资源简介

Unit 5 How do we make art：Period 1教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 5，围绕Big Question（大问题）How do we make art 展开有关“art”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“艺术与审美”主题群中的“艺术形式与创作过程”子主题内容。
话题 顺序/类型 What Why How
Art around us 语篇一图文信息+音频 主题图呈现了儿童进行艺术创作的具体场景，展示艺术与生活的关联。视频资源展示多种艺术形式（如摄影、剪纸、绘画）与几何形状的关联。 激活学生已有的审美经验与艺术认知，引导其思考艺术创作的多元形式，为单元主题意义探究创设整体情境。 主题图页上儿童制作陶艺的场景引入本单元关于艺术创作的主题。视频中出现了不同艺术创作形式，呼应本单元的Big Question（大问题）。
（二）教学重难点
单元主题：How do we make art
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 艺术形式：photo, paper-cut, painting
几何形状：circle, triangle, square, rectangle, star
语音：字母组合sp/st发音 (special, student) 难点 理解性技能：
通过听获取艺术形式信息
通过图片配对理解形状词汇
表达性技能：
用句型描述艺术形式和形状 This is a photo of ...
The clock is a circle.
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 1 1. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇(photo, paper-cut, painting, circle, triangle, square, rectangle, star)，借助图片理解其含义。（学习理解）2. 在看、听、说的活动中，获取与艺术形式和几何形状相关的信息，进行匹配与描述。（学习理解）3. 运用所学信息，通过角色扮演活动，介绍艺术形式和几何形状。（应用实践）4. 联系生活实际，与同伴交流在生活中发现的艺术形式和形状。（迁移创新）
（四）教学过程
【单课话题】 Art around us
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过观察单元主题图，识别艺术创作的不同形式，激活关于艺术的经验。（学习理解）主题词汇：photo, paper-cut, painting教材板块：Get ready A Listen. Then point and say. 学生观察教材主题图，说出看到的艺术形式。教师播放艺术创作视频，学生观看后说出视频中的艺术形式。
3. 小组讨论：在生活中哪里见过这些艺术形式。
板书： 教师需观察学生能否说出三种艺术形式，在小组讨论中能否结合生活实例进行阐述，以及在指认图片时判断是否准确。
在情境中理解并运用核心词汇：艺术形式和几何形状，建立音形义联系。（学习理解）主题词汇：circle, triangle, square, rectangle, star教材板块：Get ready B Look and say. 图文匹配：将艺术形式词汇卡片与对应图片连线。
2. 引导学生边说单词边做出相应动作，如拍照、剪纸、绘画手势。形状实物配对：在教室中找出圆形、三角形等形状的实物。
板书：
3. 完成教材P4 Get ready B Look and say活动，并核对。 教师观察学生词汇发音是否准确，图文匹配是否快速正确，动作与词汇是否匹配。
通过句型操练掌握This is a ... The ... is a ...等基础表达结构，能准确描述物品形状。（应用实践）句型：This is a ... The ... is a ...教材板块：Get ready B Look and say. 跟读教材例句This is a photo of a clock. The clock is a circle.。
2. 句型替换练习：用不同艺术形式和形状进行替换。
3. 情景应用：运用核心语言描述教室物品的形状。
学习单：
4. 两人小组活动：互相描述各自学习用品的形状。 教师观察学生句型模仿是否准确，替换练习是否流畅，情景应用是否自然。
阅读教材P43活动C的短文，理解用自然材料创作艺术的可能性，提取关键信息。（学习理解）主题词汇：leaves, paper, bird, find, put, make教材板块：Get ready C Read and think. 根据图片预测树叶可以创作什么图案。
2. 阅读短文，圈出关键动词(find, put, make)。
3. 总结用树叶创作艺术的基本步骤。
板书：4. 完成教材P43活动C的两个思考问题。 教师观察学生预测是否合理，关键信息圈画是否准确，步骤总结是否清晰。
结合生活实际创作个人艺术构想，并初步回应单元核心问题，以此培养创新思维。（迁移创新）句型：I can make art with ...单元整合 1. 分享生活中见过的有趣艺术形式。
2. 用I can make art with ...句式表达创作想法。
3. 列出可用于艺术创作的材料。
4. 创建班级艺术创意墙。 教师观察学生的想法是否具有创意，表达是否清晰，参与是否积极。
课后作业：1. 朗读教材Get ready部分，圈出艺术形式和形状词汇。2. 完成《练习册》Get ready部分的所有活动。3. 在家中找出三种不同形状的物品，拍照或画图记录。4. 预习教材Explore部分。
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