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(共37张PPT)
2 找春天
（部编）二年级
下
◇第1课时◇
歌曲欣赏：春天在哪里
唱歌曲，说春天。
春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。
谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
找春天
提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢。
第四笔撇和第五笔捺不要太靠近。
听老师范读，边听，边圈画不认识的字。交流不认识的字。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音朗读。
读1—3自然段。第一关：
脱 袄 羞 遮 掩
识词闯关
tuō
ǎo
xiū
zhē
yǎn
翘舌音
“羞”顺口溜：一只丑丑的小羊害羞了。
探 出 头 嫩 芽 音 符 解 冻
叮 叮 咚 咚 触 到 杜 鹃
tàn chū tóu nèn yá yīn fú jiě dòng
读4—8自然段。第二关：
dīng dīng dōng dōng chù dào dù juān
棉袄
“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。
嫩芽 音符
都是表示事物名称的词语
袄
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
嫩芽 音符
自读第1、2自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？
三读课文
春天来了！春天来了！
读出重音，读出激动、兴奋的心情。
春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？
我们又能春游啦，还能放风筝……我好激动啊！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
··
··
··
出去玩喽！出去玩喽！
急切、激动、兴奋
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
··
··
··
自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？
对春天的到来充满了耐心和期待
冲
左右结构
柳
桃
吐
左窄右宽
学写字
chōng
tǔ
liǔ
táo
liǔ
部首：木
结构：左右结构
书写指导：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。
táo
部首：木
结构：左右结构
书写指导：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一些。
孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。
第二课时
请同桌互相读一读下面的词语。
脱掉 棉袄 遮遮掩掩
探出 眉毛 吐出 嫩芽
音符 解冻 触到 杜鹃
齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
兴奋 激动 急切
méi
tǔ
yá
朗读课文第4～7自然段，找一找春天都藏在哪里，在文中圈画出来。
短
细小
外形相似
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
悄悄钻出地面
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
外形相似
数量稀少
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
外形相似
小
声音相似
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
小溪的声音
读标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧！
小草/从地下探出头来，那是/春天的眉毛吧 ？
早开的野花/一朵两朵，那是/春天的眼睛吧 ？
树木/吐出点点嫩芽，那是/春天的音符吧 ？
解冻的小溪/叮叮咚咚，那是/春天的琴声吧 ？
·
↗
·
↗
↗
↗
， ？
， ？
你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
小练笔
那是春天的酒窝吧
燕子在枝头鸣叫
那是春天的歌声吧
迎春花悄悄绽放
朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？
你能感受到“我们”什么样的心情呢？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。
田野里小草钻了出来，像弯弯的眉毛。野花一朵两朵地开放。小溪里的水叮叮咚咚地流着。小朋友们在田野里放起了风筝，桃花、杏花在枝头绽放，喜鹊、杜鹃在枝头发出清脆的叫声,迎接春天的到来。
孩子们找到的春天是什么样的？
寻
上下结构
闻
荡
眉
学写字
xún
tǔ
liǔ
dànɡ
半包围结构
xún
部首：寸
结构：上下结构
书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。
dànɡ
部首：艹
结构：上下结构
书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。
2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易《钱塘湖春行》）
1.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》)
拓展延伸
描写春天的诗句
在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！
说一说：自己看到的春天是什么样子的。
写一写：自己在春天里的发现。
画一画：自己看到的、想到的春天。
实践活动——找春天
课后作业
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2 找春天
核心素养目标
文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。
一 歌曲导入，初识春天
1.（播放歌曲《春天在哪里》）导入新课：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题）
2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生看课文，边听边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。
二　字词闯关，学知练能
1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音朗读。
2.随文识字，认读字词。
（1）指名读第1～3自然段。（课件出示生字“脱、袄、遮、掩”）①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师评议。③学生交流识记字形的方法，加强记忆。
（2）指名读第4～8自然段。（课件出示词语“探出头、嫩芽、音符、解冻、叮叮咚咚、触到、杜鹃”）①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议
3.归类呈现，理解词义。
（1）交流识记生字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）点拨：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。
（2）观察图片，发现相似点。（课件出示嫩芽和音符的图片）引导学生观察：你们发现了什么？指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”这句话。
三、学习第1～3自然段
1．教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。（出示课件11）
预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。（板书：出门寻找春天）
2．学习第1自然段。
（1）教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。
（2）教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？
预设：我们可以春游啦，还可以放风筝 我好激动啊！
3．学习第2自然段。
（1）教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。（板书：脱、冲、奔）
教师点拨：“出去玩喽！出去玩喽！”这两句话表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。
（2）教师指导朗读，学生齐读。
4．学习第3自然段。
（1）教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？
教师点拨：画出第3自然段的词语“害羞”“姑娘”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“找哇”。
（2）教师提问：从第3自然段中你体会到了什么？
预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。
（3）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。
教师播放范读音频。
（4）同桌互读、小组赛读。
四、指导书写
1．出示“冲、吐、柳、桃”4个字，学生观察字形。
教师引导：4个生字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。
2．重点指导“柳、桃”容易写错的地方。
3．教师小结：孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。
第2课时
一、复习回顾
1．复习词语：请同桌互相读一读课件中出示的词语。
2．复习课文内容。
教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
预设：兴奋、激动、急切。
二、学习第4～7自然段
1．教师提出要求：朗读课文第4～7自然段，找一找春天藏在了哪里，在文中圈画出来。
预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
2．教师提问：孩子们找到的春天是什么样的？（板书：春天的样子）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛？
预设1：“探”是悄悄钻出地面的意思。
预设2：小草短、细小，和眉毛的外形相似。（板书：小草 春天的眉毛）
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛？
预设1：“早开”说明野花的数量稀少。
预设2：野花的外形和眼睛相似。（板书：野花 春天的眼睛）
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
教师提问：为什么说嫩芽是春天的音符？
预设：因为嫩芽小，外形和音符相似。（板书：嫩芽 春天的音符）
（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？
预设：因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。（板书：小溪 春天的琴声）
3．朗读第4～7自然段。
教师指导朗读：读课件中标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧！
4．小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照课件中的例句，说一说吧！
学生汇报交流，教师指导反馈。
三、学习第8自然段
1．教师提问：朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？你能感受到“我们”什么样的心情？
学生自由讨论，汇报交流。
2．教师指导朗读。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（1）教师引导：画出句子中的动词，思考这句话应该怎么读。
预设：动词要读出重音，读出孩子们的激动与急切。
（2）教师提问：你能感受到孩子们什么样的心情？
预设：我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。（板书：找到春天看、听、闻、触）
3．教师小结：孩子们找到的春天是什么样的。
4．师生小结：课文描写了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了孩子们寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。（板书：赞美春天 喜爱大自然）
四、指导书写
1．出示“寻、眉、闻、荡”4个字，学生观察字形。
教师引导：“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。
2．重点指导“寻、荡”容易写错的地方。
五、拓展延伸，课后作业
1．拓展延伸。
2．课后作业。
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