资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级下册第3单元《诗乐画舞（四）》第4课时《木瓜恰恰恰》
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》是花城版三年级上册第3单元《诗乐画舞（四）》第4课时唱歌课。《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西亚热带水果丰富多样的特点，“恰恰恰”的节奏模仿了商贩叫卖的韵律，充满浓郁的生活气息与异域风情。歌曲为带再现的二段体结构（A-B-A'），旋律轻快活泼，节奏以四分音符、八分音符为主，穿插“恰恰恰”的切分节奏，调式为E大调，中速风趣的速度让歌曲更具感染力。
【学情分析】
二年级学生好奇心强，喜欢模仿和表演，对节奏鲜明、旋律轻快的歌曲接受度高。他们已掌握基本的演唱技巧，能跟随音乐做简单律动，但对切分节奏、附点节奏的精准把握仍有困难。学生对热带水果有一定认知，能快速代入歌曲情境，但注意力持续时间较短，需要通过互动问答、律动游戏等方式保持学习兴趣。同时，学生对异域文化了解较少，需要借助图片、音频等直观素材，帮助理解印度尼西亚的音乐与生活特色。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受印度尼西亚民歌的风格特点，体会歌曲轻快风趣的情绪，辨别“恰恰恰”节奏的韵律感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握切分节奏和附点节奏，能随音乐进行简单的律动表演。
(三)创意实践
尝试创编水果叫卖的歌词或动作，用音乐形式表现生活场景。
（四）文化理解
了解印度尼西亚盛产热带水果的地理特点，感受不同地域音乐与生活的联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用自然轻快的声音演唱歌曲，准确表现歌曲风趣活泼的情绪。
2.掌握“恰恰恰”的切分节奏，能随节奏进行律动表演。
(二)教学难点
1.准确演唱附点节奏和切分节奏，避免节奏拖沓或抢拍。
2.理解歌曲的异域文化背景，用音乐表现热带水果叫卖的生活场景。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，你们平时逛水果摊的时候，会听到商贩叔叔阿姨怎么叫卖水果呀？
预设：（自由回答，如“卖苹果啦，又大又甜的苹果！”“香蕉便宜卖啦！”）
教师：哇，大家都很有生活经验呢！那你们知道在遥远的印度尼西亚，商贩们会卖哪些特别的水果吗？
预设：（猜测，如“榴莲、芒果、菠萝……”）
教师：没错！印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果、香蕉、榴莲等好多水果。今天我们就来学一首印度尼西亚的水果叫卖歌——《木瓜恰恰恰》，一起听听里面唱了哪些水果，感受一下特别的“恰恰恰”节奏吧！
书写板书《木瓜恰恰恰》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，仔细听歌曲，听完告诉老师，你听到了哪些水果？
预设：（自由回答，如“听到了木瓜、芒果、香蕉、菠萝、榴莲……”“歌曲很欢快、很有趣”）
教师：说得真好！歌曲里的水果是不是特别多？那“恰恰恰”的节奏在歌曲里出现了几次？你觉得它像什么声音？
预设：（回答次数，如“像商贩叫卖的声音”“像拍手的声音”）
教师：歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲的情绪是欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。下面我们了解一下歌曲背景：《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西亚热带水果丰富多样的特点，“恰恰恰”的节奏模仿了商贩叫卖的韵律，充满浓郁的生活气息与异域风情。你们了解印度尼西亚吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频认识印度尼西亚
预设：欣赏视频
教师：再次聆听歌曲判断这首歌曲。这首歌曲分为几个部分呢？
预设：回答问题
教师：歌曲为带再现的二段体结构（A-B-A'），旋律轻快活泼，节奏以四分音符、八分音符为主，穿插“恰恰恰”的切分节奏，调式为E大调，中速风趣的速度让歌曲更具感染力，下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一乐段由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第一乐段由四个乐句组成。下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍第一乐段。
预设：演唱
教师：下面跟音频演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听这个乐段和第一乐段有什么区别？描写了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。下面我们注意一下音乐知识切分节奏。
X X X 切分节奏的重音是在中间的音，所以演唱的时候要唱的强一点，下面我们打一遍切分节奏
预设：打节奏
教师：第二乐段由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第二乐段的由两个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：完整跟琴来唱第二乐段。
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：整首歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，歌曲第一乐段出现了衬词“恰怡怡”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，下面我们跟琴演唱并把衬词“恰怡怡”边演唱边打节奏加入歌曲。
预设：演唱
教师：我们已经学会了歌曲，现在大家可以当小商贩，创编自己的水果叫卖词，或者给“恰恰恰”设计动作，谁愿意展示一下？
预设：（上台展示创编的歌词或动作，如“卖西瓜啦，又甜又沙的西瓜！恰恰恰”，或拍手、跺脚的动作）
教师：大家的创意太精彩了！现在我们跟着音乐，一起边唱边做动作，感受水果摊的热闹场景吧。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过情境导入、节奏游戏、学唱表演等环节，让学生在互动中感受《木瓜恰恰恰》的魅力。大部分学生能准确演唱歌曲，掌握“恰恰恰”的节奏，积极参与创意实践，课堂氛围活跃。但仍有少数学生对附点节奏和切分节奏把握不准，需要课后单独辅导。在文化理解环节，若能增加印度尼西亚水果图片、民俗视频等素材，学生对异域文化的感知会更直观。此外，创意实践环节可增加小组合作形式，让更多学生参与展示，提升课堂参与度。后续教学中，应注重分层指导，兼顾不同水平学生的学习需求。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《木瓜恰恰恰》是一首______（国家）的民歌，歌曲中“恰恰恰”的节奏模仿了______的韵律。
2.歌曲中提到的热带水果有木瓜、芒果 、 、 、榴莲等。
（二）选择题
1.《木瓜恰恰恰》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.回旋曲式
2.歌曲的速度和情绪特点是（ ）
A.缓慢抒情 B.中速风趣 C.快速激昂 D.舒缓忧伤
参考答案
（一）填空题1.印度尼西亚；商贩叫卖 2.香蕉；番石榴（或菠萝、都古、橘子等，任选两个即可）
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
《木瓜恰恰恰》
1=bE 4/4拍 中速 风趣地 印度尼西亚
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共39张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
诗乐画舞（四）
花城版二年级下册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受印度尼西亚民歌的风格特点，体会歌曲轻快风趣的情绪，辨别“恰恰恰”节奏的韵律感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握切分节奏和附点节奏，能随音乐进行简单的律动表演。
(三)创意实践
尝试创编水果叫卖的歌词或动作，用音乐形式表现生活场景。
(四)文化理解
了解印度尼西亚盛产热带水果的地理特点，感受不同地域音乐与生活的联系。
核心素养目标
新课导入
小朋友们，你们平时逛水果摊的时候，会听到商贩叔叔阿姨怎么叫卖水果呀？
那你们知道在遥远的印度尼西亚，商贩们会卖哪些特别的水果吗？
印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果、香蕉、榴莲等好多水果。
今天我们就来学一首印度尼西亚的水果叫卖歌——《木瓜恰恰恰》，一起听听里面唱了哪些水果，感受一下特别的“恰恰恰”节奏吧！
新知讲解
仔细听歌曲
1.听完告诉老师，你听到了哪些水果？
2.歌曲的情绪是怎样的？
3.表现了怎样的画面？
歌曲的情绪是欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲背景
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西亚热带水果丰富多样的特点，“恰恰恰”的节奏模仿了商贩叫卖的韵律，充满浓郁的生活气息与异域风情。
你们了解印度尼西亚吗？
再次聆听歌曲判断这首歌曲。这首歌曲分为几个部分呢？
歌曲为带再现的二段体结构(A-B-A'),旋律轻快活泼,节奏以四分音符、八分音符为主,穿插“恰恰恰”的切分节奏,调式为E大调,中速风趣的速度让歌曲更具感染力。
下面我们分句学唱
第一乐段由四个乐句组成。下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
我们完整的跟琴来唱一遍第一乐段
聆听第二乐段
听听这个乐段和第一乐段有什么区别？
描写了怎样的画面？
表达了作者怎样的情感？
第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。下面我们注意一下音乐知识切分节奏。
第二乐段的由两个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
完整跟琴来唱第二乐段
整体演唱
整首歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，歌曲第一乐段出现了衬词“恰怡怡”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点。
下面我们跟琴演唱并把衬词“恰怡怡”边演唱边打节奏加入歌曲。
我们已经学会了歌曲，现在大家可以当小商贩，创编自己的水果叫卖词，或者给“恰恰恰”设计动作，谁愿意展示一下？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《木瓜恰恰恰》是一首______（国家）的民歌，歌曲中“恰恰恰”的节奏模仿了______的韵律。
2.歌曲中提到的热带水果有木瓜、芒果 、 、 、榴莲等。
（二）选择题
1.《木瓜恰恰恰》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.回旋曲式
2.歌曲的速度和情绪特点是（ ）
A.缓慢抒情 B.中速风趣 C.快速激昂 D.舒缓忧伤
参考答案
（一）填空题1.印度尼西亚；商贩叫卖 2.香蕉；番石榴（或菠萝、都古、橘子等，任选两个即可）
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《木瓜恰恰恰》
1=bE 4/4拍 中速 风趣地 印度尼西亚
感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：让教学更有效
花城版二年级下册
第3单元
诗乐画舞（四）
目 录
01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受印度尼西亚民歌的风格特点，体会歌曲轻快风趣的情绪，辨别“恰恰恰”节奏的韵律感。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握切分节奏和附点节奏，能随音乐进行简单的律动表演。
(三)创意实践
尝试创编水果叫卖的歌词或动作，用音乐形式表现生活场景。
(四)文化理解
了解印度尼西亚盛产热带水果的地理特点，感受不同地域音乐与生活的联系。
新课导入
小朋友们，你们平时逛水果摊的时候，
会听到商贩叔叔阿姨怎么叫卖水果呀？
那你们知道在遥远的印度尼西亚，商贩们会卖哪些特别的水果吗？
印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果、香蕉、榴莲等好
多水果。
今天我们就来学一首印度尼西亚的水果叫卖歌——《木
瓜恰恰恰》，一起听听里面唱了哪些水果，感受一下特别的
“恰恰恰”节奏吧！
新知讲解
仔细听歌曲
1.听完告诉老师，你听到了哪些水果？
2.歌曲的情绪是怎样的？
3.表现了怎样的画面？
歌曲的情绪是欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
歌曲背景
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作
词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西
亚热带水果丰富多样的特点，“恰恰恰”的节奏模仿了商贩
叫卖的韵律，充满浓郁的生活气息与异域风情。
你们了解印度尼西亚吗？
再次聆听歌曲判断这首歌曲。这首歌曲分为几个部分呢？
歌曲为带再现的二段体结构(A-B-A'),旋律轻快活泼,
节奏以四分音符、八分音符为主,穿插“恰恰恰”的切
分节奏,调式为E大调,中速风趣的速度让歌曲更具感染
力。
下面我们分句学唱
第一乐段由四个乐句组成。下面我们一起来学唱第一乐句，
请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
我们完整的跟琴来唱一遍第一乐段
聆听第二乐段
听听这个乐段和第一乐段有
什么区别？
描写了怎样的画面？
表达了作者怎样的情感？
第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了
高潮。下面我们注意一下音乐知识切分节奏。
第二乐段的由两个乐句组成，下面我们一起来学唱第
一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请
再次演唱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请
再次演唱
完整跟琴来唱第二乐段
整体演唱
整首歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。
有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，歌曲第一乐段出现了衬词“恰怡怡”
的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点。
下面我们跟琴演唱并把衬词“恰怡怡”边演唱边打节奏加入歌曲。
我们已经学会了歌曲，现在
大家可以当小商贩，创编自己的水
果叫卖词，或者给“恰恰恰”设计
动作，谁愿意展示一下？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法
表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节
音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《木瓜恰恰恰》是一首______（国家）的民歌，歌曲中“恰恰恰”的节奏模
仿了______的韵律。
2.歌曲中提到的热带水果有木瓜、芒果 、 、 、榴莲等。
（二）选择题
1.《木瓜恰恰恰》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.回旋曲式
2.歌曲的速度和情绪特点是（ ）
A.缓慢抒情 B.中速风趣 C.快速激昂 D.舒缓忧伤
参考答案
（一）填空题1.印度尼西亚；商贩叫卖 2.香蕉；番石榴（或菠萝、都古、橘子
等，任选两个即可）
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《木瓜恰恰恰》
1=bE 4/4拍 中速 风趣地 印度尼西亚
感谢同学们，我们
下节课再见!
汇报人：

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