资源简介

《法治政府》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 法治政府 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展为核心，强调学生主动对法治政府相关知识进行加工、理解和建构，通过创设真实的2026年政府工作报告情境，引导学生经历感知、分析、归纳、运用的认知过程，实现从具体情境到抽象理论的知识生成，同时注重知识的迁移与应用，培养学生的逻辑思维和法治认知能力。
教材分析 本框是高中思想政治必修三《政治与法治》第三单元“全面依法治国”的核心内容，法治政府建设是全面依法治国的重点任务和主体工程，是连接法治国家与法治社会的关键环节，在整个单元知识体系中起承上启下的作用。 本框围绕法治政府展开，从“是什么（法治政府的内涵与特征）”“怎么办（建设法治政府的具体途径）”“为什么（建设法治政府的意义）”三个维度构建知识框架，明确了职能科学、权责法定等七大特征，以及依法履职、规范执法等建设要求。 旨在帮助学生理解政府在全面依法治国中的主体作用，树立对我国法治政府建设的正确认知，提升学生运用法治思维分析政府行为的能力，为后续学习法治社会建设奠定理论基础，同时培养学生的政治认同和法治意识。
学情分析 已有点：高中学生已具备一定的法治常识和生活经验，通过初中政治学习和日常社会生活，对政府的基本职能（如市场监管、公共服务）有初步认知；关注全国两会等时政热点，对政府工作报告有一定了解；具备基本的小组合作探究和信息分析能力，能够结合材料进行简单的逻辑推理。 障碍点：对法治政府的七大内涵特征理解不深入，难以把握各特征之间的内在联系；无法将政府工作报告中的具体举措与法治政府建设的理论知识有效衔接，理论联系实际的能力不足；对建设法治政府的复杂性和系统性认识不够，易将建设途径简单化；在分析法治政府建设的意义时，难以从政府、公民、社会三个维度进行全面解读。
教学目标 1.学生通过分析2026年政府工作报告中法治政府建设的相关内容，掌握法治政府的内涵、七大特征及建设法治政府的具体途径，培养科学精神，提升运用法治思维分析时政材料的能力。 2.学生通过小组合作探究和角色扮演活动，理解法治政府建设是全面依法治国的重点任务和主体工程，认同我国法治政府建设的举措和成就，培养政治认同，增强对中国特色社会主义法治道路的信心。 3.学生通过分析石嘴山市法治政府建设的典型案例，明确建设法治政府的重要意义，树立法治意识，自觉成为法治政府建设的监督者和参与者，培养法治观念和公共参与素养。
教学重难点与突破方法 重点 法治政府的内涵；建设法治政府的具体途径
难点 法治政府的内涵；建设法治政府的具体途径
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 播放2026年全国两会人民网报道视频（来源：人民网，2026年3月5日《李强在政府工作报告中介绍，一年来持续加强政府建设》），展示报告中核心语句：“深入推进法治政府建设，提请全国人大常委会审议法律议案13件，制定修订行政法规30部，开展规范涉企行政执法专项行动”。同时呈现石嘴山市获评全国法治政府建设示范市的新华网报道截图（来源：新华网宁夏频道，2026年1月28日）。 【教师提问】： 2026年政府工作报告为何将法治政府建设作为重点工作？石嘴山市成为法治政府建设示范市给我们带来哪些启示？ 【教师过渡】： 法治政府建设是全面依法治国的关键，今天我们就以2026年政府工作报告为总情境，一起探究法治政府的内涵、建设途径与时代意义，揭开法治政府的神秘面纱。 总议题：从2026年政府工作报告看新时代法治政府建设的实践与探索 三、子议题一：法治政府是什么——从政府工作报告看法治政府的内涵与地位 【教学情境】： 呈现2026年政府工作报告节选内容（来源：央视新闻，2026年3月5日；政府工作报告全文，2026年3月5日）： “以‘高效办成一件事’为牵引，持续优化政务服务，加快数字政府建设” “自觉接受同级人大及其常委会的监督，自觉接受人民政协的民主监督，自觉接受社会和舆论监督，扎实做好政务公开工作” “健全规范涉企行政执法长效机制，深化整治形式主义为基层减负” 同时搭配石嘴山市“扫码入企”监管模式、行政机关负责人出庭应诉率100%的案例素材（来源：新华网宁夏频道，2026年1月28日）。 【议学活动】： 小组合作探究：结合情境材料，以“关键词提取+特征匹配”的方式，梳理材料体现的法治政府特征，完成《法治政府特征与工作报告举措对应表》，每组推选1名代表进行展示。 【教师活动】： 巡视各小组探究过程，对学生的关键词提取和特征匹配进行针对性指导；针对学生展示内容进行点评，补充完善各特征的核心要求，引导学生理解各特征之间的内在联系。 【学生活动】： 4人一组进行合作探究，结合教材知识提取材料关键词，将工作报告举措与法治政府七大特征对应，填写表格并进行展示交流，记录教师补充的核心知识点。 【议学小结】： 1、法治政府建设的地位 法治政府建设是全面依法治国的重点任务和主体工程。 法治政府的内涵（特征） （1）职能科学的政府。①政府不能什么都管，也不能该管的不管。政府部门之间、上下级政府之间关系的配置必须科学合理。②法治政府的基本职能：宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务、环境保护等都是法治政府必须承担的基本职能。 （2）权责法定的政府。①原因：如果政府权力没有严格的法律界定，就会出现权力行使的错位、缺位和越位等现象。②要求：需要完善行政组织和行政程序法律制度，推进机构、职能、权限、程序、责任法定化。 （3）执法严明的政府。①要求：执法严明重在有法必依、执法必严、违法必究，要求行政机关依照法定程序和方式从事执法活动。②意义：只有执法严明，才能保证政府有效履行职能，服务社会公众，确保宪法和法律的实施。 （4）公开公正的政府。①要求：全面推进政务公开，让权力在阳光下运行。公正执法要求将公平正义作为政务诚信的基本准则，将其贯彻于行政管理和公共服务的各个领域。②意义：通过公开公正执法，能够增强政府公信力和执行力，有效保障人民群众的知情权、参与权、表达权和监督权。 （5）智能高效的政府。①智能：政府要运用互联网、大数据、人工智能等技术手段促进依法行政。②高效：优化革新政府治理流程和方式，不断提高政务服务效能。 （6）廉洁诚信的政府。政府必须清廉，不得利用公权力谋求私人或团体利益；政府要做到诚实守信，不能朝令夕改、言而无信。要建立健全责任追究制度，加大对贪腐和失信行为的惩戒力度。 （7）人民满意的政府。政府要把党和人民赋予的权力始终用来为人民谋幸福，不断提升行政执法水平，努力让人民群众在每一个执法行为中都能看到风清气正、从每一项执法决定中都能感受到公平正义。 【设计意图】： 以2026年政府工作报告和石嘴山典型案例为载体，通过小组合作探究让学生主动建构法治政府内涵的知识体系，实现从具体情境到抽象理论的生成，突破教学重难点，同时培养学生的信息分析和合作探究能力。 子议题二：法治政府怎么建——从政府工作报告看法治政府建设的具体途径 【教学情境】： 呈现2026年政府工作报告法治政府建设相关举措（来源：人民网，2026年3月5日；抖音微观两会，2026年3月5日）： “深入推进依法行政，严格依照宪法法律履职尽责，坚持科学、民主、依法决策” “开展规范涉企行政执法专项行动，严格规范公正文明执法” “提高审计监督质效，完善差异化考核评价体系，强化对政府履职的监督” 同时呈现石嘴山市建设法治政府的具体做法：落实领导干部学法制度、组建法治政府建设指导工作组、创新“三重”审核机制（来源：新华网宁夏频道，2026年1月28日）。 【议学活动】： 小组讨论：结合情境材料，归纳建设法治政府的具体途径，用“思维导图”的形式呈现，突出核心要求。 角色扮演：设置“涉企行政执法”模拟场景，一组学生扮演政府执法人员，一组扮演企业经营者，一组扮演监督人员，结合报告要求模拟执法过程，要求体现“规范执法、公正执法、接受监督”的核心要求。 【教师活动】： 引导学生从“依法履职、规范执法、强化监督、提升能力”四个维度归纳建设途径；对角色扮演活动进行场景指导，强调执法的法定程序和公正原则；活动结束后进行点评，提炼建设法治政府的关键要点。 【学生活动】： 先进行小组讨论，绘制思维导图并展示；再分组进行角色扮演，模拟涉企行政执法的全过程，其他学生进行观察并点评，总结模拟过程中体现的法治政府建设要求。 【议学小结】： 如何建设法治政府？ ①建设法治政府，就要把政府工作全面纳入法治轨道，让政府用法治思维和法治方式履行职责，确保行政权在法治框架内运行。 ②各级政府及其工作人员要坚持有法必依、执法必严、违法必究，严格规范公正文明执法，规范执法自由裁量权，加大关系群众切身利益的重点领域执法力度。 【设计意图】： 通过小组讨论和角色扮演相结合的方式，让学生在分析材料和实践模拟中理解建设法治政府的具体途径，实现知识的内化与运用；角色扮演活动让学生身临其境感受法治政府建设的核心要求，突破教学难点，同时培养学生的实践能力和表达能力。 子议题三：法治政府建何用——从政府工作报告看法治政府建设的时代意义 【教学情境】： 呈现2026年政府工作报告成效表述及石嘴山市法治政府建设成果： 报告成效：“生产安全事故总起数下降8.7%，平安中国建设取得新进展，营造良好的营商环境和发展环境”。 石嘴山成果：“企业评价执法满意度100%，企业平均受检频次同比下降40%，挽损群众和企业经济损失1231.72万元，矛盾纠纷调解成功率达98.63%”。 同时呈现法治政府建设对公民生活的影响：政务服务“最多跑一次”、法律援助全覆盖、民生权益保障机制健全等。 【议学活动】： 采用“多维解读”方式，学生以个人为单位，从政府、企业/市场、公民、社会四个维度，分析建设法治政府的意义，将观点写在便利贴上，贴在班级“法治政府意义树”的对应分支上，最后教师引导学生进行总结。 【教师活动】： 引导学生从不同维度分析意义，对学生的观点进行梳理和补充，强调法治政府建设对推进国家治理现代化的整体意义；组织学生完成“意义树”张贴活动，营造互动氛围。 【学生活动】： 结合情境材料和生活经验，从四个维度分析建设法治政府的意义，撰写观点并张贴，参与班级集体总结，记录核心知识点。 【议学小结】： 建设法治政府的意义 ①通过建设法治政府，能够督促政府更好地行使权力，积极履行职责，提高行政服务水平，实现善政； ②能够更好地促进政府和公民、社会组织的沟通，形成互信互助的新型关系。 【设计意图】： 通过“意义树”互动活动，让学生从多维度解读法治政府建设的意义，避免知识的片面化；结合具体的成效数据，让学生直观感受法治政府建设的实际价值，实现知识的升华，同时培养学生的发散思维和公共参与意识。 六、课后作业 结合2026年政府工作报告和本节课所学，撰写一篇短评《我心中的法治政府》，要求结合具体举措，谈谈自己的理解和思考，字数300字左右。
四、板书设计
教学反思
（一）教学亮点 一案到底，情境真实权威：以2026年政府工作报告为总情境，全程选用央视新闻、人民网、新华网等权威媒体的报道和案例，让学生在真实的时政情境中学习知识，增强了教学的针对性和实效性，同时培养了学生关注时政的习惯。 学生活动多样化，体现主体性：设计了小组合作探究、角色扮演、“意义树”互动、思维导图绘制等多种学生活动，突破了传统讲授式教学的局限，让学生在动手、动口、动脑中主动建构知识，实现了从“被动接受”到“主动生成”的转变，符合认知主义教学理念。 知识生成性强，突破重难点：通过“情境材料+问题链”的设计，引导学生层层分析、逐步归纳，将抽象的法治政府内涵和建设途径与政府工作报告的具体举措一一对应，实现了知识从具体到抽象的生成，有效突破了教学重难点。 素养目标落地，多维培养能力：将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养融入各个教学环节，通过分析时政材料培养科学精神，通过认同法治政府建设举措培养政治认同，通过角色扮演和互动活动培养法治意识和公共参与素养，实现了知识教学与素养培养的有机结合。 （二）教学不足 时间分配不够精准：角色扮演活动中学生参与热情较高，导致该环节用时略超预期，使得课后作业讲解环节较为仓促，部分学生未能清晰理解作业要求。 学生参与度存在差异：小组合作探究和角色扮演中，部分性格外向的学生参与度较高，而性格内向的学生参与较少，未能充分发挥每个学生的主体性，教师的引导和关注不够均衡。 理论联系实际的深度不足：本节课以全国层面的政府工作报告和典型案例为主，未能充分结合学生本地的法治政府建设实例，导致学生对知识的本土化理解不够深入，知识的迁移应用能力未能得到充分锻炼。 评价方式较为单一：本节课主要采用教师点评和学生互评的方式，缺乏对学生学习过程的量化评价和个性化评价，未能全面、及时地反馈学生的知识掌握情况和能力发展水平。

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