆匆”
第1课时
搜集资料。
（1）了解作者朱自清。
朱自清（1898—1948），诗人、散文家、学者。江苏扬州人，曾在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，不久因病在北平逝世。他的主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富有真情实感。
自由读课文，边读边圈出生字词，读通句子。
整体感知，理解“匆匆”
躲藏　　挪移　　徘徊　　蒸发　　裸露
cánɡ
后鼻音
第六笔是竖折
不要漏掉短横
衣字旁
zhēnɡ
藏
cánɡ
zànɡ
读一读下列词语，尝试理解词意。
ABB式叠词：头涔涔　泪潸潸　赤裸裸
“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。
“泪潸潸”形容流泪不止。
“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。
形容光着身子，不穿衣服。 　　　　　　匆匆
形容流泪不止。 头涔涔
急急忙忙的样子。 泪潸潸
形容汗等从头上不断往下流的样子。 赤裸裸
连一连。
我们把词语带入原句再读一读吧！
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
互动课堂
默读课文，结合预习查找的资料，思考：作者在文中想要表达什么？
对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
认真阅读第1自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的情感？
自然万物循环往复
对比
怅然若失
1
排比
1
再次阅读第1自然段，思考：作者的发问有何不同？
直接问
连续问
有感情地朗读第1自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的心情。
读第3自然段第一句，思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段是否一致？
4
惆怅
焦虑
苦闷
生
死
惆怅、不安
眷恋
自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？
比喻
时间无声无息地消失了
第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？
合作探究
这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
课堂演练
仿写。
了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。
大雁回
来
白云散
聚
潮水落
涨
第二课时
匆 匆
8
齐读课题，想一想：课文表达了作者什么样的情感？
默读课文，想想你是从文中哪些语句感受到时光匆匆、一去不返的。请把相关内容画下来，并在旁边简单记录你的感想，然后和同桌交流自己的想法。
2
时光流逝的无声无息
二十几年
漫长
渺小
比喻新奇
对比
面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？
慌乱
2
3
生活中的小事
将抽象的时间形象化
排比
拟人
通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的情感？
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
小练笔
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
聊天
从话语中过去
玩耍
从欢笑中过去
晒太阳
便从匆匆移动的光影中过去
齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。
5
结构
照应开头、首尾呼应
内容
突出作者的感慨，引人深思
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
读一读，背一背
自由读全文，并尝试背一背。
梳理结构
匆匆
提出问题
表达感受
时光易逝
时间一去不复返
再次提问
这篇课文围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 和 之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
匆匆
感慨
惋惜
概括主题
明日歌
[明]钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
拓展延伸
熟练背诵《匆匆》全文。
课后作业
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8 匆匆
核心素养目标
文化自信:学习作者的写作手法,感受文字的美。
语言运用:仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。
思维能力:能抓住关键内容,感悟作者表达情感的方法。
审美创造:注重情感朗读,感受散文之美。
一　单元导入，感受“匆匆”
师：同学们，我们在第一单元学过一首古诗叫《长歌行》，大家还记得吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
师：作者说：“百川东到海，何时复西归？”这告诉我们时间就像流水一样一去不复返。今天我们要学习的第三单元第一篇课文《匆匆》也是写时间的。大家读一读单元导读页，根据课前预学单说说你对这个单元有多少初步的了解？（生读）
生：这个单元是一个习作单元，人文主题是“让真情在笔尖流露”。
生：这个单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
师：大家说得很好。习作单元的课文能给我们的习作带来很多启发，写文章是为了表达内心的想法，写出自己的真情实感。今天要学的这篇课文，是现代作家朱自清先生写的，面对匆匆逝去的时光，朱自清先生是怎样表达情感的？他又是如何选择合适的内容写出真情实感的呢？下面请大家一起读两遍课题《匆匆》。（板书“匆匆”，生齐读。）
师：“匆匆”就是急急忙忙的样子，文中指时间匆匆，日子匆匆。请你们展开想象，说一说：日子像什么一样匆匆？
生：日子像流水一样匆匆，就如诗句“逝川与流光，飘忽不相待”。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生去体验时间的匆匆吧！关于朱自清先生，通过课前预学，同学们对他有了一定的了解，谁来介绍作者朱自清？（出示课前预学单第4题第1小题，学生自由分享。）
师：你的资料很详细。请大家一起来看看老师准备的资料。（出示预学单答案）
二　整体感知，理解“匆匆”
师：朱自清先生面对匆匆而逝的时光抒发了怎样的感慨？请同学们读课文，边读边用笔圈出本课要求会写的字和不理解的词语，读通句子。（生自由读）
师：课文读完后，我们先来学习一下本课要求会写的字词。
师：谁来读给我们听听？（指名读）
师：读得很好，大家在读的时候要注意：“藏”是多音字，在本课的语境中应读
cánɡ；“蒸”是后鼻音。请同学们再一起齐读一遍。（生齐读）
师：这些字在书写时，应注意什么？
生：“藏”字的笔画容易出错，要注意第6笔是竖折。
生：“蒸”字中间部分的“丞”书写时不要漏掉下面的短横。
生：“裸”字的偏旁是衣字旁，不要写成示字旁。
师：很好，除此之外，“藏”字的第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，“藏”中的“臣”不要写错了。请大家跟着老师一起来写一写。（出示第1课时课中导学单活动一，师范写，生练写。）
师：再来看看课本中这几个叠词，大家知道它们的意思吗？
生：“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。“泪潸潸”形容流泪不止。“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。
师：（出示课前预学单第3题答案）请对照课前预学单第3题，看看自己说得对不对，再把这些词语带入到句子中读一读。
三、再读课文,体会情感
1.教师提出要求:默读课文,结合预习时查找到的资料,思考作者在文中想要表达什么。
预设:对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对时间流逝的珍惜。(板书:时间一去不复返)
2.教师提出要求:认真阅读第1自然段,思考我们可以从哪里感受到作者的情感。
师生交流总结。
3.教师提出要求:再次阅读第1自然段,思考作者的发问有何不同。
(板书:提出问题)
预设1:我知道“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话是直接问。
预设2:我知道“是有人偷了他们吧:那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢”这几句是连续问。
教师引导学生朗读,提出要求:有感情地朗读第1自然段,感受作者因时光流逝而感到怅然若失的心情。(板书:表达感受)
4.教师提出要求:读第3自然段第一句,思考这句话表达了作者怎样的情感,与第1自然段是否一致。学生交流汇报,教师总结。
5.自由朗读第4自然段,思考我们可以从这些问句里感受到作者怎样的情感。(板书:再次提问)
预设1:我从第1个问句“我能做什么呢”及作者的回答“徘徊”“匆匆”中感受到了作者的惆怅。
预设2:我从第2、3个问句及“轻烟”“薄雾”“游丝”等运用比喻修辞手法的语句中,感受到时间无声无息地消失了,由此感受到了作者的焦虑苦闷。
……
教师小结:看来同学们真的通过文字感受到了作者的内心情感。
6.教师提出问题:第1自然段和第4自然段有什么相似之处 这样写的好处是什么
预设:这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样的表达畅快、直接,能吸引读者的目光,具有震撼人心的力量。
教师小结:是啊,通过这样一连串的“问”,我们深深地体会到了作者的内心情感。同学们以后也可以学习用这种方法进行表达,通过“问”来表达自己的内心情感。
四、课堂演练
教师出示课件:仿写句子。
第2课时
一、齐读题目,回顾情感
教师导入:齐读课文题目,想想课文表达了作者什么样的情感。
二、精读细研,感悟表达
1.出示要求:默读课文,想想你是从文中哪些语句中感受到时光匆匆、一去不返的。请把相关内容画出来,并在旁边简单记录你的感想,然后和同桌交流自己的想法。
(1)汇报交流。
预设:我从第2自然段当中找到“八千多日子”,大概就是二十几年,从这个词语中我感受到时间很漫长。时间是看不见的,但是作者运用比喻的修辞手法,将这二十几年的时间比作“针尖上一滴水”,将“时间的流”比作“大海”,使时间变得具体可感,水滴与大海形成对比,让人深刻地感受到时光流逝的无声无息。
(2)教师提出问题:面对时光流逝的无声无息,“我”有怎样的表现
预设:我从第2自然段当中找到了相关句子“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,从“头涔涔”和“泪潸潸”这两个词语中,我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱。
2.教师提出问题:文中还有哪些地方将这抽象的时光写得具体可感呢
预设:我从第3自然段当中找到相关句子“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”,运用排比、拟人的修辞手法,同样让抽象的时间形象化了。
教师提出问题:通过第3自然段这一系列的描写,作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的情感
预设1:我感受到了作者的无奈与伤感。
预设2:抒发了作者的彷徨。
4.教师提出问题:作者描写时间的流逝,可写的事情很多,为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢
预设:这些事如此平常,人们不会察觉,甚至会淡忘,选取这样的事例更令人恍悟时光流逝的匆匆。(板书:时光易逝)
5.小练笔。
教师提出问题:你对“时间的流逝”有什么感触 仿照第3自然段,把你的感触写出来。
学生交流汇报,教师指导。
6.教师提出要求:齐读第5自然段,说说这段话在文中的作用。
学生齐读。
学生汇报。
预设1:从结构上看,这段话与开篇呼应,使作者的情感历程得到了完整的呈现。
预设2:从内容上看,这段话突出了作者的感慨,引人深思。
7.教师引导学生交流:你曾有过对时光匆匆的感慨吗 在什么情况下会产生这种感慨呢 对此,你认为应该做些什么呢
学生交流汇报。
8.自由读全文,并尝试背一背。
三、概括主题,拓展延伸
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.拓展延伸。
4.课后作业:熟练背诵《匆匆》全文。
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