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(共73张PPT)
考前抢分必备
　突破热考题型——妙用方法技巧，高效解题
题型1　文字史料主旨类
文字史料主旨类选择题是材料解析题的扩展和延伸，具有形式多样、知识覆盖面广、命题灵活等特点。这类题目主要是以历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说)以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计出来的试题，主要考查学生解读材料信息，获取历史结论和分析判断、评价历史的能力。
1．朱元璋颁布《皇明祖训》规定：“皇亲国戚有犯，在嗣君自决。惟谋逆不赦外，余犯轻者，与在京诸亲会议，重者，与在外诸王及在京诸亲会议，皆取自上裁。其所犯之家，止许法司举奏，并不许擅自逮问。”此规定
(　　)
A．遏制了藩王势力的增长
B．削弱了司法机构的权力
C．开创了律例合编的体例
D．体现了家国同构的理念
√
解析：朱元璋以祖训形式，强调宗室“藩王”“国戚”触犯法律，不得由一般司法机构缉拿审问，而是由皇室商议，最终由皇帝裁定，在皇权政治和家国一体的政治体制下，严明约束皇亲国戚，体现了家国同构的理念，故选D项。明朝初年，《皇明祖训》并未遏制藩王势力的增长，排除A项；明朝司法机构正常职权并未受到削弱，只是不得触犯皇族权威，排除B项；材料没有展现律例合编的内容，排除C项。
2．12世纪的一部外国史书写道：“他们只能穿黑色和灰色的衣服，衣服上的折边很符合他们的生活，此外，还有一双牛皮做的鞋。就只有这些。亚麻布缝制的上衣有7尺长，裤子也是亚麻布的。如果发现他身上带有一把剑，就会把他带走，绑在教堂的栅栏上……如果他要抵抗敌人，只能用手杖保护自己。”以上材料描述的是(　　)
A．西欧封建制下的农民
B．中古西欧城市居民
C．日本幕府时期的武士
D．阿拉伯帝国的商人
√
解析：据材料信息并结合所学可知，12世纪处于中世纪，教堂属于基督教的象征，无法用武器只能用手杖说明为农民，因此材料描述的是西欧封建制下的农民，故选A项。中古西欧城市居民并不会受到严格限制，排除B项；日本幕府时期的武士不会被绑在教堂的栅栏上，而且可以使用武器，排除C项；“只能穿黑色和灰色的衣服”不是阿拉伯帝国商人的穿着，排除D项。
(1)基本技法：阅读材料(题干材料)→抓立意(命题考查角度)→找关键词(求答项)→解读信息(材料关键内涵)→迁移知识(关联教材主干知识)→逐项分析(事实或结论是否与材料相符或者结论是否全面等)→得出答案。
(2)解答此题注意要做到“三审四注意”。
①“三审”：一审时间、空间、角度、程度、范围等限制词；二审设问的中心词及方向(否定、肯定)；三审与知识点有联系的关键词。
②“四注意”：一要注意材料关键信息点和材料出处；二要注意从整体上把握材料核心信息的全面性原则，切忌片面；三要注意务必从材料出发，根据材料提供的信息解题，切忌主观延伸材料的内涵；四要注意关注选项中的程度性限定词，避免绝对性结论。
题型2　历史概念类
历史概念类选择题是指对历史基本概念进行阐释的选择题，主要考查对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求准确理解概念的内涵和外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握。题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等。这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本，或因果倒置等。
历史概念类选择题的考查形式主要有以下三种：一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与此概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合题干概念的阐释。二是选项概念类，即题干提供某种现象的阐释，选项提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念。三是隐性概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要使用概念。
1．东晋初期，南迁侨民不在所在州县编户，所以不承担赋税徭役。为增加收入，东晋和南朝多次推行“土断”政策，即将侨居人口编入所在州县户籍，承担赋役，并严惩豪门隐匿户口，如会稽大族庾亮就因藏匿千余侨民而被处死。由此可知，“土断”政策(　　)
A．迟滞了江南地区经济开发
B．刺激了北方人口大量南迁
C．加剧了土著与侨民的矛盾
D．强化了中央对基层的控制
√
解析：据材料“即将侨居人口编入所在州县户籍，承担赋役，并严惩豪门隐匿户口”可知，“土断”政策有利于强化国家对侨居人口的户籍控制，增加国家的编户齐民，打击地方豪强，故选D项。“土断”政策使南迁的侨民得到了官方的认可，成为国家的编户齐民，有利于社会秩序的稳定，进而促进江南开发，排除A项；魏晋时期导致北民南迁的主要原因在于北方的战乱，南方统治者政策的调整只能起到客观作用，排除B项；实施“土断”政策之后，南方的侨民获得了与当地土著同等的政治认同和社会责任，都需要缴纳赋税，有利于缓和双方之间的敌对情绪，排除C项。
2．一些西方学者将近代中国某场运动定义为“宗教战争”或“文明冲突”，他们消解这场运动的“反帝爱国”性质，明显是出于遮蔽近代中国的时代主题，维护西方的“历史形象”“文明形象”或某种当下的意图。这场运动(　　)
A．具有反帝反封建的性质
B．促进了广大人民群众的觉醒
C．旨在维护中国传统文明
D．粉碎了列强灭亡中国的阴谋
√
解析：根据材料信息并结合所学知识可知，材料评述的这场运动是义和团运动，这场运动阻断了帝国主义列强瓜分中国的企图，促进了中国广大人民群众的觉醒，故选B项。义和团运动的口号是“扶清灭洋”，反帝但不反封建，排除A项；义和团运动旨在抵御外辱，而不是维护中国传统文明，排除C项； “灭亡中国”的说法不准确，排除D项。
第一步，要注意剖析概念，这是做题关键。要准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握，可用直选法、排除法、比较法等多种方法。要明确历史概念的内涵、外延及异同点，也可用发展的观点看历史概念。
第二步，巧析备选项。运用时空定量法，就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定；运用本质定性法，则是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”。对于备选项要特别注意其用词是否准确，防止以偏概全、偷换概念等。
另外，可采用理论分析法，运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理迅速解答，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识等，直接得出答案。
题型3　情境史实类　
(1)材料来源：情境史实类选择题是命题者在题干或选项中引入教材内重大历史现象的阐释，或者是引入教材外的历史现象，如历史故事、历史传说、历史典故等。
(2)试题特点：创设新的问题情境，要求迁移所学知识加以分析判断，然后得出结论，具有试题新颖、迁移运用能力强、在具体历史情境中解决历史问题的特点。
(3)考查能力：情境史实类选择题主要考查迁移、运用所学知识，分析判断解决实际问题的能力。
1．战国时期以来，女娲传说和伏羲传说分别流行于我国的南北各地。从西汉开始，他们或被演绎成兄妹关系，或被演绎成夫妻关系，“伏羲鳞身，女娲蛇躯”的母题成为常见于文人诗赋、砖石和绢画的基本题材。这一变化反映了汉代(　　)
A．华夏认同观念的加强
B．南北文化的进一步交融
C.区域间经济往来频繁
D．文学创作源于神话传说
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解析：根据材料可知，战国以来流行于我国的南北各地的女娲传说和伏羲传说，从西汉开始被演绎为“兄妹关系”或“夫妻关系”，并成为文人创作的基本题材，反映出汉代南北文化进一步交融，故选B项。材料未涉及民族关系，无法得出华夏认同观念加强的结论，排除A项；材料叙述了西汉以来南北文化交流加强的现象，未涉及区域经济往来，排除C项；神话和传说故事是文学创作的重要来源，但并非唯一来源，排除D项。
2．有学者就一战期间各国媒体的宣传指出：整个战争中一个最惊人的事情就是一个政府很容易用近代技术使人民相信谎话，尽管这个民族是有理智的，是有自由主义和民主化背景的。对此理解最恰当的是(　　)
A．战争摧毁了民主和自由主义
B．近代技术助推了歪曲的宣传
C．群众意志决定了战争的进程
D．媒体宣传促进民族主义兴起
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解析：据材料信息可知，该学者认为一战时期，各国媒体利用近代技术手段进行蛊惑人心的宣传，通过歪曲事实将人民推向了战争的深渊，故选B项。战争并未摧毁民主和自由主义，排除A项；战争进程深受自然环境、武器装备、突发事件、群众意志和大国选择等多重因素的影响，排除C项；近代欧洲民族主义在宗教改革、拿破仑战争时期已经兴起，排除D项。
(1)确定时空：理解材料所述情境的时代，确定材料所涉及现象的历史背景。
(2)关联知识：通读材料情境，明确材料情境的内容及相关的人物或事件，揭示历史本质，洞察历史发展规律。
(3)判断选择：据题干情境并结合“设问”和“备选项”进行判断，明确各备选项中内涵与题干情境的关系，判断符合题目要求的选项。
题型4　图画史料类
图画史料类选择题主要以历史图画为载体，考查学生获取、判断、分析图画历史信息和透过现象看本质的能力，考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的能力。这类试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。一般有文物图、人物图、漫画、艺术画、历史地图等类型。
1．下图为二里头遗址平面布局示意图，由此可知该遗址(　　)
A．可用于研究礼乐制度的产生
B．可印证最早国家形态的出现
C．体现了阶级出现明显的分化
D．证明了青铜器制造业的成熟
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解析：据题干并结合所学可知，二里头遗址平面图有宫城、贵族墓集中分布区等，说明二里头文化已是阶级社会，阶级出现明显分化，故选C项。礼乐制度产生于西周，排除A项；“最早国家形态”不符合时空，目前学术界也无法判断二里头遗址就是大禹时期的遗址，排除B项；青铜器制造业的成熟期为商周时期，排除D项。
2．右图所示为新中国成立初期的宣传画《劳动带来了幸福》(1953年)。该画作意在(　　)
A．描绘农村社会的巨变
B．歌颂妇女地位的提高
C．展现社会的蓬勃生气
D．赞美经济建设的成就
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解析：据图片信息可以看出，宣传画中的人物洋溢着幸福的微笑，背后的路灯和工厂展现了社会蓬勃向上的生气，故选C项。图片中的路灯和工厂说明材料描绘的主要是城市生活的场景，排除A项；材料未强调妇女地位，排除B项；图片展现的是社会的整体面貌，而非专指经济建设成就，排除D项。
(1)文物图类：解答此类试题，一要能通过图片的表象特征，来判定其所属时间；二要能通过图片所表现的内容，来判定其所处时代的经济、政治及文化特点；三要能通过图片本身所反映的时代特征，把握其存在的时间、地点、在当时的用途及对当时社会发展所起过的作用。
(2)人物图类：解答此类试题，一要在平时多注意对教材图片的掌握；二要通过图片所体现的人物特点，去判定人物所处的时代，并联系其主要事迹，明确此人物在历史上的作用。
(3)漫画类：解答历史漫画类试题的关键是准确判定主题喻义。学生可通过画面上的文字、人物形态、画面事物构成及相关事物的异同对比等，准确判断出其所包含的真实信息，并结合所学历史知识，分析出漫画的主题喻义。
(4)照片、美术作品类：照片、美术作品是一个时代的见证或反映，因而解答此类选择题时，应注意据图中信息或题干的提示，判断照片或绘画所反映的时代特征、历史事件、历史现象，确定照片或绘画的主题及体现的正确或错误的方向，结合所学历史知识，分析判断备选项，得出符合题意的史实或结论。
(5)历史地图类：地图是研究历史的重要资料，是图片类选择题的重要类型。解题首先要关注地图的图名、地图中的地名；其次关注图例；再次关注地图中的箭头、箭头起点和箭头指向。注意运用所学的地理及历史知识，得出结论。
题型5　图表、数据类　
图表、数据类选择题是以政治、经济、思想科技、文化现象等为载体而设计的一种选择题。数据、图表是研究历史的重要依据，命题多是以现成的图表、数据或者根据文字记载编制的图表、数据作为切入点，主要考查学生分析、理解、判断历史现象变化的能力。一般有表格、公式、统计图、圆形结构图、函数图像、动态曲线图等形式，其中尤以政治、经济史方面较多。
1．“罪己诏”是中国古代帝王自我检讨、自我反省的一种官方诏书。有学者统计了两汉时期皇帝颁布下发的“罪己诏”(如下表)，两汉的“罪己诏”(　　)
朝代 皇帝 下诏次数 下诏原因
西汉 文帝 2 日食；匈奴入侵
宣帝 2 地震；总结失政
元帝 5 地震、日食；总结失政
东汉 光武帝 3 日食、地震；总结失政
和帝 1 蝗灾
安帝 3 一系列自然灾害
A.表明儒学独尊地位受到严重挑战
B．具有明显的农耕文明色彩
C．说明防范外族侵扰成为施政重点
D．体现君主专制强化的趋势
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解析：据题干可知，两汉皇帝的“罪己诏”均与天文地理、自然灾害有关，具有明显的农耕文明色彩，故选B项。“受到严重挑战”不符合逻辑，“罪己诏”深受儒家“天人感应理论”的影响，排除A项；“防范外族侵扰成为施政重点”与题干中“匈奴入侵”只出现一次相悖，排除C项；“罪己诏”与“君主专制强化”相悖，“罪己诏”体现了君主权力受限，而非加强，排除D项。
2．下图是1914年部分国家接受外国投资总额的情况。从图中我们可以得出的结论是(　　)
A．经济发展水平影响他国投资意愿
B．资本输出重点是掠夺亚非拉
C．美国经济自主权面临着严峻挑战
D．外国投资压制落后国家发展
解析：根据材料可知，1914年，经济发达的国家如美国，接受外国投资总额较多，经济落后的国家，如埃及和菲律宾等，接受外国投资总额较少，这说明经济发展水平影响他国投资意愿，故选A项。
√
(1)解答图表、数据类选择题要做到“三看”“四注意”。
“三看”：一看图、表头及出处，确定历史事件、现象及历史时期。二看图、表中的项目，数据信息的时间、空间、数量的变化(升降)。三看图、表中的数据，观纵横变化并综合分析图、表中的有效信息所反映的现象。
“四注意”：一要注意围绕数据而展开的描述性的语言；二要注意时间变化与数据变化的关系；三要注意分析数据变化的特征；四要注意分析数据变化的原因。
(2)分类运用方法技巧：曲线数据图“边边角角看拐点”，柱状数据图“上下左右看趋势”，表格数据图“纵横驰骋看变化”，饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。
题型6　因果、目的类　
因果、目的类选择题，主要考查历史事件和历史现象的原因(目的)、结果及影响。此类题的基本结构大致有两种表现形式：一种是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“意图”“旨在”“是由于”“是因为”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。
1．秦始皇统一天下后，在称帝的同时追封其父庄襄王为“太上皇”，汉高祖仿秦尊太公为“太上皇”，此后历代开国皇帝追封先父、先祖成为惯例。这一举措的主要目的是(　　)
A．强化新王朝统治的合法性
B．借助神权以稳定社会秩序
C．宣扬孝道以强化道德教化
D．团结皇族以避免权力纷争
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解析：题干提及，秦始皇、汉高祖追封先父为“太上皇”的做法成为历代开国皇帝的惯例，这一做法使得“家人父子”的亲亲之礼向“朝廷君臣”的尊尊之礼转化，由此强化新建立王朝的政治统治，故选A项。“借助神权”不符合题意，题干提及的是“借助人伦”以稳定社会秩序，排除B项；强化道德教化是服务于现实统治的手段而已，不是主要目的，排除C项；“避免权力纷争”过于夸大，排除D项。
2．从1964年起，美国高校开设的非洲语言课程有约20种，还定期进行常规性和高强度性非洲语言培训项目，到1968年全美高校的非洲研究项目增加到38个。出现这一现象的主要原因是(　　)
A．民族解放运动的兴起
B．国际力量对比的变动
C．种族歧视政策的松弛
D．资本主义阵营的分化
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解析：据材料信息并结合所学可知，美国重视对非洲和非洲语言的研究，这种重视是基于20世纪60年代美苏争霸中美国处于相对劣势，为争夺中间地带，增强与苏联竞争的实力，故选B项。民族解放运动兴起于19世纪，与题干时间不符，排除A项；美国在20世纪60年代，对黑人的歧视仍广泛存在，排除C项；非洲在当时不属于资本主义阵营，排除D项。
(1)概念分析法：正确理解有关概念的含义，如原因方面要区分客观原因和主观原因、主要原因和次要原因、直接原因和间接原因、历史原因和根本原因等。
(2)特征分析法：就是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握历史发展的各种因素；准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果；采取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一般是因。
(3)理论分析法：运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断。
(4)现象与本质法：主要是指目的、意图类选择题的解答，注意透过信息看本质，从历史事件、历史活动、历史人物等的主观动机和要达到的客观效果角度思考。
题型7　推理、判断类　
推理、判断类选择题就是根据已知的若干条件，通过逻辑思维将相关的信息加以整合，得出符合所给标准的结论。这类设问常用的方式是“据此可知”“由此可知”“推知”“这一论断”等，说明考查的主要方向是论从史出，从历史材料中得出结论。推理、判断类选择题主要考查解读现象、理解认识历史现象的能力。
1．考古发现，距今5 000 年前的良渚古城是一个具有宫殿区、内城、外城和外围水利系统四重结构的庞大都邑。其中内城300多万平方米，外城631万平方米，相当于8个故宫。外围水利系统是目前已知世界上最早、最大的水利系统，影响范围约100平方公里。据此可推知，良渚文明(　　)
A．重视发展农耕经济 B．城墙筑造技术发达
C．社会动员能力较强 D．专制国家基本形成
解析：从材料看到，良渚文明能够从事大规模的工程建设，这说明良渚文明已具备较强的社会动员能力，C项正确。
√
2．德国分裂后，联邦德国阿登纳政府在外交上不承认民主德国，不同任何与民主德国建交的国家(苏联除外)建立外交关系，但经济上却极力维护与民主德国的经贸关系，发展原德国内部的市场。这些政策(　　)
A．以欧共体经济规则为指引
B．立足于统一德国的目标
C．力图摆脱美国的外交控制
D．以遏制共产主义为宗旨
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解析：据材料信息可得出，阿登纳政府不承认两个德国的存在，立足于统一德国的目标，故选B项。欧共体成立于1967年，此年阿登纳去世，排除A项；“力图摆脱美国的外交控制”与主旨不符，排除C项；据材料可知阿登纳政府与苏联建交，“以遏制共产主义为宗旨”与史实不符，排除D项。
(1)根据题意，运用时空观念，解读材料信息，将重要历史现象或历史事件置于特定的时空下，从历史本质、内涵角度分析思考。
(2)可采用推演法，即通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系、基本原理等。在平时要注意归纳历史现象、总结历史规律并掌握运用。
题型8　比较、变化类　
比较、变化类选择题就是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，通过分析、比较，归纳出其异同或变化的选择题。从形式上看可分为显性和隐性两种，显性比较型选择题在题干中常用的提示语有“相同”“相似”“一致”“共同”“不同”“新发展”“新变化”等；隐性比较型选择题则没有明显的提示语。
试题的呈现方式：一是不同时期不同地域间相似事件之间的异同比较。 二是同类现象或历史事物发展过程中相继出现社会现象的变化比较，一般通过“但是(但)”“而且(而)”“然而”或标点符号“；”“……”等转折词联系起来。
1．孔子曰：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子。”老子曰：“将欲去之，必固举之；将欲夺之，必固予之。”两人的主张都强调(　　)
A．维护奴隶主统治　　 B．健全礼与道的体系
C．重视自身的修养 D．恢复宗法分封体制
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解析：据材料信息可知，孔子认为君子没有什么可与别人争的事情。如果有，一定是比射箭了。比赛时，相互作揖谦让后上场。射完后，登堂喝酒。这是一种君子之争。而老子则认为我们要向他拿什么，就要先给他们什么，若是想要得到，就要先给予。这些观点都看重自身的修养，故选C项。材料中孔子和老子的观点都是对于自身修养的阐述，与奴隶主统治无关，排除A项；材料中孔子与老子的观点未强调礼与道的体系问题，排除B项；老子主张恢复到小国寡民时代，并非恢复宗法分封制，排除D项。
2．1925年，斯大林指出：“尽力做到使每个戈比(货币单位)都用得合理，把每个戈比用到某一时期所绝对必须发展的事业上去。”1929至1930年，苏联的行政管理费用占国家预算的比重同1926至1927年相比，从8.1%降到3.9%。这(　　)
A．利于扩大集体农庄规模
B．促进国民经济迅速恢复
C．加强政府机关廉政建设
D．为工业化建设积累资金
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解析：据材料信息并结合所学可知，此时苏联节省资金集中力量解决最重要的问题，即工业化，故选D项。据所学可知，苏联此时的重点是实现工业化，排除A项；1921年，新经济政策的推行促进国民经济的恢复，排除B项；加强政府机关廉政建设与题意不符，排除C项。
(1)审读题目，弄清题意究竟是“求同”还是“求异”。对“求同型”比较类选择题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任何一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“求异型”的比较类选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项，在这一过程中，也可以寻找选项中是否有相同点，如果有可以排除。
(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。解答比较、变化类选择题最常用的是排除法。
(3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行选择或排除。
(4)运用历史理论进行分析判断。如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。
题型9　反映、体现类
反映、体现类选择题意在考查学生获取、解读信息的能力，及通过对表象的分析理解进而发掘事物内在本质的现实认知力，考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。此类选择题一般是在题干中用“反映”“体现”设问，也有个别题目在选项中用“反映”“体现”承接题干设问。其基本设问的标志性细化词语有“反映了”“体现了”“反映出”“揭示了”等。
注意区分体现与反映。“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。“反映”通常指客观事物作用于人的感官，而使人以观念的形式对客体及其规律复制和再现，多用于文字材料型选择题，主要考查学生对材料内容的理解；“体现”指某种性质或现象在某一事物上具体表现出来，多用于结论型选择题，主要考查学生获取历史结论或寻找支撑题干结论史实的能力。
1．中国古代的色彩不是单纯的审美，而是政治、礼法，尤以服饰最为典型。如北宋初年，法律明文规定：诸服饰辄效四夷者，杖一百。而后宋仁宗又再下诏令禁止“士庶仿效胡人衣装，裹番样头巾”。这从侧面反映出，宋代(　　)
A．创制法令规范礼法秩序
B．民族交融影响百姓生活
C．华夷之别观念逐渐加强
D．程朱理学指导政府政策
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解析：北宋政府多次颁布法令禁止，说明汉人衣胡装现象影响较大，这从侧面反映出民族交融影响百姓生活，故选B项。“礼法秩序”的核心是等级，政府法令规范的不是等级秩序，排除A项；“士庶仿效胡人衣装”恰恰体现的是华夷之别观念的淡化，排除C项；程朱理学在北宋尚未成为官方哲学，排除D项。
2．1953年6月，中苏正式签订《关于海军交货和关于在建造军舰方面给予中国以技术援助的协定》，我国向苏联订购战斗舰艇81艘以及飞机、海岸炮等技术装备。这体现了当时中国(　　)
A．发展重工业为主的工业化模式
B．为抗美援朝的胜利奠定基础
C．已经关注国防工业的自主发展
D．实行“一边倒”的外交方针
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解析：据材料“我国向苏联订购战斗舰艇81艘以及飞机、海岸炮等技术装备”可知，新中国成立初期我国注重通过对苏联的技术引进，提高我国国防工业的自主研制能力，故选C项。材料中的技术援助只针对国防工业，不涉及工业化模式，排除A项；当时中国政府采购苏联装备和引进苏联技术的主要目的是巩固本国国防，提高本国军工生产能力，排除B项；“一边倒”的外交方针主要体现在对外交往方面，而材料主要体现在国防工业建设方面，排除D项。
(1)审题：读懂题干材料，分清限定词，是属于“反映”还是“体现”等。
(2)解题：注意解答关键是理解“反映、体现”就是从现象透视到本质，或者揭示其特点。而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。所以既然是“反映、体现”就不要用现象来“反映、体现”，切忌只看历史事物的现象，不看历史事物的本质。
题型10　表明、说明类
(1)从知识、能力立意来看，历史选择题“表明”“说明”类有所区别。“表明”是指表示清楚，比较确切地指出。“说明”是用简明扼要的语言把事物的实际情况恰如其分地表述出来。“表明”“说明”的含义相似，但也有所不同。“表明”多含有求答历史现象本质之意，“说明”含有分析、阐述之意。
(2)从命题设计意图来看，历年全国卷高考试题，此类试题中的题干与题肢之间的逻辑关系存在三种情况：一是题干与题肢之间是因果关系，二是题干与题肢之间是现象与本质的关系，三是题干与题肢之间是判断关系，需要具体试题具体分析。
1．南宋初，岳州知州范寅敷上书朝廷指出：“本州农民自来兼作商旅，太平在外……务令疾速归业。如贪恋作商……其田权请射(清算田产)。”朝廷则认为农民在外经商，只要田地不抛荒，按时交农业税即可。这表明当时(　　)
A．农业生产出现衰退
B．重农抑商逐渐废止
C．政府鼓励农民流动
D．社会控制有所放松
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解析：依据材料，南宋初，岳州农民“自来兼作商旅，太平在外”，知州范寅敷想收回外出经商的农人的产权。但朝廷最终没有同意，保护了经商农人的土地产权，也承认农民兼业的现实，这表明宋代政府适当放松了对社会的控制，故选D项。A、B两项不符合史实，故排除；政府只是承认农民兼业的现实，并没有主观上鼓励农民流动，故C项错误。
2．1991年6月15日，《人民日报》发表《坚持人民民主专政，反对和防止和平演变》，认为全国人民面临着阶级斗争与全面建设的双重任务，“只有正确估量和进行阶级斗争，才能保证现代化建设事业的社会主义性质和方向”。此后一段时期，类似的文章接连刊出。这可以用来说明(　　)
A．邓小平南方谈话的背景
B．“四个现代化”目标提出的过程
C．苏联解体后的政治形势
D．社会主义初级阶段的历史任务
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解析：从材料看到，当时存在淡化改革的呼声，这可以用来说明邓小平南方谈话的背景，A项正确。“四个现代化”的说法与材料所述时间不符，排除B项；“苏联解体后”的说法不符合材料时间，排除C项；“历史任务”的说法与材料不符，排除D项。
(1)审题：注意题目反映的试题类型，判断题干与题肢之间的逻辑关系，明确此类试题属于哪种情况，然后进行思考判断。
(2)解题：一般对此类题目的解答多运用排除法，此类题目的选项应该首先排除错误说法，然后再看哪个选项能够更深层次地反映材料信息，在正向选择的前提下，判断哪个选项离材料更远，哪个更接近本质。

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