资源简介

Unit 4 How can we make music：Period 3教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 4，围绕Big Question（大问题）How can we make music 展开关于“making music”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“文学、艺术与体育”主题群中的“运动、文艺等社团活动，潜能挖掘”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
We love making music 语篇三 配图对话 Communicate 板块的活动 A 是一段视频博客对话，呈现了李宾宾逐一介绍乐队成员 为音乐演出进行排练准备的场景。 借助图片与音频，引导学生识别乐队中各成员的角色（如鼓手、二胡手等），了解其演奏技能，感受和朋友组建乐队，一起演奏音乐的乐趣。 语篇是以对话形式呈现的连续性文本，以李宾宾为第一人称视角，用现在进行时逐一介绍了乐队成员们正在演奏的乐器。对话中包含简单的互动问候，结尾点明“我们享受一起创作音乐”的主题，展现了团队合作的乐趣。
（二）教学重难点
重点 核心词汇（含语音） 难点 语言技能 核心语法
表示乐队和乐器相关的词汇： band, drum, erhu, flute, strike, play 理解性技能：在听、读对话的过程中，提取、梳理不同的人演奏乐器的信息。 表达性技能：运用核心句型描述某人正在演奏的乐器。 用一般现在时描述不同的人正在演奏的乐器： ... is playing the ...
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 3 1. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知一般现在时。（学习理解） 2. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知、理解一般现在时的否定句式。（学习理解） 3. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，判断一般现在时中谓语动词的形式，辨识不同的人在演奏的乐器。（应用实践） 4. 在演一演、说一说的活动中，区分不同乐器的演奏方式，并尝试正确表达。（应用实践）
（四）教学过程
【单课话题】 Making music
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
运用核心词汇介绍自己及他人能够演奏或喜欢的乐器。借助图片和关键词对故事内容进行复述。（第一、二课时目标） 复习第一、二课时学习任务。 请学生看图说一说乐器的名称和特点。 请学生使用核心词汇和句型简单介绍自己及他人能够演奏或喜欢 的乐器。 S: ... can ... I can ... I like ... We have a good time. We love music. 3. 帮助学生回忆和梳理故事内容，请学生借助图片和关键词句，尝试复述故事内容。 学习单： 教师观察学生能否使用核心词汇和句型进行正确表达，及时给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知一般现在时。（学习理解） 教材板块：Explore 请学生看图片回答问题：Who is this What does he do 进而请学生思考问题How is music What can we do 帮助学生从“所思”和“所行”两方面认识和描述演奏的乐器和音乐带来的快乐，感知一般现在时的用法。 引导学生掌握字母组合cr、gr在单词great、group、Craig、crash中的发音，找一找含有相同音素的词，然后跟读句子。 请学生观察图片，尝试回答问题What will the boy do one day How will his grandparents feel 请学生有感情地朗读儿歌。 学习单： 教师观察学生能否找出含有/kr/和/gr/这两个音素的单词，并给予相应指导与评价。
在“看、听、读”的语言实践活动中，理解并提取语篇的关键信息，依据主语判断一般现在时中谓语动词的形式变化，并尝试从个人的所思、所行等角度围绕“音乐”主题进行表达。（应用实践） 教材板块：Explore 1. 请学生根据句子主语选择正确的谓语动词完成句子。 2. 引导学生根据句子提示，围绕音乐进行表达。 3. 引导学生展开想象，结合自己的实际情况，改写部分句子。 学习单： 板书： 教师观察学生能否选择正确的谓语动词完成句子，及时给予纠正和指导。
在选一选、说一说的活动中，尝试正确表达。（应用实践） 教材板块：Explore 请学生看一看、读一读，选择合适的句子将要发生的事。 请几位学生开展想象，说说音乐还会将要带给我们哪些事。 学习单： 教师观察学生能否选择正确的句子进行表达，根据学生的表现给予指导和评价。
通过板书梳理，从所思、所行两个维度归纳音乐带给我们的快乐，学生依据板书内容进行准确表达。 教材板块：Explore 引导学生根据板书，从所思、所行两个维度归纳音乐带给我们的快乐。 请学生根据板书就“How does music make us happy ”这一问题进行表达。 板书： 教师观察学生能否根据板书内容进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示、指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知一般现在时。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and chant. 1. 播放儿歌，请学生边听儿歌，边记忆儿歌中不同人物演奏的乐器。听后快速提问检测：What am I playing What is Tom playing 2. 再次播放音频，请全体学生跟读儿歌，检测刚才的回答是否正 确:I'm playing the triangle. Tom is playing the guitar. 3. 将全班学生分成A、B两组，A组朗读儿歌的第一段，B组朗读儿歌的第二段。 4. A、B两组交换段落朗读，每组朗读时配上相应的乐器演奏动作。 教师观察学生能否理解并正确使用一般现在时的肯定及否定句式，根据学生的反馈，给予帮助和评价。 教师观察学生能否正确且有节奏地朗读儿歌，根据学生表现给予帮助和评价。
在语境中利用信息，通过演一演、说一说等方式，运用核心句型进行询问和转述。（应用实践） 教材板块：Grammar in use Learn D Act and guess. Then tell the class. 请学生观察本栏目的所有例句，集体朗读第一句和第二句，初步感知现在进行时的肯定和否定形式。 教师通过提问引导学生发现并说出所有句子的共同点，指导学生根据例句，自主归纳并总结出现在进行时的基本结构：肯定式（am/is/are + doing）和否定式（在be动词后加not）。 教师引导学生关注句子中动词的形式变化，如play—playing, hit—hiting，通过对比，指导学生发现并归纳动词-ing形式的两种基本变化规则：直接加ing和重读闭音节双写末尾字母加ing。 4. 呈现本栏目中的剩余四句句子，请学生集体朗读。 5. 出示儿歌内容，请学生再次朗读，找出儿歌中含有现在进行时的句子，判断这些句子中的动词-ing形式分别属于哪种变化规则。 6. 教师出示本活动中的女生图片，请一位学生模仿演奏三角架的动作，教师猜测：You’re playing the triangle. 学生回答：Yes. 7. 教师将猜到的结果分享给全班,引导学生注意现在进行时的句型结构。 8. 教师呈现对话示例，请学生集体朗读。 9. 请学生两人一组，进行“你做我猜”的游戏，一人表演演奏乐器的动作，另一人猜测。邀请两至三组学生上台表演，全班同学一起猜测。 板书： 学习单： 教师观察学生能否正确运用一般现在时的肯定和否定句式，根据学生的回答，给予帮助和评价。 教师观察学生能否正确且有节奏地朗读韵文，根据学生表现给予帮助和评价。
课后作业： 有节奏地朗读儿歌“Making music”。 完成《练习册》Grammar in use部分的活动。

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