资源简介

Unit 6 How do we measure time：Period 3教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 6，围绕Big Question（大问题）How do we measure time 展开关于“time”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
Different activities at the same time 语篇三 图文信息 教材Communicate板块中的活动A是四段对话。内容涉及上海的Wu Wei与纽约、伦敦、莫斯科及东京的朋友交流当地时间和各自当前正在进行的活动。 借助多城市跨时区对话场景，让学生熟练运用时间询问与回应的句型，感受时区差异对日常生活的影响，强化跨文化交际意识。 语篇为图文结合的非连续性文本，搭配标注城市和时间的图片辅助理解。对话以“询问时间—回应时间—询问活动—回应活动”的固定结构展开，句型复现率高，为学生提供清晰的表达支架。
（二）教学重难点
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 表示时间的词汇： a.m., p.m. 表示城市名称的词汇： Shanghai, New York, London, Moscow, Tokyo 表示活动的词汇： wash the dishes, play the guitar, make cakes, chat 难点 理解性技能：在听、读对话的过程中，提取、梳理不同地区的时间及开展的活动信息。 表达性技能：运用核心句型询问、回答不同地区的时间及开展的活动。 分别用一般现在时和现在进行时询问、回答不同地区的时间及开展的活动： —What time is it in ... —It’s ...(time). —What is/are ... doing —... am/is/are ...(doing).
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 3 1. 在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 2. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知现在进行时特殊疑问句的问答方式。（学习理解） 3. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，判断现在进行时中be动词和谓语动词的形式，尝试询问并回答人们的活动。（应用实践） 4. 在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（应用实践）
（四）教学过程
【单课话题】Time in different places(II)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。（第二课时目标） 复习第二课时学习任务。 1. 教师呈现课本pp54-55的图片和图片说明，请学生两人一组，创作对话。 2. 教师呈现更多城市的钟面，请学生两人一组，选择感兴趣的城市，根据钟面时间推测当地人的活动，创编对话。 学习单： 教师观察学生能否根据图文提示进行正确表达，及时给予指导和评价。
在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 教材板块：Explore 1. 教师呈现语音儿歌的配图，并提问：Look at the picture. Guess! What time is it 请学生回答，并尝试说明理由。 S: It’s night. The boy is sleeping/having a dream. 2. 教师进一步提问：What does he dream about 请学生根据图片内容进行猜测，如：a train, trees and mountains。 3. 教师播放完整动画，和学生讨论并确认：He dreams about a train. 4. 教师提问：What sound does “dr” make in “dream” / What about “tr” in “train” 请学生回答。教师朗读字母组合dr和单词dream，以及tr和单词train，请学生跟读。 5. 教师播放儿歌录音，请学生边听边划出包含发音/dr/的单词：dream, drive, dreaming，并尝试朗读。 6. 再次播放儿歌录音，请学生边听边划出包含发音/tr/的单词：train, travel, trip, trees，并尝试朗读。 7. 教师朗读字母组合dr和tr，以及符合上述发音规律的单词，引导学生跟读，并体会发音差异。 dr /dr/ dream drive dreaming tr /tr/ train travel trip trees 8. 教师逐句播放儿歌录音，请学生模仿跟读，注意语音语调。 9. 教师组织学生以小组形式，想一想、说一说其他含有/dr/和/tr/发音的单词，如：drink, draw, dress, try, traffic, trousers。 学习单： 板书： 教师观察学生能否找到并正确朗读含有/tr/和/dr/这两个音素的单词，给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知现在进行时特殊疑问句的问答方式。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and read. 1. 教师依次呈现本活动图片中的六个时钟，请学生根据钟面，迅速说出钟面上的时间。 2. 教师呈现两个女孩的头像，并提问：Two girls are chatting on the phone. Where is the girl with yellow hair 播放录音，请学生听完后回答问题。 S: She’s in London. 3. 教师依次播放三个场景的录音，并追问：What is the girl doing 请学生回答。 4. 教师呈现本活动的完整图片和对话文字，请学生两人一组，分角色朗读对话。然后请两组学生展示对话。 学习单： 板书： 教师观察学生能否理解现在进行时特殊疑问句的问答方式，根据学生的反馈，给予帮助和评价。 教师观察学生能否正确朗读对话，根据学生表现给予帮助和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，判断现在进行时中be动词和谓语动词的形式，尝试询问并回答人们的活动。（应用实践） 教材板块：Grammar in use Learn 1. 呈现本栏目中的问句，请学生圈出主语和be动词，教师引导学生观察句型结构，关注主语与be动词的位置关系。 2. 教师朗读问句，请全体学生跟读，引导学生注意句子的重音和语调变化。 3. 呈现本栏目的图片，请学生观察图片，并扮演图片中的小女孩，尝试运用句型 ... is/are ... (doing)回答。 4. 完整呈现本栏目的例句，请全体学生一起朗读问句和答句。 5. 教师引导学生两人一组，根据活动C的内容进行问答练习。 学习单： 板书： 教师观察学生能否正确运用现在进行时询问并回答人们的活动，根据学生的回答，给予帮助和评价。
在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（应用实践） 教材板块：Grammar in use D. Look, ask and answer. 1. 教师呈现本活动中的第一组图片（9 p.m./Beijing/Doudou），并提问：What time is it What is Doudou doing 请学生看图回答。 2. 教师展示对话范例，请学生两人一组合作朗读对话。然后请一至两组学生在全班面前进行对话展示。 3. 教师依次展示本活动中剩余的两组图片，引导学生仔细观察图片中的时间、地点以及人物的具体行为。请学生两人一组，参照范例，根据图片信息进行问答练习。完成后，邀请两组学生上台向全班进行展示。 板书： 教师观察学生能否根据图文提示进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示、指导和评价。
课后作业： 1. 想一想、读一读含有音素/tr/和/dr/的单词。 2. 正确朗读p57的对话。 3. 完成《练习册》Grammar in use部分的练习。

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