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(共21张PPT)
轻叩诗歌大门
（部编）四年级
下
尝试写诗
回顾旧知，交流写法
选自“课前预学单”
回顾本单元所学诗歌，完成下表。
诗歌分析表
诗歌题目 写作手法 佳句 现代诗歌的特点
《繁星》（七一）
《繁星》（一三一） 《繁星》（一五九） 《绿》 《白桦》 《在天晴了的时候》 月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
哪一颗星……哪一朵花……哪一次……
白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞。
到处是绿的……
抖去水珠的凤蝶儿……一开一收。
排比法
拟人法
罗列法
比喻法
夸张法
比喻法
读起来很有节奏感。
常常表达了诗人独特的感受。
语言优美、独特。
形式比较自由。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这一句，诗人通过罗列简单的生活场景，使读者从三个不同的空间展开联想，并与诗人怀念童年、依恋母亲的情感产生共鸣。
罗列法
“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”这三个反问句体现了诗人对大海的喜爱和赞美之情，排比的修辞手法更加强了抒情的效果。
排比法
“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”诗人把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，说明了母亲的怀抱是儿女心灵受到打击时温暖的港湾，赞扬了崇高、无私的母爱。
比喻法
“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”诗人运用夸张的手法写出了绿无处不在。
“白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞”运用了拟人的手法，准确而细腻地描写了霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。
“抖去水珠的凤蝶儿……一开一收”运用了比喻的修辞手法，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。
夸张法
比喻法
拟人法
展开想象，模仿写诗
根据提示，模仿诗歌的语言风格，试着按照自己的想法将诗歌补充完整。
蘑　菇
蘑菇是
________________　　
只有雨天
________________
晴天青蛙走了
________________
→想想蘑菇什么样。
→联系生活并结合下文，想
想下雨天会发生什么事。
→再想想雨后天晴会发生什么事。
寂寞的小亭子。
青蛙才来躲雨。
亭子里冷冷清清。
说说诗人林良的这首诗写得好在哪里。
蘑 菇
林 良
蘑菇是
寂寞的小亭子　　
只有雨天
青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了
亭子里冷冷清清。
诗人把蘑菇比作小亭子。下雨的时候，青蛙跑到小亭子里躲雨，蘑菇感到很开心。雨过天晴，青蛙要回到属于它的池塘了，剩下蘑菇自己又恢复了往日的孤独寂寞。
在模仿的基础上，联系生活，展开想象，试着将下面诗歌中空出的一节补充完整。
春的消息（节选）
风，摇绿了树的枝条，
水，漂白了鸭的羽毛，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞上山冈，
去聆听春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚；
我高兴地捕捉住它，
又爱怜地把它放掉。
看到第一___________
___________________
___________________
___________________
朵雏菊开放，
　我会禁不住欣喜地雀跃，
　小花朵，你还认得我吗？
　你看我又长高了多少！
放飞思路，尝试写诗
要求：
写一首诗，表达你的真情实感。
如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。
写完后读一读，改一改。
请大家在小组内交换诗歌读一读，相互评一评。
以下几题任选一题即可。
分享自己写的诗歌，也可以将自己欣赏的同学的诗歌摘抄下来。
观察生活，写诗。
收集自己喜欢的现代诗歌。
每个小组都完成了小诗集，这节课就让我们来交流展示一下吧！
第2课时
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
千磨万击还坚劲,
任尔东西南北风。
边塞诗
咏物诗
送别诗
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
哲理诗
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
请各小组分别选代表上台讲述自己的诗集吧！包括诗集的名字、收录的内容、最大的特色等。
1.小明成天不学习，请你用学过的诗句劝他：“ 。”
2.当我们浪费粮食时，爷爷经常用诗句来教育我们：“__________________ 。”
少壮不努力，老大徒伤悲
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
情境填空
1.《七步诗》的作者是（ ）。
A.曹植 B.曹丕 C.曹操
2.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（ ）。
A.《春望》 B.《游园不值》 C.《春夜喜雨》
3.“海内存知己，天涯若比邻”是（ ）的诗句。
A.李白 B.王勃 C.白居易
A
B
B
读一读，选一选
（ ），山寺桃花始盛开。
海上生明月，（ ）。
春江潮水连海平，（ ）。
人间四月芳菲尽
天涯共此时
海上明月共潮生
我会填
1.泥融飞( )，沙暖睡( )。
2.山色蒙蒙横画轴,( )飞处带诗来。
3.独怜幽草涧边生，上有（ ）深树鸣。
4.千里( )啼绿映红，水村山郭酒旗风。
燕子
鸳鸯
白鸥
黄鹂
莺
填鸟名，补充诗句
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综合性学习：轻叩诗歌大门
核心素养目标
文化自信:能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,加深对诗歌的感受和体验。
语言运用:结合此单元的学习,通过续写、仿写等方式尝试写一写诗,表达自己的感受。
思维能力:能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。
审美创造:举办班级诗歌朗诵会,能用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。提高学生的审美能力。
第1课时
一　回顾旧知，交流写法
师：（师板书课题）同学们，本单元我们学习了6首现代诗，透过冰心、艾青、叶赛宁、戴望舒的笔触，我们感受到了诗人真挚的情感，看到了大自然许多神奇的画面。你们觉得这些诗歌美吗？
生：美。
师：你们想不想像这些诗人一样，用优美的文字写下自己心中的感受呢？
生：想。
师：今天我们就来尝试写一写诗。（师板书：尝试写诗）现在，我们一起来看课前预学单表格中本单元学过的诗歌，回顾和总结一下这些诗歌的写作手法和特点吧。
师：谁来根据课前预学单的诗歌分析表说一说？
生：我喜欢“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这一句，诗人通过罗列简单的生活场景，使读者从三个不同的空间展开联想，并与诗人怀念童年、依恋母亲的情感产生共鸣。
师：你说得很好，那这首诗我们可以把它的写作手法概括为“罗列法”。还有谁来分享呢？
生：《繁星》（一三一）中体现出排比法的佳句是：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”这三个反问句体现了诗人对大海的喜爱和赞美之情，排比的修辞手法更加强了抒情的效果。
生：“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”诗人把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，说明了母亲的怀抱是儿女心灵受到打击时温暖的港湾，赞扬了崇高、无私的母爱。
师：同学们能找准诗句进行分析，非常棒！有人想来分享《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》这三首诗吗？
生：“到处是绿的……”“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”诗人运用夸张的手法写出了绿无处不在。
生：“白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞”运用了拟人的手法，准确而细腻地描写了霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。
生：“抖去水珠的凤蝶儿……一开一收”运用了比喻的修辞手法，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。
师：同学们都说得非常好。（出示课前预学单前两列答案）现在请大家分小组交流，说说现代诗有什么特点。（小组交流，师板书：现代诗歌的特点。）
师：现在请各小组派代表来说一说。
生：现代诗歌读起来很有节奏感，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇”。（师板书：有节奏感）
生：现代诗歌的语言很优美、很独特，如“雪绣的花边潇洒”“在朦胧的寂静中”。（师板书：语言优美、独特）
生：现代诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。（师板书：表达感情）
生：现代诗歌的形式比较自由，如，《短诗三首》中三首短诗诗行的排列就有一些变化。（师板书：形式自由）
师：同学们都说得太好了！
二　展开想象，模仿写诗
师：现在请大家结合总结的现代诗歌的特点，试着按照自己的想法将课中导学单活动一中的诗歌补充完整。
师：我们应该怎么补充这首诗呢？第一个空，我们可以顺势想一想蘑菇是什么样子的。第二个空，应该怎么填呢？
生：我们可以联系生活，想象下雨天会发生什么事。
师：非常好。除了联系生活，我们还应该结合下文的内容来想，否则这首诗就有可能不连贯。第三个空应该怎么填呢？
生：还是联系生活想想雨后天晴会有什么景象，会发生什么事。
师：（课件相机出示三个提示语）很好。接下来就请同学们发挥想象，将这首诗补充完整。写完后小组内交换读一读，看看别人的想象有没有特别独到的地方。（生完成活动一，小组交流。）
师：我们现在来看一看诗人林良是如何来写这首诗的，与你们自己写的对比一下吧。（课件出示林良的《蘑菇》）
师：谁来说说诗人林良的这首诗写得好在哪里。
生：诗人把蘑菇比作小亭子。下雨的时候，青蛙跑到小亭子里躲雨，蘑菇感到很开心。雨过天晴，青蛙要回到属于它的池塘了，剩下蘑菇自己又恢复了往日的孤独寂寞。
师：你说得真好！诗人在这里写了一个孤独寂寞的蘑菇。接下来，我们来看课中导学单活动二，活动二节选了现代诗《春的消息》，我们一起来试着仿写诗歌。（生读题）
师：谁来说一说，你打算如何写？
生：诗歌的题目“春的消息”让我想起了春天到来时花朵开满山野的画面，我要写一写春天的花。
生：“第一只蝴蝶飞”让我想到了“第一株破土的小草”“第一只鸣叫的小鸟”等。我打算写一写在春天来临之际，第一次看到、听到的事物。
师：同学们的想法都很好，现在大家就动笔写一写吧。（生写诗）
师：写完后，请大家在小组内交换诗歌读一读吧。（小组交流）
师：哪个小组愿意分享一下你们组写的诗？（小组派代表分享，师相机点评。）
三　放飞思路，尝试写诗
师：我们已经知道了现代诗歌的特点、写作方法，也学会了仿写诗歌，现在就请大家展开想象，放飞思路，从自己的生活中寻找灵感，尝试写一首完整的诗歌，完成课中导学单活动三吧！（生写诗，师巡视指导。）
师：写完之后，请大家在小组内交换诗歌读一读，相互评一评。（小组互评）
师：谁愿意来分享一下自己读到的比较喜欢的诗呢？
生：我喜欢我同桌写的这首诗，题目是“雨后”。夏天的雨后，怎样的美丽呢！晶莹的水珠，新绿的小草，爬行的蜗牛。
师：你读得很好。你喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？
生：这首诗写的是我们生活中常见的场景，一读就能想到那个画面。
师：这首诗语言简洁，运用了罗列法来描写景物，很好。还有谁来分享？
生：我来分享一首写小草的诗。我是春天的信使/春天来了/我努力探出脑袋/那漂亮的绿外衣/是生命的起点/微风中/花儿向我招手/我向太阳微笑。
师：你为什么喜欢这首诗呢？
生：这首诗虽然写的是再平常不过的小草，但是诗人却通过拟人的手法写出了小草在春天破土而出的喜悦及小草顽强奋斗的精神。
（生继续分享自己喜欢的诗，师相机点评。）
师：同学们真是太有才华了，写的诗都很美。因为时间关系，我们就分享到这里。课后请大家完成课后拓学单，可以继续分享诗歌，也可以将自己欣赏的同学的诗歌摘抄下来，有表达意愿的同学还可以在课后尝试多写几首小诗。另外，大家不要忘记继续收集现代诗歌哟！
第2课时
一、回顾前期活动
教师引导:每个小组都完成了小诗集的编写,这节课就让我们来交流展示一下吧!
二、展示各组成果
1.小组代表汇报展示,出示小诗集《墨海诗心》《田园诗集》《足迹》。
2.教师引导学生收集古诗。
边塞诗:“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”
咏物诗:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
送别诗:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”
哲理诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
请各小组选代表上台分别讲述自己的诗集吧!包括诗集的名字、收录的内容、诗集的特色等。
三、学以致用
1.古诗情境填空。
2.读一读,选一选。
3.我会填。
4.填鸟名,补充诗句。
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