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(共30张PPT)
石 蜂
三年级 下册
同学们，生活中我们常看到蜜蜂采蜜后能准确回巢，蚂蚁能找到遥远的食物。它们是靠什么辨认方向的呢？
新课导入
石 蜂
法布尔（1823—1915），法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
作者简介
初读课文
请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或查字典解决。
生字识记
我会读
验证 大概 阻力 准确无误
逆风 特殊
zǔ
shū
gài
zhèng
nì
wù
生字识记
我会写
半包围
上下结构
查 迷 误 逆 陌
左右结构
验证阻约括检
书写指导
部首：辶
nì
书写技巧：“逆” 是半包围结构，要遵循“内紧外松”的原则：内部“屰”笔画紧凑，外部“辶”舒展，托住内部部件。
组词：叛逆 忤逆 逆风
逆
练一练
形近字辨析
括 kuò (括号)
话 huà (讲话)
恬 tián (恬静)
适 shì (适合)
检 jiǎn (检查)
验 yàn (验证)
签 qiān (竹签)
俭 jiǎn (俭朴)
误 wù(误解)
蜈 wú(蜈蚣)
娱 yú (娱乐)
理解词语
实验 验证 记号 减少 阻力 大约包括 检查 至少 迷失 无误 逆风陌生 景物 能力
〔阻力〕妨碍物体运动的作用力。
〔包括〕包含（或列举各部分，或着重指出某一部分）。
〔迷失〕弄不清（方向）；走错（道路）。
〔逆风〕迎面对着风。
整体感知
请同学们再读课文，说一说：课文主要讲了一件什么事？
整体感知
1 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
2 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
3 在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
第一部分（第 1 自然段）：交代了“我”做实验的目的。
整体感知
4 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
5 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
6 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
7 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
第二部分（第 2-6 自然段）：写了实验的过程。
第三部分（第 7 自然段）：写了实验得出的结论。
本文写了法布尔通过实验，验证石蜂是否靠记忆力辨认方向。
精读课文
请同学们通过抓关键语句、小组合作探究等方式，理清石蜂实验“目的—过程—结论”的逻辑脉络，体会说明文语言的准确性与严谨性，同时感受法布尔细致观察、实事求是的科学探究态度，提升阅读理解与科学思维能力。
精读课文
默读课文，找出实验的目的、过程、结论，完成课后图表。
任务一：理清脉络
解题思路：
审题干中的图表→带着问题默读课文。
梳理课文内容→分析法布尔做了哪些事
抓关键词句→理清先后顺序，概括事件→用上表示先后顺序的词语。
根据课文内容，完善实验结论→实验结论一般在文章结尾。
精读课文
1 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向
精读课文
2 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝。接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞。
精读课文
3 在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
4 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
5 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
6 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
最后记录飞回的蜜蜂数。
精读课文
7 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
实验结论
精读课文
实验目的 实验过程 实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝；接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；然后记录飞回的蜜蜂数。 蜜蜂有辨认方向的能力，靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。
精读课文
读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句，和同学交流。
任务二：品析语言
精读课文
◇ 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
◇ 石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
◇ 它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
·····
··
··
·····
表示蜜蜂的数量是不准确的，作者也只是估计。
“好像”表示猜测，作者并不能确定蜜蜂是否在寻找回家的路。
“大概” 也表示猜测，作者并不确定蜜蜂低飞的原因。
“两点四十分” 是一个准确的数字，表明了作者做实验的认真和严谨。
课文中还有哪些能够体现出作者的语言表述十分严谨、客观的语句？
精读课文
◇ 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
·····
······
用模糊但符合实际观察的数量表述，展现出客观的态度，因为实际计数中很难做到绝对精准，这样的表述更贴合实际情况，体现了语言的严谨与客观。
精读课文
法布尔为什么要做这个实验？从实验过程中，你感受到法布尔是个怎样的人？再读课文2-6自然段，感受作者的科学探究精神。
任务三：感受科学探究精神
精读课文
1 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
因为他“认为它们靠的不是记忆力”，想要验证石峰是否具有辨认方向的能力，体现了他严谨的科学态度。
法布尔为什么要做这个实验？
精读课文
从实验过程中，你感受到法布尔是个怎样的人？
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。
为了准确记录蜜蜂回来的时间。
为了让蜜蜂无法识别方向。
为了使实验结果更有说服力。
便于和其他蜜蜂进行区别。
观察细致、实验设计周密、具有严谨的科学态度。
说一说：法布尔对待科学的态度给你什么启示？
自由讨论
练一练
做事严谨、讲究科学、用心观察、 勤于思考。
拓展延伸
你还知道哪些科学家通过实验探究自然奥秘的故事？
牛顿发现万有引力的故事：牛顿面对 “苹果落地” 这一普通现象时，没有停留在 “理所当然”，而是保持好奇、深入追问、严谨推导的科学态度。它告诉我们：自然中的每一个小现象，都可能藏着大奥秘；只要像牛顿一样 “多问一个为什么”，并愿意用观察和思考去探究，就有可能发现未知的真理。
课堂小结
善于思考
严谨求实
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
石蜂
实验过程：
实验结论：蜜蜂有辨认方向的能力
捉蜜蜂→做记号；
放蜜蜂→测能力；
查蜂窝→解疑问
文章主旨
本文以第一人称写了法国昆虫学家法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
下次课再见

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