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2 燕 子
核心素养目标
文化自信:体会描写燕子活泼可爱的句子 ,感受作者字里行间流露出的情感。
语言运用:能简单描述 " 看到”的画面,体会燕子活泼可爱的特点。
思维能力:边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。
审美创造:边读边想象画面,体会文中优美生动的语言。
一 歌曲导入，认识作者
1.（播放歌曲《小燕子》）唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。
2.（课件出示郑振铎的资料）指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读duó。
二　读通课文，感知画面
1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。
（1）（课件出示会认字组的词语）指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xiān xì，不是qiān xì。
（2）引导学生交流多音字“散、杆”，重点指导“散”在课文中读sǎn；“杆”在课文中表示杆子，读ɡān。
2.教师提出要求: 自 由朗读课文,读准字音,读通句子 。思考:作者笔下的小燕子是怎样的呢 用文中的词语回答 。
预设:伶俐可爱。
三、整体感知,想象画面
1.教师提出要求:朗读课文,说说课文描写了哪些画面 。 圈画关键词,试着给每个画面取个名字 。
预设:燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。
2.感受"燕子外形图”。
(1)教师提问: 自由朗读课文第 1 自然段,边读边想象,试着用 自 己的语言描述眼前浮现的画面 。
学生汇报交流。
(2)教师指导背诵:借助图画和关键词背一背 。
3.想象"春光燕子图”。
教师提出要求: 自 由朗读课文第 2 自然段 ,边读边想象,说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面 浮现的是怎样的画面
师生交流:抓住 " 轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。
(1)教师提问:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面
教师引导:什么样的雨 (细雨)什么样的细雨 (如毛的细雨)如毛的细雨怎么样 (如毛的细雨由天上洒落)
师生交流: " 加一加”的方法可以让画面更加具体生动。
教师提出要求:运用刚才学到的 " 加一加 ”的方法,同桌互学其他景物 。
学生汇报交流:由 "柳”想到 " 柔柳”, 再想到"千条万条的柔柳”, 我仿佛看到了 " 千条万条的柔柳在微风中飘拂”的画面。
(2)教师提出要求:找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词,用这样的方法读句子想象画面吧!
预设:(微微吹拂)的轻风 ; (青)的草,(绿)的叶;(红的白的黄)的花。
设计意图: 让学生使用“加一加”的方法想象画面,能让画面更加具体,同时,加上形容词来体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。
(3)教师提问:什么是 " 赶集” " 都像赶集似的聚拢来”是什么意思
预设1: "赶集”是人们到集市上买卖货物。
预设2: "都像赶集似的聚拢来”在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。
播放配乐,教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢
预设1:读"轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着”这句话时,读得舒缓、轻柔些。
预设2:读"千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速,读出热闹和欣喜之情。
教师相机指导:朗读 " 形成了烂漫无比的春天”时,语速要放慢,读出欣喜之情。
(5)教师提问:古人笔下的春天,不仅有植物,还有动物 。细细品味,郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入,会有哪些不一样的感觉 同桌之间说一说自己的感受 。
预设1:有了小燕子,春天更有活力,更加富有生趣,更加光彩夺目。
预设2:春天已经是春光烂漫,有了小燕子的加入,春天更加呈现出勃勃生机。
(6)教师引导:借助提示,背诵第 2 自然段。
教师指导背诵:先记住春天美丽的景物,再记住可爱活泼的小燕子。
设计意图 : 引导学生先抓住重点词语理解文意,再通过抓关键词进行记忆,逐步达成背诵 目标。促进学生语言的积累和内化。
四、课后作业
第2课时
一、复习回顾,导入课文
1.教师导入:请一名同学背诵课文第 1 、2自然段,其他同学闭上眼睛回忆课文描写的画面 。
2.教师过渡:春天来了,河水解冻,花儿分外美丽 。接下来,我们继续去感受可爱的小燕子给我们带来的美丽的画面吧!
二、再读课文,想象“燕子飞行图”
1.教师提出要求:品读第 3 、4 自然段,边读边想象画面,并找出燕子飞行的地点 。
预设:旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。
2.学习"燕子飞行图”。
(1)教师提问:这两个自然段描绘了一幅怎样的画面
预设1: "斜飞”"横掠”"沾”等词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。
预设2:从 " 叽的一声”, 我知道了燕子飞的速度很快,好像一眨眼的工夫就飞过去了。
预设3:从" 已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”" 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 ”这两句话中,我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。
(2)体会"横掠”"沾”。
教师提出要求:把 " 横掠”和 " 沾”换成其他词,再读一读句子。
学生自由读这两句话。
教师提问: 把 " 横掠”和 " 沾”分别换成 " 横飞”和"碰”, 好不好 说明理由。
师生交流:不好 。" 横飞”单纯地描写动作 ,而"横掠”则表明飞行速度快、身姿灵活; " 碰”表现出动作大," 沾”说明燕子飞行时只是轻轻点一下水面 。从 " 横掠”" 沾”这两个词,我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。
教师小结:作者抓住 " 斜飞”" 横掠”" 沾”等词语写出了燕子的飞行特点,给人一种轻快、敏捷的美感,写出了燕子飞行的动态美 。 (板书:斜飞 横掠 沾 动态美)
(3)理解"小圆晕”。
教师提问:作者为什么不说 " 小圆圈”, 而说"小圆晕”
预设: " 圆晕”的波纹不明显,更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。
教师点拨:在作者眼中,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。
设计意图: 引导学生抓住关键词,体会作者用词的准确,从而感受燕子飞行时的轻盈、灵活。
三、品读课文,感受“燕子休息图”
1.教师提问:燕子飞倦了,休息时又是什么样子的呢 请同学们阅读第 5 自然段,说说你看到了什么样的画面吧!
预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。
预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。
2.对比交流 " 几痕细线”" 几根细线”。
教师出示对比的句子,学生交流。
(1)嫩蓝的春天,几支木杆,几根细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。
(2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。
学生活动:读一读这两句话,和同桌交流不同之处。
师生交流: " 几根细线”比较平淡,缺少美感; "几痕细线”写出了电线离我们很远,我们看到的是模模糊糊的细细的痕迹,表现了燕子休憩时的优美恬静。
3.抓关键词,体会作者表达的情感 。
教师提问:在第 5 自然段中,作者抓住了哪些词语,构成了这样一幅美丽的图画
预设: " 嫩蓝的春天”" 几只木杆”" 几痕细线”"几个小黑点”。
教师小结:用"嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景," 几个小黑点”则是这幅画的主角,呈现出恬静、悠闲的静态美 。动静结合,相得益彰 。 同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情 。 (板书:嫩蓝 木杆
几痕 小 黑 点 静态美 喜爱燕子 赞美春天)
四、巩固生字,指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,知道 " 凑、泼、偶、沾、纤、杆”是左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些 。
2.重点指导"泼”字的书写。
五、课后作业
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
2 燕子
（部编）三年级
下
歌曲欣赏《小燕子》
歌曲导入，认识作者
第1课时
莺歌燕舞、泥融飞燕子
你知道哪些与燕子相关的词语、诗句？
郑振铎（1898—1958），作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐（今福州市长乐区）人。“五四”时期曾与瞿秋白等合编《新社会》。1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。著有短篇小说集《取火者的逮捕》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等；编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
duó
读通课文，感知画面
根据学习要求自由读课文，并思考问题。
学习要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
凑成 伶俐 旷亮 横掠
翼尖 荡漾 飞倦了 闲散
纤细 木杆 痕迹　
xiān xì
gān
sǎn
凑成 伶俐 旷亮 横掠
翼尖 荡漾 飞倦了 闲散
纤细 木杆 痕迹　
còu
líng lì
kuàng
héng
yì
yàng
juàn
hén
纤长
散步
sàn
腰杆儿
gǎn
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢？用文字的词语回答。
自读提示
伶俐可爱
línɡ lì
人物机灵乖巧
朗读课文，说说课文描写了哪些画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。
燕子外形图
春光燕子图
燕子飞行图
燕子休息图
①
②
③
④
⑤
你能试着用自己的语言描述眼前浮现的画面吗？
燕子外形图
我看到了一只（ ）的小燕子。它身上的羽毛是（ ）的，像（ ）一样，一双翅膀看上去（ ），它的尾巴好像一把（ ），特别（ ）。
活泼可爱
乌黑
墨水
轻快有力
剪刀
灵巧
一身________羽毛，一对__________的翅膀，加上
______似的尾巴，凑成了那样_____________小燕子。
乌黑的
剪刀
轻快有力
可爱的活泼的
让我们借助图画和关键词背一背这一自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？
春光燕子图
这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？
雨
细
如毛的
由天上洒落
什么样的雨？
什么样的细雨？
如毛的细雨怎么样？
“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。
柳
柔
千条万条的
什么样的柳？
什么样的柔柳？
运用刚才学到的“加一加”的方法，
同桌互学其他景物吧！
作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想象画面吧！
（ ）的轻风
（ ）的草
（ ）的叶
（ ）的花
微微吹拂
青
绿
红的白的黄
找
一
找
什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？
赶集是人们到集市上买卖货物。
在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。
聚
这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？
加快语速，读出热闹和欣喜。
朗读指导（课后第1题）
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
舒缓、轻柔。
语速放慢，读出欣喜之情。
古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？
春天已经是春光烂漫，有了燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。
有了小燕子，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。
的春日里，轻风 吹拂着，
细雨 洒落着， 柔柳，
花， 草， 叶，______
_______________，形成了 的春天。
都像赶集似的聚拢来
让我们试着背一背这一段，记住这美丽的春光燕子图吧！
二三月
微微地
如毛的
由天上
千条万条的
红的白的黄的
青的
绿的
烂漫无比
先记住春天美丽的景物
背诵指导（课后第1题）
这时候，那些 ，那么
的小燕子，也由 飞来，加入这 的图画中，为春光 。
再记住可爱活泼的小燕子
小燕子
伶俐可爱
南方
光彩夺目
平添了许多生趣
课后作业
1.背诵第1、2自然段。
2.在田字格中抄写三遍生字。
请一名同学背诵课文第1、2自然段，其他同学闭上眼睛回忆课文描写的画面。
第2课时
第1自然段：燕子外形图
第2自然段：燕子春光图
品读第3、4自然段，边读边想象画面，并找出燕子飞行的地点。
自读提示
旷亮无比的天空
波光粼粼的湖面
品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎样的画面？
燕子飞行图
迅捷、轻盈
另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔碰了一下水面……
横飞：单纯地描写动作
横掠：飞行速度快、身姿灵活
碰：动作大
沾：轻轻点了一下水面
燕子轻快灵活
对比读一读
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？
“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。
小圆晕
小圆圈
燕子飞倦了，休息时又是什么样子呢？请同学们阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！
自读提示
我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。
我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。
燕子休息图
嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
细细的痕迹
优美恬静
平淡，缺少美感
对比读一读
多么有趣的一幅图画呀！
嫩蓝的春天
几痕细线
几个小黑点
表达对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。
几支木杆
学写字
左右结构
上下结构
凑
泼
集
偶
尔
沾
闲
纤
杆
半包围结构
课后作业
1.摘抄文中优美生动的语句。
2.抄写词语表。
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