资源简介

让教学更有效
花城版八年级下册
第三单元
音乐与情感（一）
壹 本课目标
目
贰 新课导入 录
叁 新知讲解
肆 课堂拓展与展示
伍 课堂练习
陆 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲悠长、凄婉的旋律特点，体会古典诗词与音乐结合的艺术魅力，理解送别场景中的复
杂情感。
(二)艺术表现
能用自然、舒展的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏、长音气息及“三叠”的情感递进，做到
音准、节奏稳定，情感真挚。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作或朗诵形式，或为“三叠”部分设计不同的演唱力度，提升音
乐表现力。
(四)文化理解
了解王维《送元二使安西》的诗意，理解“阳关三叠”的文化内涵，感受中国古典音乐“以乐
传情”的艺术传统。
在古代，交通和通讯都很不发达，朋友一旦远行，可能就是一生的
离别。
如果你要送别一位挚友，你会用怎样的方式表达不舍与祝福呢？
在唐代，有一位诗人王维，就用一首诗和
一首曲，把送别友人的情感永远地留在了历
史里。大家知道这首诗的名字吗？
这首诗后来被谱成了一首流传千古的琴曲，就是我们今天要学习的
《阳关三叠》。
让我们先聆听这首歌曲，感受古人送别时的深情吧。
听歌曲
大家的第一感受是什么？
歌曲的速度和情绪是怎样的？
歌曲是稍慢的，整体情绪带着淡淡的忧伤和深
切的不舍。
那大家有没有注意到，歌曲里有一句歌词反复
出现了三次？
这就是“三叠”的由来。
接下来，我们再听一遍，试着跟着旋律
轻轻哼唱，感受“三叠”带来的情感变化。
作品背景
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七
言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名
古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形
式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽
一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，
层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与
祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后
经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，
成为中国古典音乐的代表作之一。
再次聆听歌曲
听听这歌曲有几个部分组成？旋律
有什么特点？
歌曲为多段体结构（核心段落“三叠”反复），F大调，4/4拍，稍慢、充满
凄情地。
接下来我们学唱这首歌曲
看歌曲的第一段，旋律有什
么特点？节奏上有没有需要注
意的地方？
第一段（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）：旋律平稳舒缓，描
绘清晨雨后的清新景象，奠定送别场景的基调。
由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句简谱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句简谱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
整体演唱A段
接下来我们看B段，旋律和A段相比有什么变化？情绪上有什么不同？
第二段（核心叠段）：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复三次，旋律线条逐渐上
扬，情绪层层递进，从不舍到担忧，再到深切的祝福。尾声旋律悠长，节奏舒展，表达对友人
前路的牵挂与叮嘱。
由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句简谱
注意渐强、附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱B段
现在我们完整演唱一遍，大家闭
上眼睛，想象自己站在渭城的清晨，
送别即将远行的友人，把这种不舍
与祝福融入到歌声里。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等
的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节
音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《阳关三叠》是根据唐代诗人__________的《送元二使安西》谱写的古琴曲。
2.歌曲《阳关三叠》采用__________拍，为__________调式。
（二）选择题
1.歌曲《阳关三叠》中的“三叠”指的是（ ）
A.歌曲分为三个段落 B.核心歌词反复吟唱三次
C.歌曲有三个不同的旋律 D.歌曲由三位作曲家共同创作
2.歌曲《阳关三叠》的核心情感是（ ）
A.欢快喜悦 B.送别不舍与祝福 C.激昂奋进 D.轻松幽默
参考答案
（一）选择题 1.王维；2.4/4，F大
（二）选择题1.B；2.B
《阳关三叠》
诗词：王维《送元二使安西》（唐）
编曲：王震亚
拍号：4/4拍
调式：F大调
特点：三叠叠唱，情感递进
见我感
们谢
下同
节学
课们
再，
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》第4课时《阳关三叠》
【教材分析】
《阳关三叠》是花城八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》第4课时唱歌课。《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，成为中国古典音乐的代表作之一。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐基础，能准确把握常见节拍和音准，对古典诗词有一定的文学积累，能理解送别主题的情感内涵。但《阳关三叠》旋律悠长、节奏舒展，对气息控制和情感表达要求较高，部分学生容易出现音准偏差或节奏拖沓；同时，学生对古典音乐的演唱风格和“三叠”的情感递进理解不足，容易唱得过于平淡。此外，学生对古琴曲的历史背景和“三叠”的文化意义了解较少，需要通过诗词赏析和对比聆听，加深对作品的文化理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲悠长、凄婉的旋律特点，体会古典诗词与音乐结合的艺术魅力，理解送别场景中的复杂情感。
(二)艺术表现
能用自然、舒展的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏、长音气息及“三叠”的情感递进，做到音准、节奏稳定，情感真挚。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作或朗诵形式，或为“三叠”部分设计不同的演唱力度，提升音乐表现力。
（四）文化理解
了解王维《送元二使安西》的诗意，理解“阳关三叠”的文化内涵，感受中国古典音乐“以乐传情”的艺术传统。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲的旋律和歌词，把握稍慢、充满凄情的速度与送别主题的情感基调。
2.掌握附点节奏、长音气息控制及“三叠”部分的情感递进演唱。
(二)教学难点
1.理解并细腻表达“三叠”中从不舍到担忧再到祝福的情感层次，避免演唱过于单一。
2.把握古典音乐的演唱风格，用舒展、悠长的声音诠释作品的意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在古代，交通和通讯都很不发达，朋友一旦远行，可能就是一生的离别。如果你要送别一位挚友，你会用怎样的方式表达不舍与祝福呢？
预设：会写诗、会唱歌、会送他到很远的地方。
教师：在唐代，有一位诗人王维，就用一首诗和一首曲，把送别友人的情感永远地留在了历史里。大家知道这首诗的名字吗？
预设：《送元二使安西》！
教师：没错，这首诗后来被谱成了一首流传千古的琴曲，就是我们今天要学习的《阳关三叠》。让我们先聆听这首歌曲，感受古人送别时的深情吧。。
书写板书《阳关三叠》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：听完这首歌曲，大家的第一感受是什么？歌曲的速度和情绪是怎样的？
预设：感觉很忧伤、很不舍，速度很慢，旋律很悠长。
教师：说得很好。歌曲是稍慢的，整体情绪带着淡淡的忧伤和深切的不舍。那大家有没有注意到，歌曲里有一句歌词反复出现了三次？
预设：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
教师：没错，这就是“三叠”的由来。接下来，我们再听一遍，试着跟着旋律轻轻哼唱，感受“三叠”带来的情感变化。
预设：感受音乐
教师：下面我们了解一下作品背景：
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，成为中国古典音乐的代表作之一。
教师：下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲为多段体结构（核心段落“三叠”反复），F大调，4/4拍，稍慢、充满凄情地。
接下来我们学唱这首歌曲
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们先来看歌曲的第一段，旋律有什么特点？节奏上有没有需要注意的地方？
预设：旋律比较平稳，有很多附点音符和长音。
教师：第一段（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）：旋律平稳舒缓，描绘清晨雨后的清新景象，奠定送别场景的基调。由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱A段
预设：演唱
教师：接下来我们看B段，旋律和A段相比有什么变化？情绪上有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题。
教师：第二段（核心叠段）：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复三次，旋律线条逐渐上扬，情绪层层递进，从不舍到担忧，再到深切的祝福。尾声（“远行，远行，长途越渡关津”等）：旋律悠长，节奏舒展，表达对友人前路的牵挂与叮嘱。。由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意渐强、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱B段
预设：演唱
教师：现在我们完整演唱一遍，大家闭上眼睛，想象自己站在渭城的清晨，送别即将远行的友人，把这种不舍与祝福融入到歌声里。
预设：（学生完整演唱，教师引导情感表达）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听感知、学唱突破、情感升华和创意实践四个环节，引导学生理解并演唱《阳关三叠》。整体来看，学生能较好地把握歌曲的旋律和节奏，对送别主题也有较强的情感共鸣。但在教学中发现，部分学生对长音的气息控制仍显不足，“三叠”的情感递进也略显生硬。后续教学中，应增加针对性的气息练习，同时通过诗词赏析和情景模拟，帮助学生深入理解作品的情感内核，提升演唱的细腻度。此外，创意实践环节的时间略显紧张，未能让更多学生展示自己的想法，后续可适当调整教学节奏，给学生更多自主表达的空间。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《阳关三叠》是根据唐代诗人__________的《送元二使安西》谱写的古琴曲。
2.歌曲《阳关三叠》采用__________拍，为__________调式。
（二）选择题
1.歌曲《阳关三叠》中的“三叠”指的是（ ）
A.歌曲分为三个段落 B.核心歌词反复吟唱三次
C.歌曲有三个不同的旋律 D.歌曲由三位作曲家共同创作
2.歌曲《阳关三叠》的核心情感是（ ）
A.欢快喜悦 B.送别不舍与祝福 C.激昂奋进 D.轻松幽默
参考答案
（一）选择题
1.王维；2.4/4，F大
（二）选择题
1.B；2.B
【板书设计】
《阳关三叠》
诗词：王维《送元二使安西》（唐）
编曲：王震亚
拍号：4/4拍
调式：F大调
特点：三叠叠唱，情感递进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
音乐与情感（一）
花城版八年级下册
目 录
壹
本课目标
肆
课堂拓展与展示
叁
新知讲解
贰
新课导入
伍
课堂练习
陆
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲悠长、凄婉的旋律特点，体会古典诗词与音乐结合的艺术魅力，理解送别场景中的复杂情感。
(二)艺术表现
能用自然、舒展的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏、长音气息及“三叠”的情感递进，做到音准、节奏稳定，情感真挚。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作或朗诵形式，或为“三叠”部分设计不同的演唱力度，提升音乐表现力。
(四)文化理解
了解王维《送元二使安西》的诗意，理解“阳关三叠”的文化内涵，感受中国古典音乐“以乐传情”的艺术传统。
在古代，交通和通讯都很不发达，朋友一旦远行，可能就是一生的离别。
如果你要送别一位挚友，你会用怎样的方式表达不舍与祝福呢？
在唐代，有一位诗人王维，就用一首诗和一首曲，把送别友人的情感永远地留在了历史里。大家知道这首诗的名字吗？
这首诗后来被谱成了一首流传千古的琴曲，就是我们今天要学习的《阳关三叠》。
让我们先聆听这首歌曲，感受古人送别时的深情吧。
听歌曲
大家的第一感受是什么？
歌曲的速度和情绪是怎样的？
歌曲是稍慢的，整体情绪带着淡淡的忧伤和深切的不舍。
那大家有没有注意到，歌曲里有一句歌词反复出现了三次？
这就是“三叠”的由来。
接下来，我们再听一遍，试着跟着旋律轻轻哼唱，感受“三叠”带来的情感变化。
作品背景
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，成为中国古典音乐的代表作之一。
再次聆听歌曲
听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？
歌曲为多段体结构（核心段落“三叠”反复），F大调，4/4拍，稍慢、充满凄情地。
接下来我们学唱这首歌曲
看歌曲的第一段，旋律有什么特点？节奏上有没有需要注意的地方？
第一段（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）：旋律平稳舒缓，描绘清晨雨后的清新景象，奠定送别场景的基调。
由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句简谱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句简谱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
整体演唱A段
接下来我们看B段，旋律和A段相比有什么变化？情绪上有什么不同？
第二段（核心叠段）：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复三次，旋律线条逐渐上扬，情绪层层递进，从不舍到担忧，再到深切的祝福。尾声旋律悠长，节奏舒展，表达对友人前路的牵挂与叮嘱。
由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句简谱
注意渐强、附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱B段
现在我们完整演唱一遍，大家闭上眼睛，想象自己站在渭城的清晨，送别即将远行的友人，把这种不舍与祝福融入到歌声里。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《阳关三叠》是根据唐代诗人__________的《送元二使安西》谱写的古琴曲。
2.歌曲《阳关三叠》采用__________拍，为__________调式。
（二）选择题
1.歌曲《阳关三叠》中的“三叠”指的是（ ）
A.歌曲分为三个段落 B.核心歌词反复吟唱三次
C.歌曲有三个不同的旋律 D.歌曲由三位作曲家共同创作
2.歌曲《阳关三叠》的核心情感是（ ）
A.欢快喜悦 B.送别不舍与祝福 C.激昂奋进 D.轻松幽默
参考答案
（一）选择题 1.王维；2.4/4，F大
（二）选择题1.B；2.B
《阳关三叠》
诗词：王维《送元二使安西》（唐）
编曲：王震亚
拍号：4/4拍
调式：F大调
特点：三叠叠唱，情感递进

感谢同学们，我们下节课再见!

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