资源简介

友善待人
核心素养目标:
（1）健全人格：通过分析爱心冰箱的友善行为，理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。
（2）责任意识：结合爱心冰箱中出现的问题，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。
（3）道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。
【重点难点】
（1）教学重点：友善的含义及其地位、友善待人的要求。
（2）教学难点：友善待人的要求。
一、自主学习　梳理新知
（一）学生课前演讲。
（二）导入新课
教师：你见过爱心冰箱吗？
（播放视频）
如何看待外卖小哥的举动？这个视频给你什么启示？
学生：要友善待人。
预习反馈
阅读教材，在课本上标记问题要点
1.友善的内涵及其地位？
2.友善的意义？
3.友善待人的要求？
二、合作探究（组内交流 组间交流 展示点评）
环节一：何为友善？
教师：山东淄博张店区“波涛海参”总经理张涛看到环卫工人、外卖小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店门口，为他们提供免费冰镇矿泉水，并特意将冰柜温度调至零度左右，防止大家喝太凉的水影响健康。环卫工人、外卖小哥对他这种做法非常感激。
议一议：结合张涛的做法，你认为“友善”是什么？
学生：“友善”不仅是对他人困境的共情与主动帮扶，更是需求与细节的用心关怀。
教师：张涛用推到门口的冰柜、零度左右的冰镇水，传递着对户外劳动者的关怀。而在千年前的唐代，杜甫也以诗句，向我们展现着另一种对弱者的共情与友善。
议一议：友善待人、体谅他人的态度，在千年前的诗句里闪闪发光。友善为什么能跨越千年？
学生：是中华民族的传统美德
教师总结：1.友善的内涵及地位 P42
（1）内涵：友善就是待人热情友好，与人为善。
（2）地位：①友善是社会主义核心价值观的要求。
②友善是中华民族的传统美德。
过渡语：张涛以冰柜传关怀，杜甫诗句显对弱者共情，而淄博、杭州、济宁多地“爱心冰箱”，更见友善接力。
环节二：为何友善？
教师：淄博张涛设爱心冰箱供免费冰水，月送超4000瓶，外卖员和市民接力；杭州蔡锦营发起爱心冰箱，两年扩展至20余台，党员和居民助力传递清凉；济宁赵先生坚持四年设爱心冰箱，不少市民包括赵先生父子补充物资延续善行。
议一议：大家自发接力添水对社会有什么意义？
学生：促进社会和谐
教师总结：2.为什么要友善待人？ P42
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
过渡语：大家从多地“爱心冰箱 接力中，看到了友善为社会注入的温暖力量。而杭州临安区的爱心冰箱，同样藏着这样的善意互动，却也出现了代驾男子整袋打包水的小插曲，志愿者的暖心劝阻还让事情有了反转，我们一起看看这段故事
环节三：如何友善？
教师： 杭州临安区街头的爱心冰箱，四年间为户外工作者送清凉，众人按需取用、主动添水，善意满满。
近来，一名代驾男子深夜取水，从拿两三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者劝阻时，知其熬夜代驾需多带水，便递水劝：“辛苦啦，也给他人留些。”男子悔悟后，每次只取一瓶还帮添水。
议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该如何做到友善？
学生：宽容他人
教师总结：3.如何做到友善待人？(P43-P44)
宽容他人。
①我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。
②当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
教师：社区爱心冰箱旁，志愿者注意到一位环卫工大爷取了冰水却晾在一旁。询问后得知，老人肠胃弱，怕冰水太凉。于是，志愿者悄悄在冰箱旁增设了“常温取水处”，并贴上温馨提示。这个小改变，让更多户外工作者感受到了体贴的关怀。
议一议：请结合材料分析，志愿者们的做法为何能更好地传递善意？这体现了怎样的交往之道？
学生：因为他们做到换位思考。这体现了理解他人、尊重差异、与人为善的交往之道。
教师小结：如何做到友善待人？(P43-P44)
（2）换位思考。
①我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；
②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
教师：夏日午后，社区爱心冰箱的水快空了。路过的初中生小林看到后，立刻跑回家，抱来家里刚买的一箱矿泉水，仔细摆进冰箱。 后来，快递员李叔来取水，发现冰箱满当当的，得知是小林所做，笑着说：“这孩子心善，让我们这些跑户外的，随时都能喝上凉水解渴。”
议一议：小林的做法给了你什么启示？
学生：助人为乐
教师小结：3.如何做到友善待人？(P43-P44)
（3）助人为乐。
①我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。
②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
过渡语：从杭州代驾男子的转变，到社区争执的化解，再到小林主动添水，我们在“爱心冰箱”的故事里，找到了宽容、换位思考、助人为乐这三种友善的践行方式。这些温暖并非只存在于案例中，我们身边也有许多默默传递善意的好人。接下来，就让我们一起寻找身边的好人，分享他们的故事。
议学延伸：你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。
寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？
课堂总结
本节课以“爱心冰箱”为核心载体，带大家拆解了“友善待人”的实践逻辑。我们先明确其将抽象善意转化为清凉饮用水的设计巧思，再聚焦户外工作者的饮水需求，理解实用帮助背后的温暖传递。
更通过冰箱“储存”属性，探讨了善意留存与传递的意义。希望大家不仅能感知友善的温度，更能在生活中主动践行，让小小的善意之举形成正向循环，成为温暖他人的力量。
（ 一）归纳梳理
（二）基础巩固
1．在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够（ ）
①传递温情与爱心 ②加深社会成员之间的信任
③营造互信互助的社会风气 ④促进社会和谐
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
2．地铁车厢内，一位乘客因身体不适呕吐，旁边乘客纷纷避让。此时，中学生小林主动递上纸巾和矿泉水，并协助清理物品。友善作为中华民族的传统美德，其当代价值包括( )
①维护个人利益，忽视集体价值
②传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任
③营造互信互助的社会风气，促进社会和谐
④弘扬社会主义核心价值观，凝聚社会正能量
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3．下列同学的行为，体现友善待人的是( )
A．田宇善于将心比心，能宽容他人的所有过错
B．小勇为人谦虚，对他人的意见言听计从
C．姜某与人交谈时，谦虚诚恳、语调平和
D．玲玲为活跃气氛，拿别人的生理缺陷当笑料
（三）拓展延伸：
1.你从漫画中得到的启示是（ ）
A．平等待人，不因性别和外貌歧视他人
B．换位思考，能从对方的角度思考问题
C．欣赏他人，真诚地赞美他人的闪光点
D．举止端庄，与他人交谈时要优雅得体
2.宽容是有原则的，需区分行为的性质 —— 是无心之失、可改正的小矛盾，还是突破法律底线、损害他人重大权益的恶意行为。请结合以下情境，分析哪些行为不能被 “宽容”，并说明理由。
情境如下：
①余华英被控拐卖 17 名儿童
②同桌不小心用笔划到了我的衣服
③好朋友误会了我，后来他找我道歉了
④有人在网上辱骂他人，并公开了他人隐私
（1）上述四种情境中，哪些行为不能被“宽容”？
（2）请分别说明你判断的理由（需结合 “宽容有原则” 的核心内涵，即不是非不分、不曲直不辨）。
预习提纲：
1.法治观念的含义。
2.我们为什么要树立法治观念 /原因
3.我们应如何树立法治观念
教学反思：

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