资源简介

Unit 6 How do we measure time：Period 4教学设计
（一）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 6，围绕Big Question（大问题）How do we measure time 展开关于“time”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
Tools for measuring time 语篇四 介绍类短文 教材的Extend板块是一篇介绍类短文，详细讲述了从古至今人类所使用的各类计时工具，包括日晷、沙漏和时钟等。 通过梳理计时工具的发展历程，让学生了解人类测量时间的智慧演变，体会科技进步对计时精准度的影响，拓宽知识视野。 语篇为连续性文本，以设问开篇引发思考，按“古代（日晷）—近代（沙漏）—现代（时钟手表）”的时间顺序介绍，每个计时工具均说明其工作原理和局限性，配图直观，语言简洁明了。
（二）教学重难点
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 与时间及其计量工具相关的词汇： hour, tell the time, count down the time, sundial, hourglass, clock, watch 难点 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理不同时代计时工具的信息。 表达性技能：通过问答，获取信息，运用获取的信息介绍计时工具的发展过程。 用一般现在时介绍计时工具的发展过程： This is a/an ... ... 用现在进行时询问、回答开展的活动： —What’s it doing —It’s telling the time.
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 4 1. 借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 2. 通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 3. 借助句型结构，能够有条理地介绍自己家人在某个特定时刻开展的活动。（迁移创新）
（四）教学过程
【单课话题】 Different activities at the same time
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（第三课时目标） 复习第三课时学习任务。 复习含有字母组合tr和dr的单词。 朗读含有字母组合tr和dr的单词的儿歌。 学习单： 教师观察学生能否正确朗读含有字母组合tr和dr的单词的情况，根据学生的发音给予评价。
在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（第三课时目标） 复习第三课时学习任务。 1. 请学生仔细观察p57活动C的图片提示，思考图中另一位女生正在进行的活动。 2. 两人一组，尝试编一段新对话，请一至两个小组上台向全班进行展示。 学习单： 教师观察学生是否能够运用所学语言对同一时刻不同时区的时间及活动进行问答，并给予相应评价。
借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 教材板块：Communicate A. Listen and write. Then say. 1. 教师介绍活动的背景信息：Wu Wei is a boy in Shanghai. He’s chatting with his friends around the world. 2. 教师呈现其余四个孩子的照片，并提问：Who are they Where are they from 播放录音，请学生听取信息并尝试回答问题。 3. 教师呈现四个孩子的姓名及其所在城市，引导学生共同认读，以熟悉表达。并让学生尝试介绍人物信息： Hans is from New York. Mary is from London. Luke is from Moscow. Yuki is from Tokyo. 4. 教师提问：What time is it in their cities 再次播放录音，学生完成填写后，核对答案。 （答案：Hans: 7 a.m. Mary: 12 p.m. Luke: 3 p.m. Yuki: 9 p.m.） 5. 教师提问：What time is it in Shanghai What is Wu Wei doing 引导学生完整表达：Wu Wei is from Shanghai. It’s 8 p.m there. He’s chatting with his friends. 6. 再次播放录音，请学生以小组为单位展开讨论，并根据录音内容，模仿范例，介绍其余四位学生在该时刻的具体活动。 学习单： 教师针对学生就同一时刻不同时区人们活动情况的问答展开指导与评价。
借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 教材板块：Communicate Think: What time is it now What time is it in other places around the world 1. 教师提问：What time is it now 并引导学生关注活动A中五个城市的时差，然后追问：Guess! What time is it in ... now 请学生回答。 2. 教师提问：What are the people doing in ... 请学生四人一组讨论，然后请四组学生向全班交流分享。 学习单： 教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 教材板块：Communicate B. Look and say. 1. 教师依次呈现本活动的四幅图片，请学生根据文字提示说一说照片中的人物信息：... is from ... 2. 请学生四人一组，仔细观察图片，并扮演图片中的人物，根据句型提示，分角色说一说：It’s 2 p.m. in ... I’m ...，然后请一组学生向全班分享。 3. 教师呈现本活动的表达范例，请学生说一说自己正在进行活动，然后描述照片中的人物正在进行的活动。请两至三位学生分享展示。 4. 教师总结：People do different things at the same time in different cities. 学习单： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和评价。
借助句型结构，能够有条理地介绍自己家人在某个特定时刻开展的活动。（迁移创新） 教材板块：Communicate C. Think and write. 1. 教师呈现一张家庭活动的图片，并提问：It’s five o’clock. What are the family members doing 教师引导学生关注图中不同家庭成员正在进行的活动，并回答问题。 2. 教师总结：People often do different things at home at the same time.并追问：How about your family What do you usually do at five o’clock 请两至三位学生分享自己的家庭活动。 3. 请学生完成本活动表格的填写，完成后与同桌互相交流各自的家庭活动情况。教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子表达。 4. 请学生回忆家庭中某个忙碌的时刻，完成本活动中My family’s busy time的写作任务。完成后，在小组内交流，再请两至三位学生向全班分享展示。 学习单： 教师鼓励学生有条理地表达，并结合自身家庭的实际情况进行撰写。
课后作业： 听读课本p58的内容，巩固同一时刻不同地区时间及活动的问答。 对My family’s busy time的写作内容进行调整与优化。 3. 完成《练习册》Communicate部分的练习。

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