资源简介

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课堂教学设计
【课型】
拍读课型
【教学内容】
花城版二年级下册第3单元《诗乐画舞（四）》第1课时《人之初》
【教材分析】
《人之初》是花城版三年级上册第3单元《诗乐画舞（四）》第1课时拍读课。《人之初》选自我国古代经典蒙学读物《三字经》，是其开篇核心内容。它以凝练的语言阐述了人性本善、教育重要性的深刻哲理，千百年来广为流传。本课将其与拍读节奏相结合，在传承传统文化的同时，培养学生的节奏感与韵律感。本课拍读乐谱采用2/4拍，节奏型为“2/4 × × | × - |”，结构清晰、规整。前两拍为两个八分音符，后两拍为一个二分音符，形成“短-短-长”的节奏对比，既符合语言的自然韵律，又便于学生掌握拍读的节奏感。
【学情分析】
二年级学生已具备一定的音乐感知能力和节奏感，对节奏型的掌握较为熟练，能够快速理解并模仿2/4拍的节奏。同时，他们对传统文化有一定的认知基础，对《三字经》等经典蒙学内容并不陌生，这为理解文本内涵提供了便利。但部分学生在将语言韵律与音乐节奏融合时，容易出现节奏与字音脱节的问题；此外，在创意实践环节，部分学生可能因缺乏自信而不敢大胆创编，需要教师积极引导和鼓励。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《人之初》的语言韵律美与节奏拍读的音乐美，体会传统文化的韵味。
(二)艺术表现
能按指定节奏型，有节奏、有感情地拍读文本，做到吐字清晰、节奏准确。
(三)创意实践
尝试为文本创编新的节奏型或加入简单的肢体动作，丰富拍读表现形式。
（四）文化理解
理解《人之初》所蕴含的“重视教育、强调学习”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握“2/4 × × | × - |”的节奏型，有节奏、有感情地拍读《人之初》。
2.理解《人之初》所表达的文化含义，体会文本与节奏结合的艺术魅力。
(二)教学难点
1.准确把握节奏与语言韵律的融合，做到字音清晰、节奏稳定。
2.结合文本内涵，进行有创意的节奏创编或表演
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们从小就听过很多朗朗上口的传统儿歌，大家还记得哪些呢？
预设：（自由回答，如《三字经》《弟子规》等）
教师：非常好！那大家知道《三字经》的第一句是什么吗？
预设：人之初，性本善。
教师：没错！今天我们就来用一种特别的方式——拍读，来学习《人之初》。大家想不想知道，怎样把古老的文字和音乐节奏结合起来，让它变得更有韵味呢？
预设：想！
教师：那我们就一起走进今天的拍读课《人之初》，感受传统文化与音乐碰撞的魅力吧！
书写板书《人之初》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：
（一）初读文本，感知节奏
请大家先自由朗读一遍《人之初》，注意句子的停顿和语气。
预设：（自由朗读）
教师：谁能说说，读的时候感觉哪些字读得快，哪些字读得慢？
预设：“人之初，性本善”读得比较快，后面的句子稍慢一些。
教师：说得很好！今天我们就用“2/4 × × | × - |”这个节奏型来拍读。大家看，前两个“×”是八分音符，读得快；后面的“× -”是二分音符，读得长。我们先来练习一下节奏。
预设：（跟随教师拍手练习节奏）
教师：现在我们把文字填进去，试试“人之初 | 性本——| 性相近 | 习相——|”。
预设：（跟随教师拍读）
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：（二）理解内涵，深化表现
大家读得很有节奏！那“人之初，性本善”是什么意思呢？
预设：人刚出生的时候，本性是善良的。
教师：那“苟不教，性乃迁”又告诉我们什么道理？
预设：如果不接受教育，善良的本性就会改变。
教师：非常准确！所以我们要重视教育和学习。现在请大家带着对文本的理解，再次拍读，注意读出教育的重要性。
预设：（有感情地拍读）
教师：我们已经掌握了基本的节奏拍读，大家能不能试着给“子不学，非所宜”创编一个新的节奏型呢？
预设：（自由创编，如“× × × | × - |”等）
教师：大家的想法都很有创意！谁愿意上台展示一下自己的创编？
预设：（上台展示）
教师：非常精彩！我们还可以加入简单的肢体动作，比如跺脚、拍腿，让拍读更生动。大家试试吧！
预设：（加入动作进行拍读表演）
教师：今天我们用拍读的方式学习了《人之初》，大家不仅掌握了节奏，还理解了文化内涵。谁能总结一下，这节课你有什么收获？
预设：（自由发言，如学会了节奏拍读、理解了教育的重要性等）
教师：大家的收获真不少！希望课后大家能继续用拍读的方式，感受更多传统文化的魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过拍读的形式，将《人之初》的文本与音乐节奏相结合，既激发了学生的学习兴趣，又落实了教学目标。在导入环节，通过师生问答自然引出课题，调动了学生的积极性；在教学过程中，注重引导学生理解文本内涵，再进行节奏表现，做到了“文”与“乐”的融合。但部分学生在节奏与语言融合时仍不够自然，需要课后加强个别指导。此外，创意实践环节中，少数学生参与度不高，今后应设计更具层次性的创编任务，鼓励全员参与，让每个学生都能在实践中提升艺术表现力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《人之初》选自我国古代蒙学经典《________》。
2.本课拍读采用的节奏型是________。
（二）选择题
1.“苟不教，性乃迁”中“苟”的意思是（ ）
A.如果 B.苟且 C.尚且
2.本课拍读的拍号是（ ）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
参考答案
（一）填空题 1.三字经 2.2/4 × × | × - |
（二）选择题 1.A 2.B
【板书设计】
《人之初》（拍读课）
选自《三字经》
一、节奏型：2/4 × × | × - |
二、文本内涵： 人之初，性本善 → 重视教育 苟不教，性乃迁 → 强调学习
三、拍读要求： 节奏准确 感情饱满 字音清晰
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
诗乐画舞（四）
花城版二年级下册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《人之初》的语言韵律美与节奏拍读的音乐美，体会传统文化的韵味。
(二)艺术表现
能按指定节奏型，有节奏、有感情地拍读文本，做到吐字清晰、节奏准确。
(三)创意实践
尝试为文本创编新的节奏型或加入简单的肢体动作，丰富拍读表现形式。
(四)文化理解
理解《人之初》所蕴含的“重视教育、强调学习”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。
核心素养目标
新课导入
同学们，我们从小就听过很多朗朗上口的传统儿歌，大家还记得哪些呢？
那大家知道《三字经》的第一句是什么吗？
今天我们就来用一种特别的方式——拍读，来学习《人之初》。大家想不想知道，怎样把古老的文字和音乐节奏结合起来，让它变得更有韵味呢？
那我们就一起走进今天的拍读课《人之初》，感受传统文化与音乐碰撞的魅力吧！
新知讲解
（一）初读文本，感知节奏请大家先自由朗读一遍《人之初》，注意句子的停顿和语气。
谁能说说，读的时候感觉哪些字读得快，哪些字读得慢？
今天我们就用“2/4 × × | × - |”这个节奏型来拍读。
大家看，前两个“×”是八分音符，读得快；后面的“× -”是二分音符，读得长。
我们先来练习一下节奏。
“2/4 × × | × - |”
现在我们把文字填进去，试试“人之初 | 性本——| 性相近 | 习相——|”。
× × | × - |
那“人之初，性本善”是什么意思呢？
那“苟不教，性乃迁”又告诉我们什么道理？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《人之初》选自我国古代蒙学经典《________》。
2.本课拍读采用的节奏型是________。
（二）选择题
1.“苟不教，性乃迁”中“苟”的意思是（ ）
A.如果 B.苟且 C.尚且
2.本课拍读的拍号是（ ）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
参考答案
（一）填空题 1.三字经 2.2/4 × × | × - |
（二）选择题1.A 2.B
课堂总结
《人之初》（拍读课）
选自《三字经》
一、节奏型：2/4 × × | × - |
二、文本内涵：人之初，性本善→ 重视教育 苟不教，性乃迁 → 强调学习
三、拍读要求：节奏准确感情饱满字音清晰



感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：让教学更有效
花城版二年级下册
第3单元
诗乐画舞（四）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受《人之初》的语言韵律美与节奏拍读的音乐美，体会传统文化的韵味。
(二)艺术表现
能按指定节奏型，有节奏、有感情地拍读文本，做到吐字清晰、节奏准确。
(三)创意实践
尝试为文本创编新的节奏型或加入简单的肢体动作，丰富拍读表现形式。
(四)文化理解
理解《人之初》所蕴含的“重视教育、强调学习”的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。
新课导入
同学们，我们从小就听过很
多朗朗上口的传统儿歌，大家还
记得哪些呢？
那大家知道《三字经》的第一句是什么吗？
今天我们就来用一种特别的方式——拍读，来学习《人之初》。大家想
不想知道，怎样把古老的文字和音乐节奏结合起来，让它变得更有韵味呢？
那我们就一起走进今天的拍读课《人之初》，感受传统文化
与音乐碰撞的魅力吧！
新知讲解
（一）初读文本，
感知节奏请大家先自由朗
读一遍《人之初》，注意
句子的停顿和语气。
谁能说说，读的时候感
觉哪些字读得快，哪些字
读得慢？
今天我们就用“2/4 × × | × - |”这个节奏型来拍读。
大家看，前两个“×”是八分音符，读得快；后面的“× -”是二分音
符，读得长。
我们先来练习一下节奏。
“2/4 × × | × - |”
现在我们把文字填进去，
试试“人之初 | 性本——
× × | × - |
| 性相近 | 习相——|”。
那“人之初，性 那“苟不教，性乃迁”又
本善”是什么意 告诉我们什么道理？
思呢？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《人之初》选自我国古代蒙学经典《________》。
2.本课拍读采用的节奏型是________。
（二）选择题
1.“苟不教，性乃迁”中“苟”的意思是（ ）
A.如果 B.苟且 C.尚且
2.本课拍读的拍号是（ ）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
参考答案
（一）填空题 1.三字经 2.2/4 × × | × - |
（二）选择题1.A 2.B
课堂总结
《人之初》（拍读课）
选自《三字经》
一、节奏型：2/4 × × | × - |
二、文本内涵：人之初，性本善→ 重视教育 苟不教，
性乃迁 → 强调学习
三、拍读要求：节奏准确感情饱满字音清晰
感谢同学们，我
们下节课再见!
汇报人：

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