资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》第1课时《如歌的行板（选段）》
【教材分析】
《如歌的行板（选段）》是花城八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》第1课时欣赏课。《如歌的行板》是俄国作曲家柴可夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，创作灵感源于他偶然听到的乌克兰民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌忧郁痛苦的音调，让他联想到俄国农民的悲惨生活，进而激发创作灵感，将其改编为感人肺腑的弦乐四重奏乐章。1871年，列夫·托尔斯泰听到这首乐曲时感动得热泪盈眶，称它“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能识别常见乐器音色，对曲式结构有初步认知，情感体验能力逐渐成熟，能感知音乐中的忧郁、悲悯等复杂情绪。但他们对19世纪俄国音乐文化背景了解较少，对弦乐四重奏的声部层次辨析能力不足，容易混淆复三部曲式的段落划分。同时，学生对“音乐与社会生活的关联”理解较浅，需要通过背景故事、情感引导等方式，帮助他们深入体会作品的人文内涵，提升对经典音乐的审美敏感度。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《如歌的行板》忧郁深沉的旋律，体会弦乐四重奏的音色层次与情感表达，理解“如歌”的音乐内涵。
(二)艺术表现
尝试用哼唱、肢体动作等方式表现乐曲的情绪变化，感知复三部曲式的结构特点。
(三)创意实践
结合乐曲背景，用简短的文字或绘画表达对作品的理解，尝试为主题旋律设计简单的伴奏。
（四）文化理解
了解柴可夫斯基的创作风格，认识19世纪俄国社会背景与音乐创作的关联，理解作品中蕴含的人文关怀。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《如歌的行板》忧郁深沉的旋律风格，理解其情感内涵与创作背景。
2.识别复三部曲式结构，感知A段与B段的情绪、旋律差异。
(二)教学难点
1.辨析弦乐四重奏的声部层次，理解不同乐器在表达情感时的作用。
2.体会作品中蕴含的人文关怀，建立音乐与社会生活的关联认知。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在生活中我们会听到不同情绪的音乐，有的欢快活泼，有的深沉忧郁。大家有没有听过一首能让大文豪托尔斯泰热泪盈眶的乐曲呢？
预设：没有/听过/不知道。
教师：这首乐曲就是俄国作曲家柴可夫斯基的《如歌的行板》。托尔斯泰曾说，它让自己“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。大家猜猜，这首乐曲为什么会有这么大的感染力？
预设：旋律好听/情感真挚/有故事背景……
教师：大家说得很有道理！今天我们就一起走进这首经典作品，感受它的旋律魅力，探寻它背后的故事。
书写板书《如歌的行板（选段）》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听《如歌的行板》选段，思考：这首乐曲给你的第一感觉是什么？用一个词形容它的情绪。
预设：忧郁/悲伤/深沉/压抑……
教师：大家都捕捉到了乐曲忧郁的基调。那大家有没有注意到，演奏这首乐曲的乐器是什么？
预设：小提琴/大提琴/弦乐……
教师：没错，这是一首弦乐四重奏，由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。接下来我们再听一遍，试着分辨不同乐器的音色，感受它们如何配合表达情绪。
教师：下面我们了解一下作品背景：
《如歌的行板》是俄国作曲家柴可夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，创作灵感源于他偶然听到的乌克兰民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌忧郁痛苦的音调，让他联想到俄国农民的悲惨生活，进而激发创作灵感，将其改编为感人肺腑的弦乐四重奏乐章。1871年，列夫·托尔斯泰听到这首乐曲时感动得热泪盈眶，称它“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
你们了解俄国作曲家柴可夫斯基吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频认识俄国作曲家柴可夫斯基
预设：欣赏视频
教师：下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：该曲采用复三部曲式结构题旋律，接下来我们欣赏这首作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一部分由两个主题构成，下面我们聆听第一个主题，听听这部分表现了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分的第一主题基本上是民族主题的呈示和变奏， 虽由二拍子与三拍子混合成， 但毫无雕琢的痕迹：这段委婉的旋律， 给人以忧郁、 沉思的印象， 情绪显得十分压抑。下面哼唱主题音乐
预设：哼唱
教师：下面聆听第二个主题，听听第二个主题和第一个主题有什么区别？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分的第二主题是第一主题的变奏， 后半部出现的新因素， 通过第一提琴与中提琴采用复调对位的手法， 交替奏出一种祈求、 疑问的音调。下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏
教师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐的情感是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二部分 由两段旋律组成。这两段旋律的开始是由大提琴、 中提琴拔弦奏着半音下行的固定动机及两个内声部的切分音伴奏， 好像表现不可排遣的郁闷心情， 又犹如沉重的脚步声和不断的喘气声， 第一小提琴在降 d 大调上奏着五声音阶的祈求式旋律， 充满了热情和幻想； 后半段又转入降 b 小调， 感情更为沉郁而悲切。下面我们模拟小提琴
预设：模拟演奏
教师：下面聆听第三部分，听听这部分音乐的情感是怎样的？这段旋律你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
预设：第三部分是第一部分的压缩再现。 在最后的尾声中， 又时断时续地出现呜咽般的民歌音调。最后，乐曲以两个清澈的和弦， 平和地在梦幻般的音乐声中结束。下面我们哼唱音乐
预设：哼唱音乐
教师：下面整体聆听
预设：聆听
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“初听-再听-深听-实践”的环节，引导学生感受《如歌的行板》的旋律魅力与人文内涵，整体达成了教学目标。但在辨析弦乐四重奏声部层次时，部分学生仍难以区分不同乐器的音色，后续可借助分声部音频辅助教学。此外，学生对19世纪俄国社会背景的了解较浅，导致对作品人文关怀的理解不够深入，可在课前布置预习任务，补充相关历史资料。同时，创意实践环节时间较紧，部分学生未能充分展示作品，后续需合理分配时间，让学生有更多表达与交流的机会。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《如歌的行板》是俄国作曲家______的作品，属于______四重奏形式。
2.该曲采用______曲式结构，列夫·______曾评价它“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
（二）选择题
1.《如歌的行板》的创作灵感源于（ ）
A.德国民歌 B.乌克兰民歌 C.法国民歌 D.意大利民歌
2.弦乐四重奏的组成乐器不包括（ ）
A.小提琴 B.中提琴 C.大提琴 D.钢琴
参考答案
（一）选择题
1.柴可夫斯基；弦乐 2.复三部；托尔斯泰
（二）选择题
1.B 2.D
【板书设计】
《如歌的行板（选段）》
一、作品背景
柴可夫斯基 → 乌克兰民歌 → 悲悯情怀
二、曲式结构
A（呈示）→ B（对比）→ A’（再现）
三、核心情感
忧郁深沉 → 人文关怀
四、演奏形式
弦乐四重奏（2小提+1中提+1大提）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
音乐与情感（一）
花城版八年级下册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受《如歌的行板》忧郁深沉的旋律，体会弦乐四重奏的音色层次与情感表达，理解“如歌”的音乐内涵。
(二)艺术表现
尝试用哼唱、肢体动作等方式表现乐曲的情绪变化，感知复三部曲式的结构特点。
(三)创意实践
结合乐曲背景，用简短的文字或绘画表达对作品的理解，尝试为主题旋律设计简单的伴奏。
(四)文化理解
了解柴可夫斯基的创作风格，认识19世纪俄国社会背景与音乐创作的关联，理解作品中蕴含的人文关怀。
同学们，在生活中我们会听到不同情绪的音乐，有的欢快活泼，有的深沉忧郁。
大家有没有听过一首能让大文豪托尔斯泰热泪盈眶的乐曲呢？
这首乐曲就是俄国作曲家柴可夫斯基的《如歌的行板》。托尔斯泰曾说，它让自己“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
大家猜猜，这首乐曲为什么会有这么大的感染力？
今天我们就一起走进这首经典作品，感受它的旋律魅力，探寻它背后的故事。
书写板书《如歌的行板（选段）》
请大家完整聆听《如歌的行板》选段，思考：这首乐曲给你的第一感觉是什么？用一个词形容它的情绪。
大家都捕捉到了乐曲忧郁的基调。那大家有没有注意到，演奏这首乐曲的乐器是什么？
这是一首弦乐四重奏，由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。接下来我们再听一遍，试着分辨不同乐器的音色，感受它们如何配合表达情绪。
作品背景
《如歌的行板》是俄国作曲家柴可夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，创作灵感源于他偶然听到的乌克兰民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌忧郁痛苦的音调，让他联想到俄国农民的悲惨生活，进而激发创作灵感，将其改编为感人肺腑的弦乐四重奏乐章。1871年，列夫·托尔斯泰听到这首乐曲时感动得热泪盈眶，称它“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
你们了解俄国作曲家柴可夫斯基吗？
再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
旋律有什么特点？
该曲采用复三部曲式结构题旋律，接下来我们欣赏这首作品,第一部分由两个主题构成。
下面我们聆听第一个主题，听听这部分表现了怎样的情感？
第一部分的第一主题基本上是民族主题的呈示和变奏，虽由二拍子与三拍子混合成，但毫无雕琢的痕迹：这段委婉的旋律，给人以忧郁、沉思的印象，情绪显得十分压抑。
下面哼唱主题音乐
聆听第二个主题，听听第二个主题和第一个主题有什么区别？
第一部分的第二主题是第一主题的变奏，后半部出现的新因素，通过第一提琴与中提琴采用复调对位的手法，交替奏出一种祈求、疑问的音调。下面边听音乐边打节奏
下面聆听第二部分，听听这部分音乐的情感是怎样的？
第二部分由两段旋律组成。这两段旋律的开始是由大提琴、中提琴拔弦奏着半音下行的，好像表现不可排遣的郁闷心情，又犹如沉重的脚步声和不断的喘气声，第一小提琴奏着五声音阶的祈求式旋律， 充满了热情和幻想； 后半段又转入降 b 小调， 感情更为沉郁而悲切。
下面我们模拟小提琴
下面聆听第三部分，听听这部分音乐的情感是怎样的？这段旋律你们熟悉吗？
第三部分是第一部分的压缩再现。在最后的尾声中，又时断时续地出现呜咽般的民歌音调。最后，乐曲以两个清澈的和弦，平和地在梦幻般的音乐声中结束。
下面我们哼唱音乐
下面整体聆听
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《如歌的行板》是俄国作曲家______的作品，属于______四重奏形式。
2.该曲采用______曲式结构，列夫·______曾评价它“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
（二）选择题
1.《如歌的行板》的创作灵感源于（ ）
A.德国民歌 B.乌克兰民歌 C.法国民歌 D.意大利民歌
2.弦乐四重奏的组成乐器不包括（ ）
A.小提琴 B.中提琴 C.大提琴 D.钢琴
参考答案
（一）选择题 1.柴可夫斯基；弦乐 2.复三部；托尔斯泰
（二）选择题 1.B 2.D
《如歌的行板（选段）》
一、作品背景
柴可夫斯基→ 乌克兰民歌 → 悲悯情怀
二、曲式结构
A（呈示）→ B（对比）→ A’（再现）
三、核心情感
忧郁深沉→ 人文关怀
四、演奏形式
弦乐四重奏（2小提+1中提+1大提）
谢
谢
观
看让教学更有效
花城版八年级下册
第三单元
音乐与情感（一）
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受《如歌的行板》忧郁深沉的旋律，体会弦乐四重奏的音色层次与情感表达，理解“如歌”
的音乐内涵。
(二)艺术表现
尝试用哼唱、肢体动作等方式表现乐曲的情绪变化，感知复三部曲式的结构特点。
(三)创意实践
结合乐曲背景，用简短的文字或绘画表达对作品的理解，尝试为主题旋律设计简单的伴奏。
(四)文化理解
了解柴可夫斯基的创作风格，认识19世纪俄国社会背景与音乐创作的关联，理解作品中蕴含
的人文关怀。
同学们，在生活中我们会听到不同情绪的音乐，
有的欢快活泼，有的深沉忧郁。
大家有没有听过一首能让大文豪托尔斯泰热泪盈
眶的乐曲呢？
这首乐曲就是俄国作曲家柴可夫斯基的《如歌的行板》。托尔斯泰曾说，
它让自己“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
大家猜猜，这首乐曲为什么会有这么大的感染力？
今天我们就一起走进这首经典作品，感受它的旋律魅力，
探寻它背后的故事。
书写板书
请大家完整聆听《如歌的行板》选段，思考：
这首乐曲给你的第一感觉是什么？用一个词形
容它的情绪。
大家都捕捉到了乐曲忧郁的基调。
那大家有没有注意到，演奏这首乐曲
的乐器是什么？
这是一首弦乐四重奏，由两把小提琴、一把中提琴和
一把大提琴组成。接下来我们再听一遍，试着分辨不同乐器
的音色，感受它们如何配合表达情绪。
作品背景
《如歌的行板》是俄国作曲家柴可夫斯基《D大调第一弦
乐四重奏》的第二乐章，创作灵感源于他偶然听到的乌克兰
民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌忧郁痛苦的音调，让
他联想到俄国农民的悲惨生活，进而激发创作灵感，将其改
编为感人肺腑的弦乐四重奏乐章。1871年，列夫·托尔斯
泰听到这首乐曲时感动得热泪盈眶，称它“接触到忍受苦难
的人民的灵魂深处”。
你们了解俄国作曲家柴可夫斯基吗？
再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
旋律有什么特点？
该曲采用复三部曲式结构题旋律，接下来我们欣赏这首作品,第一部分
由两个主题构成。
下面我们聆听第一个主题，听听这部分表现了怎样的情感？
第一部分的第一主题基本上是民族主题的呈示和变奏，虽由二拍子与三拍
子混合成，但毫无雕琢的痕迹：这段委婉的旋律，给人以忧郁、沉思的印象，
情绪显得十分压抑。
下面哼唱主题音乐
聆听第二个主题，听听第二个主题和第一个
主题有什么区别？
第一部分的第二主题是第一主题的变奏，
后半部出现的新因素，通过第一提琴与中提
琴采用复调对位的手法，交替奏出一种祈求、
疑问的音调。下面边听音乐边打节奏
下面聆听第二部分，听听这
部分音乐的情感是怎样的？
第二部分由两段旋律组成。这两段旋律
的开始是由大提琴、中提琴拔弦奏着半音下
行的，好像表现不可排遣的郁闷心情，又犹
如沉重的脚步声和不断的喘气声，第一小提
琴奏着五声音阶的祈求式旋律， 充满了热
情和幻想； 后半段又转入降 b 小调， 感情
更为沉郁而悲切。
下面我们模拟小提琴
下面聆听第三部分，听听这部分音乐
的情感是怎样的？这段旋律你们熟悉吗？
第三部分是第一部分的压缩再现。在最后
的尾声中，又时断时续地出现呜咽般的民歌
音调。最后，乐曲以两个清澈的和弦，平和
地在梦幻般的音乐声中结束。
下面我们哼唱音乐
下面整体聆听
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有
什么感受和想法？
（一）选择题
1.《如歌的行板》是俄国作曲家______的作品，属于______四重奏形式。
2.该曲采用______曲式结构，列夫·______曾评价它“接触到忍受苦难
的人民的灵魂深处”。
（二）选择题
1.《如歌的行板》的创作灵感源于（ ）
A.德国民歌 B.乌克兰民歌 C.法国民歌 D.意大利民歌
2.弦乐四重奏的组成乐器不包括（ ）
A.小提琴 B.中提琴 C.大提琴 D.钢琴
参考答案
（一）选择题 1.柴可夫斯基；弦乐 2.复三部；托尔斯泰
（二）选择题 1.B 2.D
《如歌的行板（选段）》
一、作品背景
柴可夫斯基→ 乌克兰民歌 → 悲悯情怀
二、曲式结构
A（呈示）→ B（对比）→ A’（再现）
三、核心情感
忧郁深沉→ 人文关怀
四、演奏形式
弦乐四重奏（2小提+1中提+1大提）

展开更多......

收起↑