资源简介

第一课 《治国安邦的总章程》 教学设计
授课教师：初中道德与法治教师
课时类型：新授课
设计理念：以目标导向型教学为核心，以情境化教学为主线，融合历史、语文、法治实践跨学科要素，通过自主学习、合作探究、开放议题辩论，落实法治课程核心素养，突出宪法“治国安邦总章程”的地位与价值。
一、课标要求
1. 认识宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律地位、法律效力。
2. 理解宪法组织国家机构、规范权力运行，明确国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使。
3. 增强宪法意识，树立权力受监督、权力为人民的法治观念，自觉维护宪法权威。
二、教材分析
1. 单元定位：本课位于八下第一单元坚持宪法至上第二框，承接“宪法是公民权利保障书”，升维到国家治理层面，是宪法教学的核心与难点。
2. 内容结构：教材围绕两大核心展开——宪法组织国家机构、宪法规范权力运行，逻辑清晰：宪法定制度→宪法设机构→宪法管权力→权力为人民。
3. 2025版更新要点：强化全过程人民民主在国家机构运行中的体现，新增权力清单、阳光政务、基层治理现代化等新时代案例，突出“把权力关进制度的笼子”的法治逻辑。
4. 育人价值：帮助学生从国家治理视角理解宪法，建立“法无授权不可为、法定职责必须为”的法治思维，树立制度自信与法治信仰。
三、学情分析
1. 认知基础：学生已学习宪法的基本概念、宪法是公民权利保障书，但对国家机构如何产生、权力如何运行缺乏系统认知。
2. 能力特点：八年级学生具备一定的信息提取、小组合作能力，对时政案例、短视频素材兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以理解“权力制约与监督”的深层逻辑。
3. 认知误区：容易将“权力”等同于“权利”，认为宪法离生活很远，不理解宪法对国家治理的实际作用。
4. 情感需求：关注国家大事、反腐、政务公开等社会热点，渴望理解国家如何依法办事，适合通过时政情境+案例探究突破难点。
四、核心素养目标
1. 政治认同：理解我国人民代表大会制度的优越性，认同宪法是国家根本活动准则，坚定制度自信、法治自信。
2. 法治观念：明确国家机构由宪法设置、权力由宪法授予，树立“权力受约束、权力为人民”的法治意识。
3. 健全人格：学会理性看待国家权力与社会治理，形成客观、公正、法治的思维方式。
4. 责任意识：主动关注权力运行，增强监督意识，争做宪法的遵守者、维护者。
五、教学重难点
- 重点：宪法组织国家机构；宪法规范权力运行。
- 难点：理解“一切权力属于人民”的制度实现；理解权力必须受到制约和监督。
六、自学指导与自主学习
自学指导：
请同学们阅读教材第10—16页，围绕两个核心问题自主梳理：
1. 宪法是如何组织国家机构的？人民如何通过制度行使国家权力？
2. 宪法为什么要规范权力运行？国家机关及其工作人员应怎样行使权力？
3. 圈画出关键词：人民代表大会、民主集中制、法无授权不可为、法定职责必须为。
自主学习成果梳理：
1. 我国的一切权力属于人民。
2. 人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
3. 国家机构实行民主集中制原则。
4. 宪法的核心价值追求：规范国家权力运行以保障公民权利。
5. 国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使。
七、情境化教学过程设计
（一）情境导入：一张图表看懂“国家权力从哪来”
1. 视频资料（紧扣本课主题）
播放微视频《治国安邦的总章程——宪法与国家机构》（1分45秒，来源：学习强国/法治微课堂），内容展示：宪法规定→人民选举→人大产生→一府一委两院→对人民负责。
2. 导入设问
国家机构为什么这样设置？谁给了国家机关权力？今天我们一起学习《治国安邦的总章程》。
（二）合作探究一：宪法如何组织国家机构？
情境素材（新鲜详实）：
- 2024—2025全国及地方各级人民代表大会换届选举、国家机构领导人产生流程
- 政府工作报告审议流程、民生项目票决制案例
- 基层民主议事会、民生实事项目人大代表票决制实例
探究任务：
1. 人民不直接管理国家，如何实现当家作主？
2. 国家机构之间是什么关系？实行什么原则？
3. 跨学科融合（历史+法治）：结合历史知识，说说我国人民代表大会制度为什么符合中国国情？
教师点拨：
宪法通过人民代表大会制度组织国家机构，实行民主集中制，确保一切权力属于人民，从制度上保证人民当家作主。
（三）合作探究二：宪法为什么要规范权力运行？
情境素材（2024—2025最新案例）
1. 正面案例：国务院权力清单公示、基层政务公开、行政执法全过程记录、反腐“零容忍”典型案例。
2. 警示案例：个别干部滥用职权被查处、不作为慢作为被问责通报。
3. 法治条文：宪法条文、《中华人民共和国监察法》相关规定。
探究任务：
1. 权力为什么容易被滥用？
2. 把权力关进制度的笼子，“笼子”指什么？
3. 国家机关工作人员应做到：法无授权不可为、法定职责必须为、有权必有责、用权受监督。
跨学科融合（语文+法治）
引用名言：“绝对的权力导致绝对的腐败”，结合案例谈谈理解。
（四）开放型议题：深度思辨，激发参与
核心开放议题：
“国家权力越大越好，还是越受约束越好？为什么？”
活动形式：自由辩论+观点分享
- 正方：国家权力越强，越能保护人民、发展国家。
- 反方：国家权力越受约束，越能保障公平正义、防止腐败。
教师引导总结：
权力本身无好坏，关键在是否依法运行。宪法既授予权力，又约束权力，目的是让权力造福人民，这就是宪法作为治国安邦总章程的意义。
（五）情境升华：我与宪法，共护公权
实践活动：
以“我为规范权力运行提一条建议”为主题，撰写简短倡议（融合语文写作），内容可围绕：政务公开、监督渠道、基层治理、校园民主管理等。
情感升华：
宪法不仅是纸面上的法律，更是国家治理的规矩、人民权利的盾牌。维护宪法权威，就是维护国家稳定与人民幸福。
八、板书设计（简洁、逻辑清晰、突出重点）
治国安邦的总章程
一、宪法组织国家机构
1. 一切权力属于人民
2. 人民代表大会——权力机关
3. 原则：民主集中制
二、宪法规范权力运行
1. 原因：防止滥用、保障权利
2. 要求：
法无授权不可为
法定职责必须为
有权必有责、用权受监督
三、核心价值
规范权力运行 → 保障公民权利
九、教学反思
（一）教学亮点
1. 目标导向明确：全程围绕核心素养设计，每一环节对应法治观念、政治认同的培养，教学指向清晰。
2. 情境化真实可感：使用2024—2025最新时政案例、微视频，贴近时代，学生易理解、愿参与。
3. 开放议题有深度：“权力越大越好还是越约束越好”有效激发思辨，突破抽象难点。
4. 跨学科融合自然：融合历史（制度发展）、语文（名言、写作、倡议），实现知识互通与能力提升。
5. 可操作性强：素材易获取、环节易落地，无需复杂准备，适合常态课堂使用。
（二）存在不足
1. 部分学生对国家机构层级关系理解仍较模糊，需更多图示辅助。
2. 开放辩论中，个别学生观点缺乏法治依据，需加强法条引导。
（三）改进方向
1. 增加国家机构结构图可视化教学，强化直观认知。
2. 课前布置简单预习任务，让学生提前了解人大、政府、监察委、法院、检察院的基本职能。
3. 进一步结合校园生活（学生会、班级管理、校规制定）类比“权力运行与监督”，拉近宪法与学生距离。

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