资源简介

Unit 5 How do we make art：Period 4教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 5，围绕Big Question（大问题）How do we make art 展开有关“art”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“艺术与审美”主题群中的“艺术形式与创作过程”子主题内容。
话题 顺序/类型 What Why How
We love art! 语篇四对话+实践活动 Extend板块是一个配图故事，描述了女孩圆圆关于剪纸的奇幻经历，融入了中国传统文化元素，展现剪纸艺术的魅力。 通过富有想象力的故事，激发学生对剪纸这一传统艺术的兴趣，体验剪纸艺术能让我们展开想象的翅膀。 语篇是以故事形式呈现的连续性文本，采用“开端-发展-高潮-结局”的叙事结构，情节完整生动。全文采用一般现在时叙述梦境，语言富有画面感。图文相辅相成，共同构建故事意义，增强阅读沉浸感。
（二）教学重难点
单元主题：How do we make art
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 艺术形式：painting, paper-cut, photo
作品描述：cute, beautiful, pretty
活动场所：art club, garden 难点 理解性技能：
通过听录音匹配艺术活动信息
理解艺术俱乐部场景下的对话
表达性技能：
描述他人的艺术创作活动
介绍自己的艺术作品 What is each person making
Lili is making a paper-cut.
Is Alex taking photos
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 4 通过看、听、读等活动理解艺术俱乐部学生的艺术创作活动，并提炼相关信息。（学习理解）2. 在语境中正确运用现在进行时描述他人的艺术创作活动。（学习理解）3. 能利用调查信息，正确运用描述性语言介绍艺术俱乐部中的作品和创作过程。（应用实践）4. 借助艺术创作，完成简易艺术作品的制作与介绍，清晰且有条理地描述创作过程及形状的运用方式。（迁移创新）
（四）教学过程
【单课话题】 We love art！
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
学习理解：完成教材P48 Communicate A Listen and match听力活动，通过理解不同艺术形式的描述，提升听辨能力。词汇：paper-cut, rabbit, photo, bird, painting, flowers教材板块：Communicate A Listen and match. Then talk. 根据人物图片猜测可能的艺术活动。
2. 听取描述艺术活动的关键信息。
3. 将听力内容与对应图片连线。核对答案并讨论匹配理由。总结询问和描述艺术活动的常用句型。
6. 用Is Lili making ... Yes/No. Lili is ...进行问答。
7. 使用同学的艺术作品开展类似的对话活动。
学习单：
教师观察学生预测是否合理，听力理解是否准确，匹配是否正确。
教师通过观察判断学生对句型的掌握是否准确、在场景中的应用是否自然以及问答环节是否流畅。
回应教材P48的Think问题，展现个人艺术创作能力，同时促进自我认知与表达能力的发展。句型：I can make ...教材板块：Communicate Think 讨论自己会创作的艺术形式。
2. 用I can make ...分享个人艺术技能。
3. 了解同学的艺术特长并记录。对班级同学的艺术才能分布情况展开调研。学习单： 教师观察学生的表达是否清晰、合作意识是否强烈。
完成教材P49 活动B，整合单元所学知识，培养综合表达能力。综合运用教材板块：CommunicateMake and say. 创作个人艺术作品(绘画、剪纸或摄影)。
2. 用目标语言描述创作过程和作品特点。
3. 准备作品介绍演讲稿。
学习单：
开展班级艺术展作品互评活动。板书： 教师观察学生作品是否具有创意，介绍是否清晰。
完成教材P49的活动C，巩固问答结构，提升书面表达准确性。问答句型教材板块：CommunicateThink and write. 1. 根据图片呈现的情景设计合理问题。
2. 撰写完整且准确的回答。
3. 同伴间相互检查问答内容的逻辑性。
4. 修正存在的语法与拼写错误。
5. 展示优秀的问答范例。 教师观察学生所构建问题是否合理、回答是否准确以及书写是否规范。
课后作业：1. 朗读教材Communicate部分。2. 完成《练习册》Communicate部分的所有活动。3. 完善个人艺术手抄报。4. 预习教材Extend部分。
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