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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版三年级下册
第3单元
会飞，会跑，会游
目 录
壹
本课目标
贰
新课导入
叁
新知讲解
肆
课堂拓展与展示
伍
课堂练习
陆
课堂总结
(一)审美感知
感受《赛马》明快热烈的旋律，体会二胡独特的音色魅力，感知音乐中草原赛马的场景美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模仿马蹄声、赛马呐喊声，尝试用简单的肢体动作表现乐曲的节奏与情绪。
(三)创意实践
结合徐悲鸿的《奔马图》，尝试用绘画或简单的音乐创编，表现自己心中赛马的场景。
(四)文化理解
了解蒙古族赛马文化，理解音乐与民族生活的联系，感受民族音乐的魅力。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们见过赛马吗？在草原上，马儿奔跑起来是什么样子的？
那如果用音乐来表现赛马，你们觉得会是什么样的声音呢？
今天我们就来欣赏一首专门用二胡演奏的乐曲——《赛马》，让我们一起跟着音乐，去草原上看看热闹的赛马场景吧！
新知讲解
请大家闭上眼睛，完整聆听一遍《赛马》，听完后告诉我，这首乐曲给你的第一感觉是什么？
乐曲感觉很热闹、很欢快，像很多马儿在草原上奔跑。
你们在音乐里听到了什么特别的声音吗？
没错，这个“哒哒哒”的声音，是二胡演奏家黄海怀用特殊的拨弦技巧模拟出来的马蹄声。
同学们你们认识二胡吗？
下面老师来欣赏一下二胡的结构
通过聆听感受二胡的音色是怎样的？
二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
乐曲背景
《赛马》是黄海怀创作的二胡独奏曲，乐曲以蒙古族民间音乐为素材，生动再现了蒙古族人民在节日里赛马的热闹场景。黄海怀创造性地运用了二胡的拨弦技巧，模拟出马蹄声，让听众仿佛置身于草原赛马的热烈氛围中。
你们了解蒙古吗？
乐曲为带再现的单三部曲式,我们再来听一遍引子部分，这段音乐的节奏和旋律有什么特点？
引子节奏比较自由，旋律很长，感觉像在草原上，很开阔。
引子用二胡的长音和滑音，把我们带到了辽阔的内蒙古草原，为接下来的赛马做了铺垫。
现在我们听主题部分，这段旋律是不是很有蒙古族的风格？你们觉得它表现了什么？
主题部分表现了人们在赛马时很开心、很激动的样子。那我们跟着主题的节奏，用手拍一拍，感受一下赛马的欢快节奏吧。
听一听尾声，音乐的速度和情绪有什么变化？
速度变快了，更热闹了，像赛马到了最激烈的时候。最后音乐慢慢变慢，又回到了开阔的感觉，这是为什么呢？
我们来看徐悲鸿画的《奔马图》，画里的马和现实中的马有什么不同？
那你们在听《赛马》的时候，想象到的马是什么样子的？
音乐和绘画都能表现出马的力量和活力，我们可以把音乐和美术结合起来，用画笔把自己心中的赛马画出来。现在我们分成小组，用简单的肢体动作和声音，表现一下赛马的场景吧。有的同学可以模仿马蹄声，有的同学可以模仿赛马的呐喊声，还有的同学可以模仿骑马的动作。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《赛马》是由______演奏的独奏曲，作者是______。
2.乐曲中用二胡的______技巧模拟出了马蹄声，表现了赛马的热闹场景。
（二）选择题
1.《赛马》表现的是哪个民族的赛马场景？（ ）
A.汉族 B.蒙古族 C.维吾尔族 D.藏族
2.乐曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.单三部曲式 D.复三部曲式
参考答案
（一）填空题：1.二胡；黄海怀 2.拨弦
（二）选择题：1.B 2.C
课堂总结
《赛马》
1=F 2/4 奔放 热烈地（二胡独奏曲）
一、作品背景
作者：黄海怀
表现：蒙古族赛马场景
二、曲式结构
引子：开阔自由→ 草原铺垫
主题：明快热烈→ 赛马欢乐
尾声：快速激昂→ 高潮收束
三、艺术特色
拨弦技巧：模拟马蹄声
民族风格：蒙古族音乐元素

感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版三年级下册第3单元《会飞，会跑，会游》第3课时《赛马》。
【教材分析】
《赛马》是花城版三年级下册第3单元《会飞，会跑，会游》第3课时赏析课。《赛马》是黄海怀创作的二胡独奏曲，乐曲以蒙古族民间音乐为素材，生动再现了蒙古族人民在节日里赛马的热闹场景。黄海怀创造性地运用了二胡的拨弦技巧，模拟出马蹄声，让听众仿佛置身于草原赛马的热烈氛围中。乐曲为带再现的单三部曲式：引子：节奏自由，旋律开阔，用二胡的长音和滑音勾勒出草原的辽阔，为后续赛马场景铺垫氛围。主题：采用蒙古族音乐风格，旋律明快、节奏鲜明，展现出赛马时人们的欢乐与豪迈。 尾声：通过快速的拨弦和旋律重复，将赛马的热烈气氛推向高潮，最后在悠长的旋律中收束，余韵悠长。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的音乐感知能力，能分辨常见乐器的音色，对节奏鲜明的音乐兴趣浓厚。他们喜欢模仿和表演，对民族乐器二胡有初步认知，但对二胡的特殊技巧（如拨弦）和乐曲背后的文化内涵理解较浅。学生的注意力集中时间较短，需要通过生动的互动和直观的视听材料，引导他们主动参与课堂，在体验中理解音乐。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《赛马》明快热烈的旋律，体会二胡独特的音色魅力，感知音乐中草原赛马的场景美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模仿马蹄声、赛马呐喊声，尝试用简单的肢体动作表现乐曲的节奏与情绪。
(三)创意实践
结合徐悲鸿的《奔马图》，尝试用绘画或简单的音乐创编，表现自己心中赛马的场景。
（四）文化理解
了解蒙古族赛马文化，理解音乐与民族生活的联系，感受民族音乐的魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《赛马》明快热烈的音乐情绪，辨别乐曲中模拟马蹄声的拨弦技巧。
2.理解乐曲所表现的蒙古族赛马文化，体会音乐与民族生活的联系。
(二)教学难点
1.准确把握乐曲的节奏变化，区分引子、主题、尾声的音乐特点。
2.用恰当的肢体动作和声音，表现出赛马时的热烈氛围与情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过赛马吗？在草原上，马儿奔跑起来是什么样子的？
预设;见过！马儿跑得很快，蹄子哒哒响，还有人在旁边喊加油。
教师：说得真好！那如果用音乐来表现赛马，你们觉得会是什么样的声音呢？
预设;会有很快的节奏，像马蹄在跑，还有很热闹的声音。
教师：今天我们就来欣赏一首专门用二胡演奏的乐曲——《赛马》，让我们一起跟着音乐，去草原上看看热闹的赛马场景吧！
（书写板书《赛马》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，完整聆听一遍《赛马》，听完后告诉我，这首乐曲给你的第一感觉是什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲感觉很热闹、很欢快，像很多马儿在草原上奔跑。
你们在音乐里听到了什么特别的声音吗？
预设;有“哒哒哒”的声音，像马蹄在地上踩。
教师：没错，这个“哒哒哒”的声音，是二胡演奏家黄海怀用特殊的拨弦技巧模拟出来的马蹄声。同学们你们认识二胡吗？
预设：认识
教师：下面老师来欣赏一下二胡的结构
预设：欣赏
教师：通过聆听感受二胡的音色是怎样的？
预设：回答问题
教师：二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
下面我们了解一下乐曲背景：《赛马》是黄海怀创作的二胡独奏曲，乐曲以蒙古族民间音乐为素材，生动再现了蒙古族人民在节日里赛马的热闹场景。黄海怀创造性地运用了二胡的拨弦技巧，模拟出马蹄声，让听众仿佛置身于草原赛马的热烈氛围中。你们了解蒙古吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频走进蒙古
预设：欣赏
教师：乐曲为带再现的单三部曲式：引子：节奏自由，旋律开阔，用二胡的长音和滑音勾勒出草原的辽阔，为后续赛马场景铺垫氛围。主题：采用蒙古族音乐风格，旋律明快、节奏鲜明，展现出赛马时人们的欢乐与豪迈。 尾声：通过快速的拨弦和旋律重复，将赛马的热烈气氛推向高潮，最后在悠长的旋律中收束，余韵悠长。
下面我们分段赏析
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：引子部分 师：我们再来听一遍引子部分，这段音乐的节奏和旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子节奏比较自由，旋律很长，感觉像在草原上，很开阔。 引子用二胡的长音和滑音，把我们带到了辽阔的内蒙古草原，为接下来的赛马做了铺垫。
现在我们听主题部分，这段旋律是不是很有蒙古族的风格？你们觉得它表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：主题部分表现了人们在赛马时很开心、很激动的样子。 那我们跟着主题的节奏，用手拍一拍，感受一下赛马的欢快节奏吧。
预设：（师生一起跟随音乐拍节奏，模仿马蹄声）
教师：听一听尾声，音乐的速度和情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：速度变快了，更热闹了，像赛马到了最激烈的时候。最后音乐慢慢变慢，又回到了开阔的感觉，这是为什么呢？
预设：因为赛马结束了，草原又恢复了平静。
教师：我们来看徐悲鸿画的《奔马图》，画里的马和现实中的马有什么不同？
预设：画里的马更有力量，线条很流畅，像在飞一样。
教师：那你们在听《赛马》的时候，想象到的马是什么样子的？
预设：我想象到的马跑得很快，鬃毛都飞起来了，还有人骑在马上欢呼。
教师：说得真好！音乐和绘画都能表现出马的力量和活力，我们可以把音乐和美术结合起来，用画笔把自己心中的赛马画出来。现在我们分成小组，用简单的肢体动作和声音，表现一下赛马的场景吧。有的同学可以模仿马蹄声，有的同学可以模仿赛马的呐喊声，还有的同学可以模仿骑马的动作。
预设：（学生分组进行创意表演，教师巡视指导）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听、分段赏析、结合美术、创意实践等环节，引导三年级学生感受《赛马》的音乐魅力。课堂互动性较强，学生对模仿马蹄声和创意表演兴趣浓厚，能主动参与到音乐体验中。但在教学中发现，部分学生对乐曲的曲式结构理解较浅，在区分引子、主题、尾声时仍有困难。此外，在创意实践环节，个别小组的表演缺乏节奏感，需要教师进一步引导。后续教学中，应增加直观的图谱辅助教学，同时加强节奏训练，提升学生对音乐结构的把握能力，让学生在更深入的体验中理解民族音乐的内涵。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《赛马》是由______演奏的独奏曲，作者是______。
2.乐曲中用二胡的______技巧模拟出了马蹄声，表现了赛马的热闹场景。
（二）选择题
1.《赛马》表现的是哪个民族的赛马场景？（ ）
A.汉族 B.蒙古族 C.维吾尔族 D.藏族
2.乐曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.单三部曲式 D.复三部曲式
参考答案
（一）填空题：1.二胡；黄海怀 2.拨弦
（二）选择题：1.B 2.C
【板书设计】
《赛马》
1=F 2/4 奔放 热烈地（二胡独奏曲）
一、作品背景
作者：黄海怀
表现：蒙古族赛马场景
二、曲式结构
引子：开阔自由 → 草原铺垫
主题：明快热烈 → 赛马欢乐
尾声：快速激昂 → 高潮收束
三、艺术特色
拨弦技巧：模拟马蹄声
民族风格：蒙古族音乐元素
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花城版三年级下册
第3单元
会飞，会跑，会游
壹 本课目标
贰 新课导入
叁 新知讲解
肆 课堂拓展与展示
伍 课堂练习
陆 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受《赛马》明快热烈的旋律，体会二胡独特的音色魅力，感知音乐中草原赛马的场景美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模仿马蹄声、赛马呐喊声，尝试用简单的肢体动作表现乐曲的节奏与情绪。
(三)创意实践
结合徐悲鸿的《奔马图》，尝试用绘画或简单的音乐创编，表现自己心中赛马的场景。
(四)文化理解
了解蒙古族赛马文化，理解音乐与民族生活的联系，感受民族音乐的魅力。
新课导入
同学们，你们见过赛马吗？在草原上，马儿奔跑起来是什么样子的？
那如果用音乐来表现赛马，你们觉得会是什么样的声音呢？
今天我们就来欣赏一首专门用二胡演奏的乐曲——《赛马》，让
我们一起跟着音乐，去草原上看看热闹的赛马场景吧！
新知讲解
请大家闭上眼睛，完整聆听一遍《赛马》，听完后告诉我，这首乐曲
给你的第一感觉是什么？
乐曲感觉很热闹、很欢快，像很多马儿在草原上奔跑。
你们在音乐里听到了什么特别的声音吗？
没错，这个“哒哒哒”的声音，是二胡演奏家黄海怀用特殊的拨弦技巧模
拟出来的马蹄声。
同学们你们认识二胡吗？
下面老师来欣赏一下二胡的结构
通过聆听感受二胡的音色是怎样的？
二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，
音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于
表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种
声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和
伴奏中。
乐曲背景
《赛马》是黄海怀创作的二胡独奏曲，乐曲以蒙古族民间音乐为素材，
生动再现了蒙古族人民在节日里赛马的热闹场景。黄海怀创造性地运用了
二胡的拨弦技巧，模拟出马蹄声，让听众仿佛置身于草原赛马的热烈氛围
中。
你们了解蒙古吗？
乐曲为带再现的单三部曲式,我们再来听一遍引子部分，这段音乐的节奏
和旋律有什么特点？
引子节奏比较自由，旋律很长，感觉像在草原上，很开阔。
引子用二胡的长音和滑音，把我们带到了辽阔的内蒙古草原，为接下
来的赛马做了铺垫。
现在我们听主题部分，这段旋律是不是很有蒙古族的风格？你们觉得它表
现了什么？
主题部分表现了人们在赛马时很开心、很激动的样子。那我们跟着
主题的节奏，用手拍一拍，感受一下赛马的欢快节奏吧。
听一听尾声，音乐的速度和情绪有什么变化？
速度变快了，更热闹了，像赛马到了最激烈的时候。最后音乐慢慢
变慢，又回到了开阔的感觉，这是为什么呢？
我们来看徐悲鸿画的《奔马图》，画里的马和现实中的马有什么不同？
那你们在听《赛马》的时候，想象到的马是什么样子的？
音乐和绘画都能表现出马的力量和活力，
我们可以把音乐和美术结合起来，用画笔
把自己心中的赛马画出来。现在我们分成
小组，用简单的肢体动作和声音，表现一
下赛马的场景吧。有的同学可以模仿马蹄
声，有的同学可以模仿赛马的呐喊声，还
有的同学可以模仿骑马的动作。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法
表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感
受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《赛马》是由______演奏的独奏曲，作者是______。
2.乐曲中用二胡的______技巧模拟出了马蹄声，表现了赛马的热闹场景。
（二）选择题
1.《赛马》表现的是哪个民族的赛马场景？（ ）
A.汉族 B.蒙古族 C.维吾尔族 D.藏族
2.乐曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.单三部曲式 D.复三部曲式
参考答案
（一）填空题：1.二胡；黄海怀 2.拨弦
（二）选择题：1.B 2.C
课堂总结
《赛马》
1=F 2/4 奔放 热烈地（二胡独奏曲）
一、作品背景
作者：黄海怀
表现：蒙古族赛马场景
二、曲式结构
引子：开阔自由→ 草原铺垫
主题：明快热烈→ 赛马欢乐
尾声：快速激昂→ 高潮收束
三、艺术特色
拨弦技巧：模拟马蹄声
民族风格：蒙古族音乐元素
汇报人：

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