资源简介

(共9张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第2课时　动植物的呼吸作用
01
新知梳理
02
当堂反馈
目
录
1. 动物呼出的气体与吸入的空气相比，在成分上， 和水
蒸气的量增加， 的量减少。
2. 植物细胞利用氧气，将有机物最终分解成 和水，并且
将储存在有机物中的 释放出来，满足生命活动的需要，这个过
程叫作呼吸作用，文字表达式为
。
二氧化碳　
氧气　
二氧化碳　
能量　
有机物＋氧气二氧化碳＋
水＋能量　
3. 在农业生产中，人们常通过 植物的光合作用，适当
呼吸作用，来提高有机物的积累。
增强　
减
弱　
1. 呼吸作用最重要的意义在于（　D　）
A. 分解有机物 B. 呼出二氧化碳
C. 消耗氧气 D. 为生命活动提供能量
D
1
2
3
4
2. 小黄利用如图所示的装置验证植物的呼吸作用，为了使实验现象更
明显，下列措施可行的是（　A　）
A. 可以适当增加菠菜数量
B. 用热水浸泡菠菜进行杀菌
C. 将黑塑料袋换成透明塑料袋
D. 每隔一段时间打开袋口进行气体交换
第2题
A
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4
3. （2025 浙江模拟）玉米的鲜甜程度与有机物积累量有关：有机物积
累越多，玉米越鲜甜。以下是不同的玉米植株结果时在白天的呼吸作用
和光合作用活动强度的变化曲线，其中能结出最鲜甜玉米的植株是
（　A　）
A B C D
A
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4
4. 为了证明动物也像人一样会呼吸，小明设计了如图甲所示的实验。
请回答下列问题：
第4题
（1） 碱石灰能吸收二氧化碳，而空气中的二氧化碳含量很少，因此通
过实验现象：A试管中红色液滴向左移动了一段距离，而B试管中红色
液滴几乎没有移动，从而证明该动物消耗了一定量的空气中某种成分同
时放出 气体。
二氧化碳　
1
2
3
4
（2） 小明同学认为该实验还需证明A试管中被消耗的成分是氧气，那
么小明还应该进行的操作是 。
（3） 小王同学受到小明的启示后认为该实验若把装置改变成如图乙所
示，则能用来测定空气中氧气的体积分数。你认为合理吗？请说明理
由：
。
取下塞子，将燃着的木条伸入试管中　
不合理，因为小动物不会把该密闭容器中的氧气消耗完（合理答
案均可）　
第4题
1
2
3
4(共17张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第2课时　动植物的呼吸作用
01
基础过关
02
能力进阶
03
思维拓展
目
录
1. 下列关于呼吸作用过程中物质和能量变化的分析，正确的是
（　D　）
A. 制造有机物，贮存能量
B. 制造有机物，释放能量
C. 分解有机物，贮存能量
D. 分解有机物，释放能量
D
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2. 在农业生产实践过程中，有时要促进植物的呼吸作用，有时又要抑
制植物的呼吸作用。下面四个选项中，与其他三个不同的是（　B　）
A. 低温贮藏水果、蔬菜
B. 农田及时松土
C. 贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳
D. 小麦种子晒干入仓
3. 植物的呼吸作用进行的时间是（　D　）
A. 白天 B. 晚上
C. 有光的情况下 D. 昼夜
B
D
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4. 关于人和绿色植物呼吸作用的比较，下列说法正确的是（　A　）
A. 都需要吸入氧气
B. 人吸入氧气，绿色植物吸入二氧化碳
C. 都吸入二氧化碳
D. 人吸入二氧化碳，绿色植物吸入氧气
A
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5. 我们跑步时，呼吸加深加快。呼出的气体与吸入的气体相比
（　D　）
① 氧气增多　② 氧气减少　③ 二氧化碳增多　④ 二氧化碳减少　⑤
水蒸气增多　⑥ 水蒸气减少
A. ①③⑤ B. ②④⑥
C. ①④⑥ D. ②③⑤
D
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6. （1） 萝卜放久了会空心，吃起来口感不好，这是因为
。
（2） 卧室内不宜摆放过多的绿色植物，因为在夜晚，绿色植物的呼吸
作用会消耗 ，影响卧室的空气质量。
（3） 在栽培植物的生长期间，要经常松土。疏松的土壤，使
充足，有利于根的 。
萝卜细胞
进行呼吸作用，消耗了有机物　
氧气　
空气
（或氧气）　
呼吸作用　
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7. 如图所示为某兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置，装置中放
入等质量的碱石灰，A组放入若干健康、生命力旺盛的昆虫，实验前标
记红色液滴位置。将A、B两组装置放在同一适宜的环境中，10分钟后
观察并记录现象。（装置内空气足以供给昆虫呼吸）
　
第7题
（1） 设置B组实验的目的是 。
作对照　
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（2） 10分钟后，观察到A组中红色液滴向 （填“左”或
“右”）移动，原因是

。
（3） 为了使实验现象更明显，下列措施可行的是 （填字
母）。
A. 适当增加昆虫数量
B. 换用更细的玻璃管
C. 将碱石灰向铁丝网靠近
左　
试管内的昆虫呼吸消耗了氧气，生成的二氧化
碳气体被碱石灰吸收，试管内压强减小，在外界大气压作用下红色液滴
向左移动　
AB　
第7题
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8. 如图所示为研究植物呼吸作用是否产生 CO2的装置（NaOH溶液能较
好地吸收CO2）。
第8题
（1） 能确定植物呼吸作用产生了CO2的实验现象是
。
乙中溶液不变浑
浊，丁中溶液变浑浊　
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（2） 若装置丙不遮光，则从装置丁出来的气体 （填“能”或
“不能”）使带火星的木条复燃。
不能　
第8题
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12
9. 把数棵新鲜菠菜放入黑色塑料袋，扎紧袋口，在暗处放置一夜后，
将袋内气体挤压入澄清石灰水中（如图）。下列现象中，能证明菠菜进
行呼吸作用的是（　C　）
A. 塑料袋内壁有水珠
B. 菠菜质量变轻
C. 澄清石灰水变浑浊
D. 菠菜出现萎蔫现象
第9题
C
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10. （2025 金华校级段考）如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光
合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（　C　）
A. 0时附近，植物仍在进行呼吸作用
B. a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等
C. 该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多
D. 12时附近，光合作用强度有所下降
第10题
C
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12
11. 某科学小组在探究“植物的呼吸作用”时，进行了如图所示的两个
实验。根据实验回答下列问题：
　　
第11题
（1） 实验一中，选用不透光的黑色塑料袋，是为了防止植物进行
。
光
合作用　
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（2） 实验一中，若甲袋中的气体能使锥形瓶中澄清石灰水变浑浊，而
乙袋中的气体不能，则可判断 （填“甲”或“乙”）袋中装入的
是新鲜蔬菜，这也说明植物呼吸作用产生了 。
（3） 实验二中，室温下放在暗处一昼夜后，打开瓶盖，迅速将燃烧的
火柴分别伸入两个锥形瓶中，装有新鲜蔬菜的瓶内火柴
（填“继续燃烧”或“立即熄灭”），装有烫过的蔬菜的瓶内火柴
（填“继续燃烧”或“立即熄灭”）。这说明植物呼吸作
用 。
甲　
二氧化碳　
立即熄灭　
继
续燃烧　
消耗氧气　
第11题
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12. （2025 金华义乌校级期中）在同一天时间里，从经过饥饿处理的
植物的同一叶片上陆续取下面积相同的叶圆片，称取其质量，实验情况
如图所示。在不考虑叶片内有机物向其他部位转移的情况下进行分析，
其中错误的是（　C　）
第12题
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A. 叶圆片b比叶圆片a重
B. （y－x）g可代表从上午10时到下午4时光合作用中有机物的净增加量
C. 在下午4时至晚上10时这段时间内，呼吸作用的速率可表示为（y－
z）g
D. 假设全天温度保持不变，则从上午10时到下午4时，一个叶圆片制造
的有机物为（2y－x－z）g
答案：C
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12(共9张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第1课时　探究实践：探究叶在光照下合成淀粉、产生氧气
01
新知梳理
02
当堂反馈
目
录
1. 绿色植物在 下产生氧气、合成淀粉，光和 是必
要的条件。
2. 光合作用是指绿色植物通过 ，利用 ，把
和 转化成储存着能量的 ，并释放 的过
程。光合作用的反应式： 。
光照　
叶绿体　
叶绿体　
光能　
二氧
化碳　
水　
有机物　
氧气　
二氧化碳＋水有机物＋氧气　
3. 光合作用所需的二氧化碳大部分来自空气，水主要来自土壤。光合
作用主要发生在叶肉细胞的 中。光合作用主要包含两方面的
变化：一是发生了 转化，把简单的无机物制成了复杂的有机
物，并放出氧气；二是实现了 转化，把光能变成储存在有机物
里的 能。
叶绿体　
物质　
能量　
化学　
1. 有人说：“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站
在这个星球上的。”依据是光合作用（　D　）
① 消耗二氧化碳　② 产生氧气　③ 消耗水 ④ 产生有机物
A. ①③ B. ②③ C. ③④ D. ②④
D
1
2
3
2. （2025 浙江）将月季进行暗处理后，选某些叶片部分遮光（如
图），光照一段时间。再取下这些叶片进行脱色、漂洗，滴加碘液、冲
洗后，观察到叶片见光部分变蓝、遮光部分未变蓝。该实验可证明光合
作用需要（　D　）
A. 光和二氧化碳 B. 光和叶绿体
C. 叶绿体 D. 光
第2题
D
1
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3
3. （2025 温州鹿城校级三模）小科用如图（b）装置进行“探究植物
光合作用是否需要二氧化碳”实验。烧杯甲中装有二氧化碳释放剂；烧
杯乙中装有等体积的冷却至常温的沸水。将透明轻质塑料瓶底部打孔，
装入等质量、生长状况相同的金鱼藻，然后分别浸至甲、乙烧杯底部，
盖上瓶盖，放在阳光下观察。
（b）
第3题
1
2
3
（1） 烧杯乙中，使用冷却至常温的沸水的目的是
。
（2） 一段时间后，甲中的塑料瓶上浮，乙中的塑料瓶仍然在底部。请
解释甲上浮的原因：
。
排除水中的二氧化
碳对实验结果的干扰　
甲中金鱼藻光合作用产生氧气，使塑料瓶上
浮　
（b）
第3题
1
2
3
（3） 与图（a）实验方案相比，你认为哪一方案更合理，请说明理
由：
。
（4） 小科想继续探究“植物光合作用是否需要光照”，他应选择
两组实验进行对比。
图（a）方案更合理，题干方案没有排除二氧化碳释放剂和冷却
沸水的密度对实验结果的影响　
甲
和丁　
（b）
第3题
1
2
3(共15张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第3课时　自然界中的氧循环、碳循环
01
基础过关
02
能力进阶
目
录
1. （生活实践）自然界中的氧循环如图所示，在A处不参与该循环的是
（　C　）
A. 生物的呼吸作用 B. 含碳燃料的燃烧
C. 发展利用氢燃料 D. 微生物氧化分解
第1题
C
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8
2. （2025 绍兴诸暨期末）如图为自然界的碳循环示意图，下列有关该
图的分析，正确的是（　D　）
A. 图示中“大气”的成分只是指氧气
B. 生理过程②③④均表示生物的呼吸作用
C. 图中的碳元素的流动方向是动物到植物、微生物
到动物、微生物到植物
D. 过程①②的意义在于维持生物圈的碳—氧平衡
第2题
D
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3. （2025 杭州上城期末）海南通过红树林生态修复工程推动“蓝碳”
计划，红树林在调节海岸带碳—氧平衡中发挥关键作用。以下关于碳循
环和氧循环的作用，说法正确的是（　D　）
A. 碳循环和氧循环过程中只发生了物理变化
B. 氧气只有通过燃烧才能参与碳循环
C. 碳循环指的是碳单质的循环
D. 碳循环和氧循环有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
D
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8
4. 自然界中物质的循环形成了自然界中物质的平衡。如图所示为氧在
自然界中的主要循环途径。请根据图示回答下列问题。
第4题
（1） 如图所示的大气中产生氧气的三种主要来源是 （填序
号）。
（2） 在如图所示的循环涉及的物质中，属于单质的是 。
①⑤⑥　
O2和O3　
1
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8
（3） 大气中的氧气除供给动植物的呼吸作用外，还会与某些物质发
生 反应而消耗。
（4） 请写出一个有二氧化碳生成的反应的文字表达式：
。
氧化　
碳＋氧气
二氧化碳（合理答案均可）　
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5. （2025 杭州钱塘期末）“水循环”“氧循环”和“碳循环”是自然
界存在的三大重要循环。请结合下图回答问题：
第5题
1
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5
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7
8
（1） 保持自然界的碳—氧平衡离不开动物呼吸作用的进行，请写出人
体呼吸作用的文字表达式：
。
（2） 关于碳循环和氧循环，下列说法正确的是 （填字母）。
A. 每个人都在参与碳、氧循环
B. 碳—氧循环过程中各元素守恒，其化合价不变
C. 维护碳—氧平衡有助于缓解气候变化
D. 绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加
有机物＋氧气二氧化碳＋水＋
能量　
AC　
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7
8
（3） 自然界中的碳循环主要是通过二氧化碳来实现的，图中消耗大气
中二氧化碳的途径有 （填数字序号）。近年来大气中二氧化碳
不断增加，导致温室效应加剧。因此人类要积极采取措施以维持循环体
系中二氧化碳的相对平衡，请说出降低二氧化碳排放量的具体措
施： （举一例）。
①⑥　
减少化石燃料的使用（答案不唯一）　
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8
6. （2025 温州鹿城校级段考）在自然界中，氧循环与碳循环有着密切
的联系。如图是小嘉建构的“碳、氧循环”模型，下列相关说法正确的
是（　D　）
A. 碳、氧循环指的是CO2和O2的循环
B. 过程①可以将光能转化为化学能储存
C. 过程③发生的化学反应一定是化合反应
D. 过程④中植物的生理活动需要光照
第6题
D
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8
7. 图甲是某科学兴趣小组的同学为研究植物的光合作用而设计的实验
装置；氢氧化钠溶液可吸收二氧化碳。图乙为该植物在晴朗的夏季一天
24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线。
　　
第7题
1
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5
6
7
8
（1） 把图甲中的两个装置放在黑暗中一昼夜，然后移到光下照射几个
小时后，从两个装置中各剪取一片绿叶，分别进行脱色处理，在脱色后
的叶片上滴加碘液，装置甲B内的叶片会变蓝色，通过该实验旨在说
明 。
（2） 图乙中代表光合作用的曲线是 。
二氧化碳是光合作用的主要原料　
Ⅰ　
第7题
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8
8. 科学兴趣小组为探究绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，设计了
如图甲所示的密闭透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气
体体积等的影响）。将图甲装置放在室外培养24小时，连接氧气检测
仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图乙。请据图分析作答：
第8题
1
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4
5
6
7
8
（1） 分析图甲和图乙可知，随着时间推移，红墨水滴的位置在一天
中 （填数字）时移动到最右端；判断该植物在24小时后积累了有
机物，依据是曲线中A点低于 （填字母）点。
（2） 在图乙AF段中，该植物一直进行的生理活动是
（填“光合作用”或“呼吸作用”）。
18　
F　
呼吸作用　
第8题
1
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8(共7张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第3课时　自然界中的氧循环、碳循环
01
新知梳理
02
当堂反馈
目
录
1. 植物通过 产生氧气，释放到大气中；生物的
、各种 及微生物的氧化分解作用一般要消耗氧气。
2. 自然界中的氧循环：大自然中氧气的含量会由于
和 等减少，但又会随植物的 而增加，
周而复始地进行循环。
3. 自然界中碳循环的主要途径：
光合作用　
呼吸作
用　
燃烧现象　
生物的呼吸作
用　
物质的燃烧　
光合作用　
（1） CO2 作用 物植物
作用CO2。
光合　
有机　
呼吸　
（2） CO2 作用 物动物吸收
体内 CO2。
（3） CO2 作用 物 残
体微生物的分解CO2。
（4） CO2 作用 物 残
体化石燃料 CO2。
光合　
有机　
氧化　
光合　
有机　
动植物　
光合　
有机　
动植物　
燃烧　
4. 通过 作用和 作用，保持了大气中氧气和二氧化碳
含量的相对稳定，维持了整个生物圈中 的相对平衡。
光合　
呼吸　
碳—氧　
1. 下列过程不能体现氧气和二氧化碳可以相互转化的是（　C　）
A. 人类的呼吸作用
B. 化石燃料的燃烧
C. 海水吸收二氧化碳
D. 绿色植物的光合作用
C
1
2
2. “氧循环”和“碳循环”是自然界存在的重要循环。下图是自然界
中碳、氧循环简图，结合你所学的科学知识回答下面有关问题：
第2题
（1） 图甲中，转化1表示水吸收二氧化碳的过程，写出转化2反应的化
学方程式： 。
（2） 图乙中，转化1是自然界中碳、氧循环的重要反应之一——植物
的光合作用，反应的化学方程式表示为6H2O＋6CO2Y＋6O2，据
此推断Y的化学式为 。
H2CO3CO2↑＋H2O　
C6H12O6　
1
2
（3） 下列关于自然界中碳循环和氧循环的说法中正确的是
（双选，填字母）。
A. 植物的光合作用使空气中的氧气含量逐年提升
B. 动植物的呼吸作用使空气中的二氧化碳含量逐年增大
C. 大气中的氧气含量在各种因素作用下能保持相对稳定
D. 碳、氧循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分
（4） 中国政府承诺力争在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中
和。请你联系生活，写一条低碳生活的做法：
。
CD　
植树造林等 （合理即
可）　
1
2(共15张PPT)
第2章　大气与气候变化
第4节　大气圈中氧、碳的循环
第1课时　探究实践：探究叶在光照下合成淀粉、产生氧气
01
基础过关
02
能力进阶
目
录
1. （2025 温州期末）植物的根、茎、叶等器官具有不同的结构与功
能，植物通过各器官与环境进行物质交换以适应环境。叶是进行光合作
用的主要器官。其与外界进行物质交换的情况如图所示，其中③表示
（　C　）
A. 水 B. 氧气 C. 有机物 D. 二氧化碳
第1题
C
1
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7
2. 科学小组在探究光合作用所需条件时，暗处理后，分别对三组天竺
葵的叶片做如下处理：① 用铝箔包住；② 浸没在冷开水中；③ 切断叶
脉。光照一段时间后，经检测发现均无淀粉产生，则三组实验可证明光
合作用所需的条件分别是（　B　）
A. 叶绿体、光照、水分 B. 光照、空气、水分
C. 光照、水分、空气 D. 空气、叶绿体、水分
B
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4
5
6
7
3. 如图所示，甲是在有光照的条件下验证氧气是否由绿色植物释放出
来的装置；乙和丙是另2个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是
（　B　）
　 　
第3题
A. 只有乙 B. 只有丙
C. 乙和丙都是 D. 乙和丙都不是
B
1
2
3
4
5
6
7
4. （2025 绍兴柯桥段考）某兴趣小组的同学利用如图所示装置探究光
合作用是否需要二氧化碳，实验过程如下。
第4题
① 挑选一株生长状况良好的植物，对植物进行2～3天的黑暗处理。
② 在A、B塑料袋中分别装入等量的清水和氢氧化钠溶液（吸收
CO2），套在2片叶子上，扎紧袋口。
③ 将植物放在阳光下照射4小时后，摘下叶片进行脱色处理。
④ 用清水洗净叶片，滴加碘液观察叶片的颜色变化。
1
2
3
4
5
6
7
（1） 实验前，对植物进行黑暗处理的目的是
。
（2） 实验所用的塑料袋应是 （填“透明”或“不透
明”）的。
（3） 在检查气密性时，同学们将扎紧后的塑料袋在水中浸没，观察
到 ，则说明气密性良好。
（4） 同学们通过正确的实验操作，经检验，发现两组叶片均未变蓝，
可能的原因是 。
把叶片中原有的淀粉运
走耗尽　
透明　
塑料袋无气泡冒出　
光照时间过短（或叶片脱色不彻底等）　
1
2
3
4
5
6
7
5. （2025 台州椒江期末）某兴趣小组进行了“叶在光照下合成淀粉”
的实验，实验过程如图所示：
第5题
（1） 为避免叶片中原有有机物的干扰，步骤①中“一定环境”是指温
度适宜的 环境。
黑暗　
1
2
3
4
5
6
7
（2） 步骤⑤中碘液的作用是 。
（3） 小组同学按如图步骤进行实验，滴加碘液后观察到叶片未遮光部
分呈现棕黑色，与预期的蓝色不符，老师指出其实验操作③中存在问
题，请提出改进措施： 。
（4） 上述实验中，兴趣小组选用的实验材料是银边天竺葵，跟普通天
竺葵相比，该小组还可以探究的实验是 。
检验淀粉　
将叶片放在酒精中进行水浴加热脱色　
叶绿体是光合作用的场所　
第5题
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6. （2025 浙江模拟）小科在透明塑料袋中装入水和水绵（藻类），袋
口的吸管能与外界连通，并挂上合适配重制成“水绵伞”（如图）。水
槽中装有相同体积且富含二氧化碳的水，将水绵伞放入其中恰好悬浮，
比较相同时间内水绵伞露出水面的体积判断光合作用强度。下列装置中
能探究光照强度对水绵光合作用影响的是（　D　）
第6题
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A B C D
答案：D
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7. 光照强度是否会对沉水植物黑藻的光合作用强度有影响？兴趣小组
对此展开研究。
【建立猜想】 光照强度对沉水植物黑藻的光合作用强度可能有影响。
【实验探究】
① 将1条长5 cm左右、带顶芽的黑藻放入500 mL碳酸稀溶液中（为黑藻
光合作用提供稳定的二氧化碳），用LED灯提供光照，并放于温度适宜
的环境中，如图所示。
第7题
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② 开启并移动LED灯，使光源与烧杯间距为10 cm，待产生稳定气泡后
数出黑藻1 min内排出气泡的数目，共3次。
③ 增加光源与烧杯的间距至20 cm、30 cm、40 cm、50 cm分别进行
实验。
实验数据记录如表：
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序　号 培养液温 度/℃ 烧杯与灯的 距离/cm 1 min排出气泡的数目 第1次 第2次 第3次 第4次
1 30 10 12 13 11 12
2 30 20 10 11 10 10
3 30 30 6 6 6 6
4 30 40 4 4 3 4
5 30 50 2 2 2 2
【实验结论】 （1）
。
【交流反思】
当温度和二氧化碳浓度一定时，光照强度对黑
藻光合作用强度有影响，且光照越强，光合作用越强　
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（2） 本实验通过比较 来比较黑藻光
合作用强度。
（3） 碘液可以用来检验淀粉，且当碘液量一定时，淀粉含量越高，颜
色越蓝。小海提出了新的方案，取上述实验中的黑藻同一部位，进行脱
色处理并滴加碘液，根据蓝色深浅来判断生成淀粉多少，从而判断光合
作用强度。你认为此方案是否可行？并说明理由：

。
每分钟排出气泡数目的平均值　
不可行。每组黑藻
都未经暗处理，原有淀粉会干扰实验结果；而且光照时间太短，光合作
用生成的淀粉量太少，不利于分辨颜色（合理即可）　
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