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(共18张PPT)
8 池子与河流
（部编）三年级
下
新课导入
你在生活中看见过哪些池塘和河流？ 你觉得池塘好还是河流好？
寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居，她们之间会发生怎样的故事呢？
整体感知
齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。
滔滔不绝 贯穿 贵妇 鸭绒垫 无忧无虑
任凭 哲理 遵循 安逸 尊敬 衰退
tāo
zūn
guàn
fù
diàn
yōu
lǜ
píng
zhé
zūn
xún
yì
shuāi
后鼻音
翘舌音
边音
遵 循
zūn xún
尊
遵
齐读词语：
加一加：
辶
遵
有走之。
尊
没有走之。
再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？
自读提示
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。
揭示池子与河流各自最终的命运。
　 朗读课文第1至8小节，找一找：哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？
自读提示
现在我们来讨论一下吧。
第1~6小节是写池子说的话，第1~5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。
一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。
第7、8小节是河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。
按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？
　 再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同。
小组合作
池子无所事事安逸清闲
做法不同
河流忙碌辛劳
志向不同
池子得过且过贪图安逸
河流胸怀大志奔流不息
命运不同
河流长流不断
池子完全枯
干
人物 生活方式 志向 结局
池子
河流
安逸清闲，
无所事事
得过且过，无忧
无虑，贪图安逸
完全枯干，
被人们遗忘
忙碌
辛劳
胸怀大志，奔流
不息，给人们带
来利益
长流不断，
受到人们的尊敬
总结提升
结合生活实际，说说你获得的启示
我们应该像河流一样，拥有积极进取的人生态度，才能为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。
生活中有像池子这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。
池子与河流
池子：生活安逸—被遗忘—干枯
河流：遵循自然规律—赢得尊敬
—长流不断
不要贪图安逸，虚度年华
结构梳理
课后作业
有节奏地朗读课文，试着用自己的话讲述池子与河流的故事。
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8* 池子与河流
核心素养目标
文化自信:感受寓言故事中深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:通过品读两个人物个性鲜明的对话,感受他们不同的价值观。
思维能力:结合生活实际说说自己获得的启示。
审美创造:品味寓言诗语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。
一 图片激趣，导入课题
1.（课件出示池子和河流的图片）你在生活中看过池子和河流吗？二者分别给你留下了怎样的印象？学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特点。
2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居，二者之间会发生怎样的故事？又会有怎样的对话呢？（板书课题）学生齐读课题。
二　初读课文，整体感知
1.（课件出示课文中的会认字）学生齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。
（1）教师相机指导重点字的读音：“凭”是后鼻音，“哲、衰”是翘舌音，“虑”的声母是边音l。
（2）借助形声字的规律识记“滔”等字,通过辨析形近字识记“忧”等字，通过熟字加偏旁识记“遵”等字。
2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决遇到的一些难懂的词语，如“行吟诗人”“推究哲理”等。
3.教师提出要求:再读课文,思考,课文可以分为几部分,每部分说了什么。
预设:分为两部分。
第一部分(第 1~8 小节):池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度。
第二部分(第 9 、10 小节):揭示池子与河流各自最终的命运。
三、对比角色,感知看法
1.教师提出要求:朗读课文第 1~8 小节 ,找一找:哪几个小节是池子说的话 哪几个小节是河流说的话
预设:第 1~6 小节是池子说的话,第 1~5小节都只有前引号,没有后引号,直到第 6 小节才出现后引号。
教师点拨:一个人连续说了几段话,且段与段之间没有提示语,可以段前标引号,段后不标引号 。讲完所有的话,最后一个自然段末尾再标后引号。
教师追问:按照刚才的方法提示,你能找到哪几个小节是河流说的话吗
预设:第 7 、8 小节是河流说的话,第 7 小节只有前引号,没有后引号,直到第 8 小节才出现后引号。
2.指导朗读:第 1 小节读出池子的疑惑与不解,第 2~4小节读出池子轻蔑、不屑的语气,5 、6小节读出池子的满足感和愉悦感。 第 7小节,河流的话读出讽刺的意味,第 8 小节语气坚定,读出河流充满自豪的语气。
3.小组合作。
教师提出要求:再次朗读课文,小组讨论 ,池子和河流有什么不同。
预设1:做法不同。 从 " 我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事,安逸清闲;从 " 滚滚滔滔”" 数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。
预设2:志向不同。 从 " 这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替”可以看出池子得过且过,贪图安逸;河流则胸怀大志,奔流不息,可以从"不顾自身的安逸”" 用源源不断的清洁的水 ,年年给人们带来利益”看出来。
预设 3:命运不同。 河流长流不断;池子完全枯干。
4.教师总结。
人物 生活方式 志向 结局
池子 安逸清闲,无所事事 得过且过,无忧无虑,贪图安逸 完 全 枯 干 ,被人们遗忘
河流 忙碌辛劳 胸怀大志,奔流不息,给人们带来利益 长 流 不 断 ,受到人们的尊敬
(板书:池子:生活安逸—被遗忘—枯干河流:遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断)
四、明确寓意,拓展延伸
教师引导:结合生活实际,说说你获得的启示。
预设1:我们应像河流一样,拥有积极进取的人生态度,才能为社会多做贡献,为自己的生命增光添彩。
预设 2:生活中有像池子这样好吃懒做的人,我要劝告他们:懒惰只会让你虚度光阴。 只有勤奋努力,积极进取,才能实现自己的价值。 (板书:不要贪图安逸,虚度年华)
五、梳理结构,布置作业
1.梳理结构。
2.课后作业。
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