资源简介

(共36张PPT)
统编新版八下语文高效课堂教学课件
教学目标
1.［重点］感知四篇课文内容，理清四篇课文的结构层次。
2.［重点］分析课文的写作手法，体会多种表达方式的综合运用。
3.［难点］品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语
言素材。
4.［难点］拓展阅读，理解作者的情感，把握文章的主题，感
受其中蕴含的民俗文化的价值和意义。
导入新课
八年级下册第一单元是一个多文体的单元，《社戏》是小
说，《回延安》是诗歌，《安塞腰鼓》《灯笼》是散文。这四
篇文章都是以民俗文化为主要内容的，表现了各地不同的风土
人情，展示了不同的传统文化习俗。从中，我们能够看到一幅
幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，
从而更好地理解民俗文化的价值和意义。
教学过程
预·教材新知
1.读准课后“读读写写”中词语的字音，把握字形。
2.理解课下注释中重要的四字词语的意思及用法。
3.了解四篇文章的作者及其作品，了解四篇文章的文体知识和
文中提到的民俗文化。
探·教材写法
【探究一】把握文章内容，理清文章结构
1.快速阅读四篇课文，梳理文章内容，完成下面表格。
明确：
课文 民 俗 主要内容
《社 戏》 社 戏 ____________________________________________________
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本文以“社戏”为线索，回忆了“我”十一二岁时在平桥村经历
的美好童年往事，塑造了一群纯朴可爱的农家少年形象，表
现了劳动人民纯朴善良、友爱无私的美好品德，表达了作者
对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
课文 民 俗 主要内容
《回 延 安》 信 天 游 ____________________________________________________
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这首诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看
到延安的巨大变化时无比兴奋和喜悦的心情，抒发了诗人对
革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。
续表
课文 民 俗 主要内容
《安 塞腰 鼓》 腰 鼓 ____________________________________________________
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作者以激情四溢的笔墨，表现了安塞腰鼓的热烈、奔放、激越，以及它所蕴含的蓬勃生命力，借此赞美了安塞腰鼓，赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚忍的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚忍顽强的生命状态。
续表
课文 民 俗 主要内容
《灯 笼》 灯 笼 ____________________________________________________
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续表
本文记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，流露出
作者对故乡和亲人的怀念，同时表明作者要做抗日“马前卒”
的心愿，抒写了家国情怀。
2.阅读四篇课文，理清文章的结构层次。（自学、互学）
明确：
《社戏》第一部分（1~3）：写“我”随母亲归省时在平桥村
的生活。
第二部分（4~30）：写“我”和小伙伴到赵庄看戏的全过程。
第三部分（31~40）：写看社戏后的余波。
《回延安》第一章：表达重返延安时的激动之情，以及见
到延安亲人时的喜悦之情。
第二章：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三章：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜
悦之情。
第四章：描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美
之情。
第五章：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表
达惜别之情。
《安塞腰鼓》第一部分（1~4）：写表演前的预备阶段，蓄
势待发。
第二部分（5~27）：写安塞腰鼓的表演。
第三部分（28~30）：写鼓声戛然而止,意境深远。
《灯笼》第一部分（1）：开篇说“火”，为下文写“灯笼”作
铺垫,表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。
第二部分（2～11）：文章主体，具体说“灯笼”。
第三部分（12）：结尾说“火”，抒发作者的爱国情怀。
【探究二】探究写法，品析语言
1.本单元的四篇文章，分别是什么文体 使用了哪些表达方式
结合知识卡片完成下表。
知识卡片
表达方式
记叙：作者对人物的经历、事件的发展变化和环境所作的叙说和交代。
描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境等所作的具体描绘和刻
画。
说明：用简明扼要的文字，直接说明事物的状态、性质、成因、功用
等。
抒情：表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。
议论：指作者对人物、事件表明自己的态度或看法。
明确：
课文 文 体 表达方式及作用
《社 戏》 小 说 _____________________________________________________
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作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种
表达方式。如开篇介绍平桥村的情况时用的大多是描写、叙
述性的语句，语言简洁，表达了“我”对平桥村生活的热爱和
怀念；最后一段则用议论性语句写对吃豆的感受，表达了“我”
对那个夜晚的怀念，这一议论句起着点明主旨的作用。
课文 文 体 表达方式及作用
《回 延 安》 诗 歌 _____________________________________________________
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《回延安》用陕北民歌信天游的形式写成，以抒情为主，叙
事为辅，抒发了诗人对革命圣地延安的深切怀念，以及对党
和人民的无限热爱之情。
续表
课文 文 体 表达方式及作用
《安 塞腰 鼓》 散 文 _____________________________________________________
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文中对景物、人物进行了精彩的描写，恰当的议论、抒情也具有很好的表达效果。如对打鼓场面的描写，融合了描写、抒情等多种表达方式，突出了安塞腰鼓舞动时的壮阔、豪放。
续表
课文 文 体 表达方式及作用
《灯 笼》 散 文 _____________________________________________________
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作者在叙述时娴熟地运用了描写、记叙和议论等多种表达方
式，交错进行，对表达情感起到了很好的作用。如开篇对光
明的议论，表明小孩以及人类追求光明的普遍特点；中间写
母亲为“我”准备消夜食品，接过“我”手里递过的灯笼，将灯笼
与母亲对“我”的爱联系在一起。
续表
【探究小结】
不同体裁的文章运用的表达方式也不尽相同。小说和叙事
类散文多以记叙为主，同时综合运用议论、抒情等表达方式；
写景散文多以描写为主；诗歌则多以抒情为主。
2.四篇课文的语言也极富表现力，请你赏析语言特色，完成鉴
赏卡片。
明确：
课文 项 目 内容
《社 戏》 语 句 摘 录 （1）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远
远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
课文 项 目 内容
《社 戏》 赏 析 ______________________________________________________
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（1）运用比喻的手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁
的兽脊”；用“踊跃”“跑”来写“连山”，化静为动，细致生动地写
出了船行速度之快；“但我却还以为船慢”表现了“我”想看社戏
的急切心情。
（2）运用比喻的手法，将“航船”比作“大白鱼”，生动形象地
表现出船行速度之快，体现了孩子们驾船本领的高超，反映出
“我”当时心情的愉悦。
续表
课文 项 目 内容
《回 延 安》 语 句 摘 录 （1）千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
（2）杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
（3）白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
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课文 项 目 内容
《回 延 安》 赏 析 ______________________________________________________
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（1）运用夸张、比喻的修辞手法，把延安比作母亲，生动形
象地表现了诗人回到延安时欢喜激动的心情。
（2）运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗人格化，表现出诗人回到延安的激动和无限喜悦之情。
（3）“白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安
的父老乡亲；“迎过延河来”表现了延安父老的热情，衬托了诗
人的激动、喜悦之情。
续表
课文 项 目 内容
《安 塞腰 鼓》 语 句 摘 录 （1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
（2）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石
头，狂舞在你的面前。
（3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一
样，是强健的风姿。
续表
课文 项 目 内容
《安 塞腰 鼓》 赏 析 ______________________________________________________
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（1）运用排比的修辞手法，有力地表现了生命沸腾、力量喷
涌、不可遏止的情景。
（2）运用比喻的修辞手法，把“后生”比作“被强震不断击起的
石头”，既写出了百十个人捶鼓的场景，又突出了现场震天动
地的声响和气势，表现了场面的震撼。
续表
课文 项 目 内容
《安 塞腰 鼓》 赏 析 ______________________________________________________
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（3）运用排比、比喻的修辞手法，把“急促的鼓点”比作“骤
雨”，把“飞扬的流苏”比作“旋风”，把“蹦跳的脚步”比作“乱蛙”，
把“闪射的瞳仁”比作“火花”，把“强健的风姿”比作“斗虎”，这
一组排比气势昂扬，写出了安塞腰鼓的火热与激情。
续表
课文 项 目 内容
《灯 笼》 语 句 摘 录 （1）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，
如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都
是。
续表
课文 项 目 内容
《灯 笼》 语 句 摘 录 （3）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声
音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；
想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的
磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，
台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。
续表
课文 项 目 内容
《灯 笼》 赏 析 ______________________________________________________
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（1）将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了作者对灯笼的情有独钟。
（2）运用比喻的修辞手法，形象地表现了作者与灯笼结下的
缘分之多，突出了作者对灯笼的喜爱。
（3）运用排比的修辞手法，增强了语势。连用五个“想起”，
写出了作者与灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼
的喜爱。
续表
【探究三】理解情感，把握主题
1.熟读课文，探究主题。
明确：
《社戏》：以“社戏”为线索,回忆了“我”十一二岁时在平桥
村经历的美好童年往事,塑造了一群农家少年的形象,表现了劳动
人民纯朴善良、友爱无私的美好品德,表达了作者对劳动人民的
深厚感情和对美好生活的向往。
《回延安》：通过描写诗人回延安的所见、所闻、所感,追
忆了过去在延安的难忘岁月,展现了延安的风土人情、革命传统
等,抒发了诗人重游延安的无比激动和喜悦之情,以及对延安、延
安人民的无限热爱之情。
《安塞腰鼓》：作者以激情四溢的笔墨,描写了安塞腰鼓的
热烈、豪放、激越,以及它所蕴含的蓬勃的生命力,借此赞美了安
塞腰鼓,赞美了黄土高原,赞美了朴实、坚忍的劳动人民,更赞美
了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚忍顽强的生命状态。
2.这四篇课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意
义和价值，请举例分析。
明确：
示例：《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的纯朴
人性的期盼，《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热
情，《安塞腰鼓》还表现了陕北人民蓬勃的生命力，《灯笼》
还表达了保家卫国的意志和热情。
《灯笼》：作者抒写了关于灯笼的一些记忆，流露出对故
乡和亲人的怀念；并在结尾处引述历史上保家卫国的名将，表
达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，
升华为家国情怀的表达，表现了作者与时代同呼吸、共命运的
担当精神。
课堂小结
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的
元素，同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同
体裁的多样性特点，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元
的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
作业布置
1.《社戏》一文中的环境描写十分精妙，请仿照月夜行船一段
的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等角度着笔，描写你熟悉的
一处风景，写一个片段，200字左右。
2.本单元所选取的四篇课文，体现了不同地区不同的民俗。关
注自己家乡的民俗，收集相关资料，向同学进行介绍。

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