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３ 荷 花
核心素养目标
文化自信:体会优美生动的语句,感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用:能仿照课文中描写荷花不同样子的句子,仿写一种自己喜欢的植物。
思维能力:体会作者描写荷花的角度,展开想象,感受荷花的多种姿态。
审美创造:想象画面,体会这一池荷花是"一大幅活的画”。
第1课时
一 诗词导入，激发兴趣
1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）
2.（课件出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。
3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。
二　初读课文，整体感知
1.朗读课文。
（1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指导）
（2）（课件出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨”。
（3）（课件出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。
2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横,“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。
3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？
三、整体感知,厘清结构
1.教师提出要求:大声朗读课文,抓住关键词,说一说各自然段分别写了什么内容。
学生大声朗读课文,并思考相关问题。
2.厘清课文脉络 。
教师引导:按照观赏荷花的顺序思考,逐段概括课文的主要内容,就可以梳理出文章的思路。
预设1:课文第 1 自然段,作者首先闻到了荷花的清香 。 (板书:闻— 清香)
预设2:第 2 、3 自然段描写了荷花的形状和各种姿态 。 (板书:看)
预设3:第 4 自然段中,作者想象自己变成了一朵荷花 。 (板书:想)
四、赏荷花姿态之美
1.教师提出要求:朗读课文第 2 、3 自然段 ,画出你觉得优美生动的语句 。说一说,你想象到了怎样的画面 。
预设:一池荷花像一大幅活的画。
教师过渡:为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画 我们一起去第 2 自然段找找答案吧!
2.小组合作,研读第 2 自然段。
(1)教师提问:朗读课文第 2 自然段,画出你觉得优美生动的语句 。说一说你的体会 。
预设:第 2 自然段写了荷叶和荷花两种事物 。荷叶是挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘;用" 有的……有的……有的…… ”的排比句式,写出了荷花的形态各异。
(2)聚焦" 赏荷叶”。
交流语句:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘 。
①教师点拨:看! 碧绿的荷叶一片紧挨着一片,又多又密,铺满了整个池塘,一眼望不到边际。
②教师提问: " 挨挨挤挤”可以用 " 密密麻麻”替换吗
师生交流:不可以 。" 挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点,还赋予了荷叶人的特征 ,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起 。 (板书:荷叶—挨挨挤挤)
(3)聚焦" 赏荷花”。
①交流语句 1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。
教师提问: 同学们觉得这句话中哪个字用得特别好
预设:冒。
教师追问: " 冒”字换成 " 露”" 长”" 伸”" 钻 ”这几个字好不好 说说理由。
预设:不好 。" 冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子 。其他词语则不能表现出来。
教师小结: 多么可爱的 白荷花呀! 一 个" 冒”字,写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同啊!
学生朗读,体会" 冒”字的妙用。
②交流语句 2:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的 。
教师提问:课文描写了哪三种荷花的姿态
预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。
预设2: "才”"全”"还是”这几个词表现了荷花的姿态。
预设3: "饱胀”一词略带夸张,把画面写活了 。 (板书:荷花— 千姿百态)
3.教师引导:多美的荷花呀! 我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢
学生活动:学生配乐朗读。
教师指导学生借助图画和关键词背诵第2 自然段 。
5.教师提出要求: 同学们也学着课文的方法写一种你喜欢的植物吧 。
预设:海棠花已经开了不少,有的才展开两三片花瓣儿,亭亭玉立;有的还是花骨朵儿,好像马上要裂开似的;有的花瓣儿全展开了,好像一把把娇嫩透亮的小伞,真是千姿百态。
五、学习生字,指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,知道 " 挨、胀、微、记”是左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些 。
2.重点指导"蓬”字的书写 。
六、课后作业
第2课时
一、复习旧知,导入新课
1.复习词语 。
2.教师引导学生借助关键词句回忆上节课所学内容 。
二、体会荷花姿势之美
1.教师提出要求: 朗读第 3 自然段,说 一说,你看到了怎样的画面 。
预设:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。
2.教师引导:想象一下这个画面,你还看到了荷花的哪些姿势 。 )
预设1:我看到两朵荷花紧紧靠在一起,好像在说悄悄话。
预设2:我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。
教师小结:神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量! 眼前生机勃勃、姿势各异的荷花美得像画,所以作者才说这一池荷花是 " 一大幅活的画”。 (板书:一大幅活的画)
3.背诵第 3 自然段。
三、想象化身荷花,感受奇妙
1.教师提出要求:默读第 4 自然段,小组合作说一说:化身荷花的作者看到、听到、想到了什么
(1)交流语句:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,……静静地站在那儿 。
预设1:作者沉迷其中,仿佛自己就是一朵荷花,人花合一,可真奇妙哇!
预设2: "翩翩起舞”指轻快地跳起舞来 。作者被荷花的姿态深深地吸引了 。 (板书:化身荷花 翩翩起舞)
教师提问:如果你也是荷花池里的一朵荷花,此时你会想些什么呢
预设:我感到自己也是很美的,亭亭玉立的身姿,俏丽的花瓣儿,芬芳的花香,真美!
(2)交流语句:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐 。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的梦……
教师提问:这些话是作者真实听到的吗
预设:不是,这是作者的想象。
教师追问: 作者在荷花池中仿佛听到了什么
预设 1:仿佛听到了蜻蜓说它清早飞行的快乐。
预设 2 : 仿 佛 听 到 了 小 鱼 说 它 昨 夜 做 的好梦。
教师引导:想象画面,还有谁会对你悄悄说话呢
预设:蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可香甜呢。
教师小结:看来荷花的朋友真多啊! 波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,我们仿佛也变成了其中一朵荷花。
指导朗读:让我们随着作者的联想,一起化身为荷花,读出作者的喜爱之情 。
教师指名让学生读,小组赛读,全班齐读。
四、回到现实,感受美好
1.教师提出要求:齐读第5自然段。
2.教师提问: " 我”怎么会忘记自己是在看荷花呢
预设: "我”沉醉在了荷花的美中。
教师小结:我都被这迷人的荷花,优美的语言陶醉了 。难怪作者过了好一会儿才由梦境回到现实。
五、拓展延伸,课后作业
1.拓展延伸 。
2.课后作业 。
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3 荷花
（部编）三年级
下
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗词导入，激发兴趣
关于荷花的诗句：
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
第1课时
你能说说荷花有什么特点吗？
荷花
初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。
挨 蓬 胀 裳
翩 蜻 蜓
āi
zhàng
shang
piān
qīng
tíng
多音字
挨挨挤挤
āi
挨饿
ái
péng
读好下面的词语。
花瓣儿　花骨朵儿
儿化词
莲蓬　衣裳
第二个字都读轻声
上下结构
不要漏写。
左窄右宽
朗读课文第2、3自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
小组合作
观察形状
排比：荷花形态各异
景物
“挨挨挤挤”和“冒”用得真好！
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
赏荷叶
可以用“密密麻麻”替换吗？
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“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
多 密
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
赏荷花
露
长
伸
钻
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花
初绽
有的才展开两三片花瓣儿。
·
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花
盛开
·
含苞待放
··
略带夸张，把画面写活了。
赏荷花
伴读音乐：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
penɡ
·
·
·
··
··
··
··
朗读指导（课后第1题）
gū
_____已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的___________________。有的花瓣儿_________，露出_______________。有的还是_________，看起来饱胀得_______________。
荷花
全展开了
才展开两三片花瓣儿
嫩黄色的小莲蓬
让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
花骨朵儿
马上要破裂似的
海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣儿，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣儿全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。
小练笔
（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的植物吧。
课后作业
1.抄写生字3遍。抄写“荷花、公园”等13个词语。
2.背诵课文第2自然段。
花骨朵儿 花瓣儿
饱胀 衣裳
挨挨挤挤 莲蓬
翩翩起舞 蜻蜓
第2课时
回忆上节课内容，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？
白荷花在这些_______之间____出来。
大圆盘
冒
有的_____________________ 。
才展开两三片花瓣儿
有的花瓣儿 ，露出 。
全展开了
嫩黄色的小莲蓬
有的还是_________，看起来___________
_______________。
饱胀得马上
要破裂似的
花骨朵儿
朗读第3自然段，说一说：你看到了怎样的画面？
自读提示
欣赏姿势
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
想一想：你还看到了荷花的哪些姿势？
我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。
展开想象
默读第4自然段，小组合作说一说：化身荷花的作者看到、听到、想到了什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
人花合一
shɑnɡ
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
轻快地跳起舞来。
如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你会想些什么呢？
我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣儿，芬芳的花香，真美！
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者的想象
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。
朗读指导（课后第1题）
伴读音乐：
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
由梦境回到了现实。
沉醉在荷花的美中。
回到现实
有一天早上，在学校里看牵牛花。朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看，我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。——叶圣陶《诗的材料》　　
拓展延伸
课后作业
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
名称
样子
颜色
气味
其他
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